写作教学设计教案 写作教案教学目标

      写作教学设计教案

      对于活动班会的展开,教师都需要做什么样的准备。写作的教学课程,是一件不轻松的事情,常常需要借助教案。下面是由作者给大家带来的写作教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

      写作教学设计教案篇1

      【指导思想】

      1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

      2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

      【教学目的】

1．让学生体会 “情境作文”的进程，感知“情境作文”的方法。

      2．通过“课堂情境”的创设，让学生建立“生活处处皆情境”的作文观念。

      3．对学生进行一点思维品质、情感偏向、心理素养等方面的训练和培养。

      【教学创意】

      全课的教学分三大步骤：

      1．情境测试；

      2．写法探究；

      3．写作示例。

      【教学时数】一课时。

      【教学进程】

      一、情境测试

      【测试开始】（友谊提示〈配音〉：请你作好答题准备！）

      请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

      【连续测试】（友谊提示〈配音〉：请你集中精力，连续答题！）

      ①请在你挑选的五样中划去相对不那么重要的一项。

      ②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

      ④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。

      【测试终止】（友谊提示〈配音〉：庆祝你顺利通过！）

      二、写法探究

      （一）初步感知

      １． 请你表述：请你就以上的情境测试进程进行口头作文。（同学发 言）

      ２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境进程写成一篇文章。（小组讨论，班级交换）

      （二）再次探究

      １．请你观赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

      ２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情形进程的？（小组讨论，班级交换）

      附：

      我的五样（节选）

      毕淑敏

      老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

      我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

      也许是当过医生的原因，片刻的推敲之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……

      这当然是不错的。你不可能假想在一个没有空气和水的星球上，滋生出如此斑斓多彩的生命。但我很快发觉自己陷入了逆境——如果连续依照医学的逻辑推下去，立刻就该写下心脏和蔼管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。

      写作教学设计教案篇2一、教学理念

      主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课成效的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下工夫。

      1．发展学生潜能的教育目标。

      2．“自我实现”的学习动机。

      3．以“学生为中心”的教育原则。

      4．感情型的师生关系。

      二、教学目标

      1.使学生会按活动的顺序写作2.锤炼学生的合作能力，及语言表达能力

      3.使学生通过本次活动，加强对生活的酷爱，以及能够说出自己的心情

      三、教学重点

      会按活动的顺序写作

      四、教学难点

      会按活动的顺序写作

      五、教具准备：

      若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形

      六、设计流程

      （一）谈话入题

      同学们爱好拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？

      [以情境导入，让学生对此产生强烈的爱好，加强学习的愿望]

      （二）活动进程

      1.学生自由谈论比赛规则。

      2.宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。

      3.比赛开始。

      各小组进行活动，老师计时。

      4.比赛终止，宣布比赛成绩。

      5.同学们你们爱好今天的活动吗？说说你们的心情。

      [充分发挥学生的自主张识，教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师不以“指导者”而以“方便者”自居，要鼓励学生“自我实现”，而不是“自我戒防”]

      （三）回想进程

      1.活动开始

      2.活动进程

      3.活动后的心情[让学生形成有序的思维]

      (四）按上面的进程练说

      1.提出要求

      2.先自己说给同桌听，再在全班说。

      [锤炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]

      (五)动笔练写。

      (六)相互点评。

      自评、生生互评、师生共评

      [锤炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]

      七、总结

      今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑摸索，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们自豪。期望同学们在今后的日子学习生活中，善于积存抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。

      写作教学设计教案篇3

      教学步骤：

      片断1：

      师：（大屏幕展现一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈说句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句嘱咐“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

      句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

      生1：排比句更顺口，更流利。

      生2：我读排比句好像更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

      生3：后面用了一个省略号好像还没有说完。而陈说句是平铺直叙，感情一样。

      师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为何不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

      （评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一样的陈说句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）

      片断2：

      师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展现句子）

      期望是春天刚探出头的小草；期望是春天归来的燕子；

      期望是……

      生1：期望是春天刚展开笑脸的桃花生2：期望是春天刚扎好辫子的柳树

      生3：期望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ……

      师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

      （评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们纯朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有爱好）

      片断3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

      1、 几个句子句式相同；

      2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

      片断4：

      师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么特殊之处？

      句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

      难道友谊？

      生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

      生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

      生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只暖和的手吗？

      生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

      生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

      师：视察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

      生：比喻，拟人，设问等等。

      师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

      学生经过摸索讨论之后回答：

      生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

      （评论：此进程通过对排比句中另外的修辞手法的视察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师称赞的眼光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）

      片断5：

      师：有这么一个真实的故事，产生在一个旅行观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人立刻掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水埋住，而她最爱的爸爸妈妈却永久地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）

      学生观赏

      师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛楚当中，这痛楚中有想念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。

      学生摸索并书写。

      生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）期望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

