高中化学教学设计案例 高中化学教学设计案例新颖

      高中化学教学设计案例〔共3篇〕

      第1篇：高中化学教学案例

      高中化学教学案例—蚌埠市第二中学。

      鲁科版高中二年级化学选修4“反响原理”《化学能转化为电能》教学案例〔老师：胡婷婷〕

      微课程设计思路

      在录制本节微课之前先绘制知识地图，对该章节的知识点进展梳理、概括，明确学生必须掌握的目的及重点和难点，并通过实验录像展现本节课的知识内容。由于原电池的根底知识学生在必修2中已经根本掌握，所以d微课中先回忆学生已有的知识，cefp录制实验的过程，让学生观察实验中出现的异常现象，启发学生考虑以下几个问题：

      这种异常现象带来的缺陷是什么？

      如何改良该装置防止这些缺陷。从而引出盐桥的作用，并进一步介绍双液原电池的工作原理。同时为了帮助同学们在课堂上能更好地完成实验探究，在微课中通过举例的形式介绍了设计双液原电池的方法。

      课堂教学设计方案

      课前自学

      学生根据学习任务单在家观看微课程视频自学。

      根据微课视频中学习的内容，完成作业平台中阶梯型练习。

      通过上网查阅资料理解盐桥在生活中各类电池的应用。

      课堂中分为如下几个环节

      作业情况反响：对课前任务完成情况进展总结性分析^p    反响。选择性分析^p    ，错误率较高的问题采用同学之间互相交流，老师引导的方式解决。在修改作业平台中的练习时发现前4道题的正确率都在95%以上，说明学生的自学才能很强，对微课中有关原电池的工作原理掌握情况很好，所以及时调整了课堂教学内容，对于原电池的工作原理在课堂上不必再过多解释。同时通过整理学生的困惑和分析^p    在线答疑情况发现多数学生对于以下几个问题困惑较大： A 盐桥是如何阻止液体外流的？ B 盐桥中的离子是如何运动的？ C 盐桥中的离子流完了怎么办？ D 生活中的电池有盐桥吗？ E 盐桥的作用有哪些？通过整理以上问题发现学生对于盐桥这个实物比拟生疏，对于它的组成、作用还不是很清楚，因此在设计教学环节时就考虑如何为学生提供自主探究的时机，让学生在互动交流中体会盐桥的作用。

      学生实验：小组合作在作业平台中设计双液原电池，亲自感受盐桥的作用。

      数字化实验展示：利用微电流传感器实时测定单液原电池与双液原电池的电流变化，引导学生分析^p    图像中两种原电池产生的电流变化曲线，比照两种原电池的优缺点。

      实验探究：根据老师提供的材料——电极材料：锌片、铁片、铜片、碳棒，电解质溶液：1mol·L-1 CuSO4溶液、1mol·L-1 ZnSO4溶液、0.01mol·L-1

      文档

      CuSO4溶液、0.01mol·L-1 ZnSO4溶液、1mol·L-1 FeSO4溶液、1mol·L-1 FeCl3溶液、1mol·L-1 H2SO4、1mol·L-1 NaCl溶液。仪器：烧杯、导线、盐桥、电流计。

      小组讨论，搭建各种能产生稳定电流的双液原电池并分析^p    原电池的工作原理。组与组交流比拟搭建的不同原电池产生的电流大小差异，分析^p    原电池电流的影响因素。在交流互动过程中，老师有针对性地引导学生分析^p    自己设计出的原电池的工作原理，讨论解决学习任务单中的困惑。通过自主探究、讨论，学生自己解决了多数的问题：A 盐桥是如何阻止液体外流的？ B 盐桥中的离子是如何运动的？ C 盐桥中的离子流完了怎么办？ D 盐桥的作用有哪些？而对于 E 生活中的电池有盐桥吗？这一问题在目前的探究的过程中学生还未能解决。此时老师引导学生进入下面环节。

      知识拓展：学生交流讨论双液原电池在生活和工业消费中的应用。利用课前网络中查找的生活中各种电池的内部构造图，结合盐桥的作用，通过观察、比对、分析^p    找出电池内部可以取代盐桥的部分——各种隔膜，在此过程中学生讨论积极热烈并指出了隔膜取代盐桥的好处是为了减小电阻。通过分析^p    生活中的各种电池，加深了学生对盐桥的理解，真正实现了学以致用。

