高中化学教学设计范文七篇 高中化学教学设计10篇

      高中化学教学设计范文七篇

      化学教学设计能力是化学教师专业化的重要体现，是检验教师教学能力的重要组成部分，也是高等师范院校师范生提高从师任教能力的重要途径。下面是小编为大家整理的高中化学教学设计，希望对你们有帮助。

        高中化学教学设计1

        一、教材分析：

        1.本节课在教材的地位和作用

        乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让学生掌握在烃

的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。

        2.教学目标

        根据教学大纲的要求，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

        (1)认知目标：

        掌握乙醇的结构，物理性质和化学性质。

        (2)能力目标：

        ①培养学生科学的思维能力。   ②培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。

        (3)德育目标：培养学生求真务实的精神。

        3.教学重点、难点

        (1)乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。

        (2)重点、难点的突破，可设计两个突破点：

        ①乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在掌握乙醇结构的同时，也学会逻辑推理的严密性;

        ②通过实验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。

        二、教法活用

        教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

        1.情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

        2.实验促学法：通过教师演示，学生动手操作，观察分析实验现象，掌握乙醇的化学性质。

        3.计算机辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

        4.归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。

        三、教学辅助手段

        1、说实验：

        ①乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比实验，且取用的金属钠尽量大小一致，表面积相差不大。

        ②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

        2、说现代化教学手段:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：   (1)2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

        (2)2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

        以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。

        高中化学教学设计2

        一、教材分析：

        本节内容为人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等相关知识密切相关。它是电化学的基础，也是原电池知识的延伸，更是进一步研究其应用的基础。在中学化学基础理论中占有重要地位，也是指导工农业生产的重要理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价知识、电解质溶液和原电池原理等知识联系起来的一个知识网络。

        二、学情分析：

        在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化还原反应也很熟悉，并且掌握了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的知识基础。高二学生处于思维活跃期，有很强的好奇心理，同时具备了一定得实验探究能力和合作学习能力，具有较强的分析推导能力，为学习本节课奠定了能力基础。

        三、教学目标：   1、知识与技能

        (1)学生认识电解池组成，理解电解原理并初步掌握电解电极反应式的书写。

        (2)学生学会利用对比总结的方法，比较学习离子放电顺序。

        (3)综合分析设计实验验证电解池两极产物。

        2、过程与方法

        (1)综合应用化学和物理知识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程;

        (2)应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。

        3、情感态度与价值观   (1)分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神;

        (2)通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，培养学生实验操作、观察和分析能力，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。

        四、重点、难点

        1、教学重点：电解原理;

        2、教学难点;电极方程式的书写、放电顺序判断

        五、教学方法：实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

        六、教具准备   教师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件

        高中化学教学设计3

        一、教材

        该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。

        (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)   二、学情

        学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。

        (过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

        三、教学目标

        引入：通过工业盐(亚__钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件”的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生”的问题。

        【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

        【教学过程】问题1：怎样用实验方法鉴别NaCl与NH4Cl两种固体在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法(与NaOH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法(与pH试纸接触)”等四种方案。

        【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。

        【教学过程】通过对NaCl与NH4Cl两种固体鉴别方法的研究，我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、结构差异等三方面。

        【设计意图】在分析固体NaCl与NH4Cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为鉴别NaNO2与NaCl固体提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。

        【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNO2和NaCl，已具有哪些知识储备(呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNO2的性质、用途，展示所写的科普小论文)，投影呈现NaNO2和NaCl的性质对照表。

        【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNO2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差别。

        【教学过程】问题3：怎样用实验方法鉴别NaNO2和NaCl两种固体(学生分组讨论，初步形成简要实验方案)

        师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。

        【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。

        【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论)。

        【设计意图】体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。

        【教学过程】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需掌握一般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在一定区别

        问题4：建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐

        【设计意图】知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。

        【教学过程】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法;传统、现代方法;局部、整体方法;基础、综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。   【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。   高中化学教学设计7

        一、对教材的分析

        1、教材的地位和作用

        本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。

        2、教材内容的分析

        教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过程。

        3、本课时的教学内容主要包括两点：

        ①离子键;

        ②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

        二、学生情况分析

        本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。

        三、教学目标的确立

        根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标：知识与技能

        1.掌握离子键的概念。

        2.掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

        过程与方法

        1.通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题;

        2.学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法;从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。

        情感、态度与价值观   1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心;

        2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。

        四、教学重难点分析

        根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了一下教学重难点。

        教学难点

        ①离子键和离子化合物的概念。

        ②用电子式表示离子化合物的形成过程。

        教学难点

        用电子式表示离子化合物的形成过程。   五、教法与学法分析

        根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。

        我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学效果。

        六、教学设计的程序

        提出问题→实验(钠和氯气的反应)→进行表征性抽象→再进行原理性抽象→得出结论(离子键的定义)→离子键的实质→离子化合物的概念→构成离子键的粒子的特点→电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程→实例→反思与评价程序进行教学。

        高中化学教学设计