      生2：别再伤心了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再伤心！

      噩梦已经消逝，世界依然美好；别再伤心！爸妈没有离开，他们只是去远行……

      （评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应当被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经过老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了稚嫩，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）

      教学反思：

      一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在挑选材料时可以遵守以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，乃至一道数学题，一副画，都是课程资源。

      二、 小学阶段不一定只遵守写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片断练习。在情势上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。情势多样化的同时，学生的爱好也日渐浓厚。

      三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生杰出而纯朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

      四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中连续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力

      写作教学设计教案篇4

      教学目标：

      1 能用生活中的一个事例表现母爱；

      2 能写失事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

      3 能在写作的同时从生活细微小事中感遭到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，遭到良好的思想教育。教学重点：

      能在写作的同时从生活细微小事中感遭到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，遭到良好的思想教育。

      教学难点：

      能写失事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

      课时安排：

      一课时

      教学设计：

      一、导入

      同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起观赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】

      二、学习从生活中寻觅事例表现母爱

      1. 同学们这首歌使你们想起了什么？

      学生自由交换。

      2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）

      3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？

      先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。

      教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？

      4.让学生小组交换，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

      【这是我所知道的如何帮助学生挑选写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】

      5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。

      如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。

      三、挑选一件能表现母爱的具体事例，当堂写作

      1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句暖和的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？

      2.着名同学也写了一篇反应母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？ 出示文章：

      母爱

      人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴当中，让我们感到无穷的暖和。

      记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想嘱咐几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午餐要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，好像想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就可以打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她干脆就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿工夫，脸上就冒出了汗珠。

      我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

      3.交换：文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？

      4.其实刚才引发大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，整理书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感遭到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启示呢？（板书：细节描写）

      5.现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？

      四、通过交换，完善自己的作文

      1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方显露出了母爱？

      2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能

      漏掉了哪些细节。

      3.学生交换，教师在交换中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

      五、情感升华，激发学生感恩的情结。

      同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感遭到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超诞生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交换。终止语：今天老师真高兴，由于从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝愿：愿天下所有的母亲永久健康！永久幸福！

      这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交换一下心得，大家说好吗？

      人的一生，仅仅是一个爱与被爱的进程。

      写作教学设计教案篇5

      [设计思路]

      本次作文的教学目标是：

      （1）引导学生展开想象和空想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

      （2）引导学生通过定向浏览、让学生领会写假定类想象作文的方法。

      （3）采取扶放结合的方法，进步培养学生学写假定类想象作文的能力。

      （4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

      [导写进程]

      一、启示谈话，激发爱好

      同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的特殊本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲惫时，也许会想，假设我是一片自由悠闲的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假设我是一位神医该多好……让你的愿望今天就可以实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和空想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

      同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

      二、引导走向浏览，领会写法规律

      为了帮助学生领会假定类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假定类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

      1、课堂讨论，激活记忆表象

      同学们，老师布置大家课前收集、浏览了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深入的印象？你从中遭到哪些启示呢？假定类想象作文与一样的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

      2、归纳小结，揭示写法规律

      教师先组织学生讨论：你认为要写好假定类想象作文，必须掌控哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

      （1）根据自己的愿望，挑选自己理想中的人或物来写，作文指导《小学作文教案》。

      （2）想象要大胆、公道，假定的估计是有理有据，情节要生动有趣。

      （3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行动。

      三、启示点拨，指导选材

      1、启示谈话，开辟选材思路

      同学们，写假定类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“掀开答案”的愿望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的爱好爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应当是各式各样、丰富多彩的。

      2、独立选材，分组互议

      出示题目《假设我是……》，让学生根据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完全，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己挑选这个材料写的理由。

      四、扶放结合，培养能力

      为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采劝根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐渐提高学生的习作能力。

      1、指导学生根据提供的材料写假定类想象作文

      根据《假设我是一个科学家》提供的开头：假设我是一个科学家，我将发明一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完全的文章。

      2、引导学生根据自己挑选的材料独立构思表达

      （1）启示引导，开辟思路

      教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下工夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也能够多种多样。

      （2）独立构思，完成习作初稿

      要求学生根据自己的选材，运用学到的写假定类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

      五、指导修改，完善习作

      1、提出修改要求，学生自改习作。

      在学生进行错别字和？

      （2）想象是否奇特、公道，假定的估计是否有理有据？情节是否生动有趣？

      （3）你的习作是否能给人以某种启发？

      2、分四人小组互批互改。

      3、课堂交换。要求学生说出自己如何修改的进程和理由。

      4、对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。

      六、指导评赏，成绩鼓励

      1、让被评为“百花奖”的同学上台朗诵自己的佳作，师生进行示范性评赏。

      2、分四人小组自评自赏或互评互赏。

      3、对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

      4、将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成绩感。

      写作教学设计教案篇6

      习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回想美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活体会，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留意周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内肯定写作的范畴，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。爱好是写作的内驱力。浓厚的爱好会激起学生强烈的写作愿望，是发展智能的基础。学生对作文有爱好，就会心情愉快地去写，就可以融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最爱好的一张照片（可以是自己的，也能够是他人的）。激发起了他们说的愿望，立刻就让学生在全班交换。在交换的进程中，让其他学生注意聆听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为何？哪儿介绍的还不够好，你觉得应当怎样介绍。在同学们的交换进程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学进程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。做为一位乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次屡次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启示。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的知道：