      随堂检测：最后老师组织学生进展随堂反响，通过三道练习及时理解学生对本节教学重难点的掌握情况，实现知识〔技能〕的构建与内化。

      课后教学反思

      进步了学生自主学习的才能

      翻转课堂的教学形式可以满足学生的自主学习需求。学生可以按照“阅读学习任务单——观看微课——完成练习——课堂探究——课堂反响——形成评价”的流程，结合自身情况，调整自己的学习进度，选择性地补充知识，养成良好的自主学习习惯，提升自主学习的才能。

      实现了一对一的个性化教学

      学生在学习微课时由于理解才能不同，单独在作业平台上自主完成作业时，会出现错误率参差不齐的现象，此时老师可以分别录制微视频推送给作业中出现错误的学生，不需要在课堂上一一讲解。同时学生在学习同一知识时，所产生的困惑也会不同，在课堂上老师巡视学生分组探究过程中，可以根据不同学生的不同困惑与学生单独交流，予以指导，进展分小组或一对一的答疑解惑，进而对学生施行个性化教学。

      实现了高效的课堂教学

      学生在课前阅读学习任务单后就明确了学习内容、目的和方法。从而根据任务单和个人需要选择观看微课的次数和时间，自主的有选择性的学习，让学生充分的掌握知识和概念。同时将课堂探究过程的实验方案设计前置，这样学生在课堂上就有了充足的时间进展自主探究、合作探究，成为课堂的主人，真正实现高效的课堂教学。❖ 微课程及课堂教学点评

      课前导学微课程：

      文档

      利用PowerPoint课件录制微视频课程，对本节课的知识点进展了梳理和概括，以简约生动的语言及明晰的实验录像，展现了本节课的知识内容。老师讲解思路明晰，语言简练。微课程中插入很多图片和的录制的视频，并且视频的录制过程中，突出了实验的装置，而不是突出老师本人，这样有助于学生观察实验的现象，同时边做实验边讲解，讲解和实验操作的过程能很好的配合，截取的的图片〔2：05处〕明晰的反映出了实验前后的铜片和锌片发生的变化。在对图片进展讲解的过程中〔0：35处和4：55处〕，边讲解文字逐渐出现，有助于学生的学习和对知识的理解。

      但是微视频课程制作还不够精致，如：3：35处和6：45处，可以用PowerPoint画图，并设置动画，标准的作图和动画，可以更加生动的显示原电池产生持续稳定电流的过程和双液原电池的设计过程。4：13处文字可以渐渐的逐渐出现，不宜突然出现，5：30处的公式出现，可以用擦除的动画从左到右渐渐的逐渐出现，录课时的板书还不够标准，可以把部分的板书内容改为插入的文字，并且随着老师的讲解逐渐显示出来会更好。

      课堂教学点评： 学生在课前，不仅让学生观看介绍双液原电池工作原理的微课程视频，还给学生留有学习任务单，通过学习任务单，让学生课前就明白，学习的内容、达成的目的、学习的建议和方法、学习的流程以及学习任务等内容。课堂教学开场，反响了学生课前预习的情况，分别展示了几个学生设计的双液原电池。接着让学生动手实验操作〔16：50处〕，亲自搭建双液原电池，在实验中小组同学们间进展合作，有的实验操作，有的拍照上传，培训学生团队合作的才能。通过网络平台，随即把不同组学生的实验情况呈如今屏幕上〔21：50处〕让大家分享。并引导学生分析^p    两种电池的区别是什么〔23：05处〕？再进一步的引导学生答复，为什么会有不同的情况呢？为了更加精准的反响两种原电池电流的变化情况，利用微电流传感器〔25：40处〕，在屏幕上显示了单液原电池〔27：15处〕和双液原电池〔28：25处〕的电流变化情况，让学生们真实感受到两种原电池的电流变化是不同的，通过学生的分组实验，和屏幕上的演示实验，二者结合进来，引导学生分析^p    总结双液原电池的优点是什么？从学生答复的问题上可以看出，学生是通过了实验发现了〔29：55处〕单液原电池的缺点和双液原电池的优点。这个教学环节，在培训学生动手操作才能的同时，培训了学生考虑探究才能、分析^p    问题解决问题的才能，不亲手做实验是不会发现这些问题的。在老师的引导下，让学生再次动手〔32：12处〕操作，搭建更多的原电池。在实验的过程中，老师适时的指导。然后让学生把实验的结果与大家分享〔36：55处〕，结合生活实际〔41：40处〕学以致用，并引导学生深化分析^p    问题〔45：10处〕。结合生活中常见的原电池〔46：05处〕，引导分析^p    哪些物质起到的是盐桥的作用？课堂知识与生活实际相结合。最后通过本节课的学习，让大家共同解决课前预习的过程中学生提出的问题〔49：55处〕，课堂教学的内容前后遥相照应。这个过程既解决了原来课前学生提出的问题，更重要的是把课堂学习的知识进一步深化。

