教学设计模板及案例 教学设计模板及案例高中数学

      教学设计模板及案例

      篇一

      教学目的：

      一.知识目的：

      1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；

      2.掌握改变幻灯片背景的方法；

      3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。

      二.才能目的：

      1.培养学生的理论才能；

2.进步学生对信息的处理才能；

      3.锻炼学生自主开发软件功能的才能。

      三.开展目的：

      1.激发学生学习积极性；

      2.培养思维的变通性和精细性；

      3.培养学生探究精神和创新个性。

      教学重点、难点：

      一.重点：

      幻灯片母版的使用；

      二.难点：

      1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；2.幻灯片母版的使用。

      教学形式：

      “自学→质疑→指导”教学形式。

      教学方法：

      启发式、练习法、演示法。

      教学媒体：

      信息技术网络教室、辅助教学软件。

      课前准备：

      通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。

      教学过程：

      一.复习导入

      课前任务：

      〔1〕映射网络驱动器；

      〔2〕翻开download文件夹中的“练习.ppt”；

      〔3〕在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；

      要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力

      〔4〕存盘

      学生活动：复习、理论，完成课前任务；

      老师活动：巡视、答疑；

      老师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此根底上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。

      二.新课

      任务一

      〔1〕交换第1页与第2页幻灯片的次序；

      〔2〕删除第4页幻灯片。

      学生活动：考虑、理论，完成任务一；

      老师活动：巡视、答疑；

      师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；明确几种常用视图及其转换。

      老师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。

      任务二

      〔1〕为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；

      〔2〕存盘。

      学生活动：考虑、理论，完成任务二；

      老师活动：巡视、答疑，发现典型问题；

      师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。老师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。

      任务三

      将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上；然后，观察各页幻灯片的变化情况。

      学生活动：考虑、理论，完成任务三；

      老师活动：巡视、答疑；

      老师质疑：通过理论，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片；请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？

      学生活动：讨论、考虑、理论；

      老师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。

      师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如：

      〔1〕可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的款式；

      〔2〕可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；

      〔3〕可以设计个人风格的模板。

      三.总结：本节要点〔幻灯片〕

      四.作业：

      试着向演示文稿中添加其他类型的对象，如表格、电影、声音等，丰富你的演示文稿。篇二

      小学数学教学设计模板

      【教学内容】：

      版本、章、节

      【教材分析^p    】：

      1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

      2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，

      【学情分析^p    】：

      1.老师主观分析^p    、师生访谈、学生作业或试题分析^p    反应、问卷调查等是比拟有效的学习者分析^p    的测量手段。

      2.学生认知开展分析^p    ：主要分析^p    学生如今的认知根底(包括知识根底和才能根底)，要形本钱节内容应该要走的认知开展线。

      3.学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。

      【设计思路】：

      现本节课的教法学法及表达的理念支撑。

      【教学目的】：

      教学目的确实定应注意按照新课程的三维目的体系进展分析^p    【教学重点和难点】：

      【教学过程】：

      教学过程的表述不必详细到将老师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

      板书设计：需要一直留在黑板上主板书

      学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价。

      【教学反思】：

      教学反思可以从以下几个方面考虑，不必面面俱到：

      1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

      2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，防止空谈出现的问题而不考虑出现的原因，也不考虑解决方案。

      3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进展的改良，通过设计教学反应，实际的改良效果如何。

      4.假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?篇三

      小学语文教学设计模板

      课 题

      一、教学目的：

      1、会认 个生字，正确读写 、 、 、等词语。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

      3、通过学习，体会文章的表达方法。

      教学重难点：(教学重难点由教学目的衍生出来的，是根据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是根据学情而定的。)

      二、教学方法(根据课型来确定教学方法)三、教学时间

      四、教学准备

      教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

      学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

      五、教学过程：

      1、创设情境，导入新课

      2、新课学习

      1)初读课文，扫清障碍;

      2)再读课文，理解内容;

      3)品读课文，感悟体会。3、拓展延伸

      4、师生交流、小结

      六、作业设计

      七、板书设计

      八、教学反思

      B自我评析

      本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完好过程分析^p    》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

      1、谈谈 “教学目的”教学目的与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目的既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节

      课的教学目的是根据课程的总体目的和本节课的教学内容而确定的，教学目的是设计教学过程的根据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进展课堂教学的最终归宿。

      教学目的不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目的确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目的没有设计好，而造成教学目的没有达成，影响了整体效果。

      2、确定教学的重难点

      在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目的引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是根据学生的学习情况而定的，要灵敏处理。当然是面向大局部学生而言的“教学难点”。

      3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的形式，要根据详细的目的、内容及老师、学生的实际情况而定。 当然，多种方法的综合运用才能使教学效果到达更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，可以不断进步。学生“学有所获”，老师的“教”才有程度。

      4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，到达优化。

      5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目的。突出重点，打破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进展教学活动，做到“有目的引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目的的达成。

      6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与理论等来稳固学习效果，提升学习程度，促进学生开展。