      本次习作有两项挑选：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术进程中产生的故事和感受。（二）、你也能够写一写自己爱好的一件艺术品，或一次艺术观赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中挑选其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描写学的进程的故事和感受。②第二篇文章重点描写参观的进程和感受。

      本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回想美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的视察、摸索、表现、想象、评判能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友谊，激发他们对生活的酷爱。本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生观赏各种艺术情势的美，培养酷爱艺术的情操，同时培养口头表达、聆听的能力以及留意视察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学以下：

      一、画面引入

      课始，让学生展现充满乐趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神食粮。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的杰出画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

      [设计意图：课前展现学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]二、上台介绍

      教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说产生的故事和自己的感受。（教师将学生述说进程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

      [设计意图：介绍产生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]

      三、小组交换

      1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。

      2．组内交换,相互提出优点，指出不足，帮助改进。

      3．每组推荐1名代表,全班交换,提出修改建议。

      [设计意图：学生在小组交换中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融会，交换不同的体验感受。]

      四、指导选材

      教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反应生活中妙趣横生的艺术。如：回想”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的欢乐以及鼓号队的威武、雄壮等。

      [设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面挑选，要让学生挑选自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]

      五、学生撰写习作,教师巡回指导

      [设计意图：教师注意提示学生运用好词佳句。]

      六、修改习作

      教师引导学生欣赏他人习作的成功之处,注视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”乃至重起炉灶。

      [设计意图：修改时可采取同桌修改，便于更好交换。]

      七、赏析评改

      1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最中意的段落,请其他同学进行赏析。2．教师挑选少量习作展现、点评。

      写作教学设计教案篇7

      小学生叙事作文教案

      一、教学目标

      1.让学生掌控叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。

      2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。

      3.培养孩子留意生活的写作素材，做生活的有心人。

      二、教学内容

      1.叙事作文的六要素。

      2.叙事作文的写作顺序

      3.确立叙事作文的中心。

      三、重点难点

      1.学生学会叙事作文的六要素。

      2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。

      3.能够思路清楚中心就明确地叙事一件事。

      四、教学准备

      1.教学PPT。

      2.A4纸打印的叙事范文。

      五、教学进程（导入）

      提问一个同学让他说说自从清晨起床之后的事件。或者老师自己罗列自己今天一天的活动。（一定要触及写作的六要素）。说完之后呢，咱们发觉这样的叙述很是没有文采，没有条理。下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清楚。

      教学内容：

      1、叙事作文的定义：又称记事作文，在作文类别里由于贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文文体。

      2、叙事作文的六要素：

      时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

      3、叙事文写作方法：

      （1）挑选最能表现作文中心思想的事件做为材料

      生活中有很多新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多视察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常显现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

      （2）题目要新颖

      ①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。

      ②精练。指标题字数恰当。

      ③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有乐趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤成心蕴：有内在的含义

      我的老师VS穿黑衬衫的数学老师

      我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈

      我的爷爷VS放坏了的苹果

      拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修

      改古诗，可以根据自己的情形灵活运用。

      开头部分

      A:可以采取修辞，例如排比，比喻等。

      例如：

      母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的荣幸儿。选自《无尽的爱》

      B:可以挑选开门见山，直奔主题。

      开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情产生的时间、地点和有关背景。

      例如：王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘记。《有这样一位好班长》C:设置悬念，引人入胜

      设置悬念是成心留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去摸索，起到引人人胜的成效。

      例如：我想我永久都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容??选自《那雨，那笑容》

      （4）事件的主要部分要写具体。

      每件事都有起因、经过和结果这样一个进程，只有把这个进程写清楚，给读者的印象才能完全而深入。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

      （5）结尾部分

      A:首尾呼应，凸显主旨

      例如：

      （首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是企图的花季。（尾）花季中，我期望自己能永久记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把企图带给花季》）

      B:言为心声，呼吁号令二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性情，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界覆盖在爱当中。要笑就笑个痛爽快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈腐的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么光辉。”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么光辉》

      C:奇妙提问，引入寻思

      自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是奇妙的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？D:引用佳句，多姿多彩

      例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足够的努力，我的企图就一定会实现。

      佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我沉醉于观赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是将就，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《沉醉》）

      （6）道真事，表真情

      真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。只有说的是真事，才能够用最浑厚的语言表达最逼真的情感。结语：

      伟大的诗人杜甫曾经说过：“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。”就告知我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锤炼。

      作业布置：

      《记自己最难忘的一件事》