教学视导总结 教学视导总结美篇

        教学视导总结2015年教学视导总结为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九年度小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

        一、基本情况本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。

        基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

        二、值得肯定的方面

        （一）、课堂教学

        1、各科教学策略得到了有效落实在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

        2、注重教学情景的应用老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

        3、学生的主题地位得到充分体现在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。

        “满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

        4、注重知识的过程性教学新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。

        如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

        5、注重小组合作学习的应用小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。

        在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

        6、评价形式多样化老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

        7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。

        依汶小学老师的美术课也体现了这一点。标签：教学工作总结

        8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

        （二）、常规检查

        1、备课各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

        （1）、集体备课：有单元备课和课时备课。

        有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。

        有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。

        做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

        （2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

        （3）、个人备课①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

        ③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。

        如：河阳中心小学备课实效性强。④备课书写认真，项目齐全，格式规范。⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

        ⑥每课都有教学反思。

        2、说课、评课讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

        3、作业

        （1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。

        一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

        4、学生常规各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价和纠正。

        由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

        （三）、教学档案

        1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。

        外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

        2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。

        如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

        3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

        4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

        标签：教学工作总结

        5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

        三、存在的问题：

        （一）、课堂教学

        1、教学情景在应用时有点牵强附会在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。

        二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始

        2、小组合作学习流于形式在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

        3、反思没有针对性，实效性差。

        有的很明显，是课后补上的，应付检查。

        4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

        5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

        6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

        7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

        8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

        9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。

        有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

        （二）、常规检查

        1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，

        2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

        3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

        4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

        5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

        6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

        7、

        一、二年级基本上无田字格作业。

        8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

        （三）教学档案

        1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

        2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。

        不完整。

        3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

        4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

        5、阅读考级大多数没有得到落实。

        6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

        7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

        四、对今后教学工作的几点建议

        1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验"，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

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        2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

        3、开展各种竞赛活动。

        比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

        4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

        总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。