      本节课不仅是让学生通过实验探究学习，搭建两种原电池，同时把分组实验与演示实验结合起来，学生大量的时间是在探究学习的过程中，通过学生亲自的理论活动获取知识。并能很好的把课堂知识与生活实际相结合。最后的环节，通过屏幕展现了学生课前的问题，让学生根据所学的知识引导学生答复，答疑解惑，有针对性的进展课堂教学。文档

      高中化学教学案例—合肥市第一中学

      微课程设计思想 翻转课堂设计方案 课后教学反思

      ❖ 微课程及课堂教学点评。

      课前导学微课程

      用录课笔边书写边讲解，微课程中插入了老师亲自录制的实验视频，边讲解理论边实验操作，理论与实验很好的结合。在录制实验过程时，采用演示用灵敏电流计，可以明晰的显示出电流的变化，并突出显示了实验的部分过程。通过实验说明了单液原电池的缺陷，进而引出双液原电池。在讲解的过程中，随着讲解内容的变化，图形逐渐显示出来〔4：15处〕，在例题的讲解过程中，采用边讲解边板书的方式，与课堂黑板上的讲授很相似，学生会感到更加亲切。

      但内容的讲授和实验的讲解，声音的过渡不够流畅，视频录制好后，可以重新配音，保持所有内容声音的一致性。1：55处应该让学生看到，在硝酸铜溶液中插入锌片和铜片后，显示出电流指针的变化过程。

      课堂教学点评

      本节课课前既有微课程视频，又给学生发放了学习任务单，学生根据老师下发的任务单，指导学生课下自主学习，防止了自主学习的盲目性，同时也作了课堂学习形式的预告。13：28开场上课，讲课开场，不仅反响了学生课前微课程自主学习的情况，同时对学生课前原电池的设计方案进展了简单分析^p    ，为接着进展的设计原电池的实验打下了根底。紧接着让学生根据自己课前设计的方案或屏幕上展示的方案动手设计原电池〔17：40处〕，学生分组合作，共同设计制作原电池，并将设计的方案拍照上传，实验完毕后，分组发言共同分享〔22：35处〕实验的成果。在学生充分自主学习、交流互动的根底上，老师归纳〔24：28处〕总结了不同的设计方案。老师又调出了课前学生学习的过程中，反响的问题〔25：15处〕，根据学生实验的情况，引导学生共同解决自主学习中的遇到的问题。并通过Flash动画〔28：24处〕形象说明离子运动的情况。继续引导学生深化分析^p    〔30：25处〕，学生发表不同的意见〔31：10处〕，这个过程既解决了学生学习中的疑问，同时把知识进一步的引向深化。为了说明两种原电池的优缺点，播放了老师录制的实验视频〔35：05处〕，由于该实验的过程较长，通过播放视频可以节省课堂上做实验的时间，同时也说明了两种原电池产生电流的特点，此时引导学生分析^p    ，为什么双液原电池电流较小〔38：05处〕，把知识进一步的引向深化，引导学生分析^p    由于盐桥的参加，增大了电阻，引起电流变小，同时又引导分析^p    如何减小电阻使其电流增大，最后学生答复增大盐桥的面积且减小长度〔40：10处〕，这正是物理学中电阻定律的知识，让学生知道学科间的知识是互相关联的。同时由“纸”引出了“膜”，知识逐渐由理论到理论，引向生活、消费的实际。接着在知识延伸的过程中，介绍了离子交换膜〔40：50处〕，文档接着把所学的知识结合到生活实际中，展示了干电池的内部构造，同时让学生亲自感受干电池的构造〔43：28处〕，学习的课堂知识与生活理论相结合，理论联络实际。并让学生亲自动手组装原电池〔44：40处〕让学生体验课堂的理论知识与实际的结合，并再次拍照上传共同分享实验的结果。最后通过平板做练习〔50：10处〕和继续设计原电池〔51：30处〕，检测学习的效果。