《花的学校》教学设计 花的学校教学设计一等奖二课时

      《花的学校》教学设计

        《花的学校》教学设计

        教案一

      教学目标：  1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

        2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

        3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

      教学重点：  识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：  学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

      教学准备：  有关泰戈尔的资料。

      第一课时  一、联想感知，激趣引入：

        1、说说自己的学校是什么样的。

        2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

        齐读课题。

      二、自读课文，整体感知：  1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

        2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。  3、检查生字学习的情况。

        4、学习词语库中的词语。

      三、再读课文：  1、同桌合作读文。

        2、汇报朗读，点评。

        3、全班齐读，熟悉课文。

      四、学写生字：  1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

        2、指导几个字要注意的地方。

        “润”字里面没有点；

        “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

        “互”的不顺要注意。  3、认真书写，强调书写的姿势。

        4、评价书写情况，展示作业。

      五、课堂小结：  你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

      六、作业设计：  有感情地朗读课文。

        画一幅花的学校。

        第二课时

      一、复习导入：  1、开火车认读本课生字。

        2、检查朗读课文的情况。

      二、精读课文、深入理解：  1、分大组有感情地朗读课文。

        2、自由回答，说话练习：

        什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

        3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

        讨论交流，进行说话练习。

        4、说说花孩子的妈妈是谁？

        谈谈自己的理解。

      三、展示绘画，指导朗读：  1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

        介绍自己想象中的“花的学校”。

        2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

        3、指导背诵第一小节。

      四、介绍作者，推荐阅读：  １、介绍作者泰戈尔。

        自由阅读信息窗的内容。

        ２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

      五、课堂小结：  这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

      六、作业设计：  １、背诵课文第一小节。

        ２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

        ３、课后阅读泰戈尔的作品。

        板书设计：

        １０花的学校

        跳舞狂欢

        花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮

        急急匆匆

        教案二

      【教学目标】  1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

        3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

      【教学重点】  1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

        2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

      【教学难点】  1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

        2.体会课文丰富细腻的想像。

        【教学课时】2课时

        第一课时

      【课时目标】  1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

      【教具准备】  课件

      【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。  1.说说自己的学校是什么样的。

        2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板书：2 花的学校）

        3.齐读课题。

      二、按照要求，自主预习  1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。  （课件出示）

        (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

        (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“    ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“  ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

        (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.  指名读预习任务。

        2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

      三、检查预习，进行闯关  大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

        （课件出示）

        第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

        第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

        第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

        （一）汉字大本营

        1.认读生字新词：我会读。

        （1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：

        荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下

        （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

        重点强调：

        注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

        “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

        （3）展示读：开火车读，分组赛读。

        2.识记字形，正确规范书写生字。

        （课件出示5）出示生字田字格课件：

        落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂

        （1）你如何识记这些生字？

        加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

        换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

        猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

        扩展组词 ：“荒山 墙角 能够 猜猜 双臂”

        （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

        要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

        (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

        (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：  “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

        “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

        “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

        （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

        （二）阅读展示台

        谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

        1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）

        于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

        我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

        （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

        （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

        2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

        （三）智慧少年

        1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

        2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。  3. 班内交流。

        有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

        （1）花儿们的地下学校是什么样子的？

        （2）花儿们的妈妈是谁？

        （3）花儿们的老师是谁？……

      四、总结提高，交流收获  1.学生交流收获

        师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

        2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

      第二课时  【课时目标】

        1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

        2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

        【教具准备】

        教学课件

      【教学过程】一、出示图片，激趣导入。  同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。

        （板书：2花的学校）

      二、默读课文，读文质疑。  1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？  2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。

        （1）花儿们的地下学校是什么样子的？

        （2）花儿们的妈妈是谁？

        （3）花儿们的老师是谁？……

        导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

      三、重点突破，精读解疑。  1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

        2.指名读一、二自然段。

        （1）边听边想：你知道了什么？

        “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。

        “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)

        （2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

        （板书：跳舞 狂欢 跑出来）

        第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）

        （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

        3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

        4.指名读第五、六自然段。

        （1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

        蜜蜂一来，他们

        （2）（课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

        边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）

        （2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。

        （3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

        5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

        花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。

        读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

        （板书：急急忙忙）

        6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

      四、拓展想象，感悟积累  1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

        2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

        3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

        教案三

      教学要求：  1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

        2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

        3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

        教具准备：

        生字卡片、课件。  教学时间：

        2课时

        教学过程：

        第一课时

      一、导入。  教师简介作者，导入新课。

        拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

      二、检查学生自学生字词的情况。  1．读准下列字的字音。  荒笛罚假裳

        2．交流、识记生字。

        A．加偏旁记忆的字：荒—谎

        B．换偏旁记忆的字：笛—油

        3．理解下列词语的意思。

        湿润：潮湿润泽。

        荒野：荒凉的原野。

        狂欢：纵情的欢乐。

        急急忙忙：心里着急，行动加快。

      三、读课文，了解课文内容。  1．学生朗读课文，读准字音。  2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

        3．说说每段的内容。

        第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

        第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

        第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

        第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

      四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。  1．听教师朗读。

        2．教师领读，学生齐读课文。

        3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

        4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

        5．教师利用课件出示佳句。

        6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

      第二课时一、复习。  1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

        2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感悟，探究解疑。  1．学习第一段。

        A．教师指名读。

        B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

        湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

        理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

        于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

        理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

        C．指导学生有感情地朗读，背诵。

        2．学习第二段。

        A．学生齐声朗读。

        B．读中感悟，合作探究。

        为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

        3．指导学习第三段。

        A．教师范读。

        B．合作探究。

        树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

        你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

        “雷云拍着大手”是什么意思？

        你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

        你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

        C．教师指导朗读。

        D．学生自由朗读。

        4．学习第四段。

        A．学生齐声朗读。

        B．指导学生理解、感悟、朗读。

        小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

        C．学生自由感悟、想象。

        5．小结。

      三、拓展延伸。  说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

      板书设计：  花的学校

        花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

        在地下学校关了门做功课

        急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱

      教学反思：  作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

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