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部编版语文四年级下册墨梅教学设计部编版四下墨梅公开课

时间：2023-09-15 07:04:46 文档下载投诉投稿

部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇）

【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】

墨梅

【教学目标】

1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

【教学重难点】

1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】

板块一初读，知诗美

1．激趣导课，认识梅花。

（1）欣赏梅花。师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）

（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。

（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示课件）

2．解读《墨梅》，初探特点。（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？

（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。

（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）

3．关注诗人，知其品性。

（1）认识诗人。

①课件出示王冕资料。

②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）

（2）导入诗文。

①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。

②课件出示图文。

（3）课件出示诗文，生自由读一读。

4．初读《墨梅》，读出节奏。

（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。

（3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。

（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）

（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？

（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。

（7）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。

（8）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读）

【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。

板块二品读，知诗意

1．自读，了解基本意思。

（1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。（生自由朗读）

（2）师引导交流。

2．引导质疑。

（1）师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？

（2）生质疑。

【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。

板块三再读，知诗味

1．知淡味。

（1）（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？

（2）师引导用诗中的词语概括：如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。

（3）师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。

（4）师指名读，读出淡雅的味道来。（生齐读）

（5）师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？（6）示例：王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。

（7）（课件出示资料，生默读）师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？

课件出示：

l 元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。

l 老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。

l 明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。

（8）师指名交流。（出示课件）

课件出示：

淡泊名利

（9）师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！

（10）生齐读：朵朵花开淡墨痕。

2．知清味。

（1）师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。

（2）生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（3）课件出示诗句。

（4）师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。

（5）生交流。

示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。

示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。

（6）师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！

3．知诗味。

（1）课件出示墨梅图和诗。

（2）引读第1、2句诗。

①师引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。（生齐读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）

②师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（生再读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）

（3）合作朗读第3、4句诗。

①师引导：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？

②师指名读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。③师引导：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要！

（4）配乐诵读。

①师引导：如今，六百多年过去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正气！

②播放音乐：《梅花三弄》古琴曲。师范读，指名读。

（5）师引导背诵诗句。

4．知手法。

（1）师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）

（2）出示课件。

课件出示：

画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

（3）生齐读。

（4）拓展延伸。

①师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。

②出示课件。

课件出示：

l 遥知不是雪，为有暗香来。——王安石

l 零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游l 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋

l 待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东

l 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕

③拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。

【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。

【板书设计】

【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第2篇】《墨梅》教学设计

一、识梅花，品其美

1. 欣赏（出示梅花）：你知道这是什么花吗？（板书：梅）你喜欢梅花吗？你喜欢梅花的什么？（抽生回答）

是啊，梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：敲！粉色的像霞，白色的如雪，淡绿的似玉。漫步在梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了，无论粉的、白的、还是绿的，都显得那么淡雅高贵，清新脱俗。

2.托物言志，咏叹梅花

从古至今，有很多诗人写了关于梅花的诗来赞美他，今天这节课，我们就来吟诗咏梅（板书：咏）

（1）宋代有位大诗人林逋，在他的《山园小梅》中是这样吟咏梅花的（PPT），谁来读一读这两句，要读准字音，读出节奏和诗的味道（抽生读）

同学们，这首诗里的梅花香吗？在自己读读，这是一种怎样的香？（抽生回答）

预设：暗香

是啊！暗香，也就是不张扬，是一种清香（板书：清），这种香让诗人林逋沉醉了，于是他吟道（齐读）

（2）宋代还有位大诗人王安石写了一首《梅》（PPT），谁来读读（抽生读）

让王安石念念不忘的不仅是梅花的香，还有他的颜色，王安石将梅花比作了雪，雪是什么颜色的？（白色）白色给你怎样的感觉，用一个词语形容（抽生回答）还可以用淡雅形容（板书：淡）

梅花的清香、淡雅让王安石欣喜，于是他吟道（齐读）

（3）诗人陆游在他的词《卜算子·咏梅》中是这样写的，谁来读一读（抽生读）

当梅花凋落成泥，化作尘土，可是他的香气却依然如故，消散在这广阔的天地间，融化在诗人的心中，于是陆游吟道（齐读）

（4）台湾歌手姜育恒在《梅花三弄》中唱到（抽生读）在一番风雨之后，梅花的香味仍然未改，于是姜育恒唱道（齐读）

总结：梅花啊梅花，你的风姿，你的淡雅，你的清香，引这无数文人墨客用着世界上最美的语言赞美你。读到这儿，我不禁要问，不仅要想，难道这些诗人仅仅是在赞美梅花的美丽吗？你们想想（抽生回答）

是啊，他们借梅花表达自己的思想感情，他们咏的是梅，言的是志（板书：言志）

所以，林逋要咏梅，是表达他对恬淡生活的无限向往，于是他吟道（齐读），王安石要咏梅，是表达他对高洁情操的追求，于是他吟道（齐读），陆游要咏梅，是抒发他与世无争的情怀，于是他吟道（齐读），姜育恒要咏梅，是表达他坚贞不屈的精神，于是他吟道（齐读）。

就让我们随着悠扬的古曲，走进他们心中那个梅花的世界（配乐读）

二、《墨梅》解题，初识王冕

这就是他们的人生追求，他们想做像梅花一样的真君子！说到像梅花一样的真君子，让我想起了一个人，他是一个画家，尤其擅长画梅，他性情孤傲，鄙视权贵，后人用这样的话评价他（PPT），谁来读一读（抽生读）

读完以后，你觉得这个人给你留下了什么印象？（抽生回答）

这个人就是元代著名诗人、画家——王冕，王冕爱梅，在他们家洗砚池旁有一株梅花，这天，梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头，于是他赏着赏着，禁不住喜爱之情，挥笔画下了一幅墨梅图（PPT，板书：墨梅图），大家看一看这幅图，说说你看完之后有什么感受（抽生回答）

图画好了，王冕想要给这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢？（板书：题画诗）王冕陷入了沉思，他想到了自己的过去、现在和将来，他不正是那株傲然于世、孤芳自赏的墨梅吗？于是他在这幅画上写下了这样一首诗（师配乐读）

二、初读《墨梅》，读出韵味

那么王冕又想借着墨梅表达怎样的情怀呢？请同学们打开书，自己把诗读几次，注意读的干净利落，读出诗的韵味同学们肯定有感觉了，我想听听同学们的朗读，谁来读一读（抽生读，评价）

这样，我们一起配合读这首诗，一定很有味道，老师想读每句诗的前四个字，你们读后三个字，读的时候听老师的读，管住自己的读（师生配合读）我们交换一下，再读一次。

我们再来一起读一读（齐读）

四、自读自解，梳理诗意

读完这首诗，同学们有哪些不懂的地方，可以提出来

老师突然发现“流”子是不是写错了？是不是应该写这个“留”？（板书“流”“留”）（抽生回答）

我们读这首诗时发现梅花的清香、淡雅没有改变，你再读一读，找找王冕的《墨梅》清在哪，淡在哪。（自由读）

找到墨梅的淡了吗？（抽生答）

“个个花开淡墨痕”：你认为应该怎么读？（抽女生读）

同学们一起来，把梅花的淡墨痕通过你的朗读表现出来（齐读）

梅花这么淡，她的清香会消散吗？在哪能找到？

“只流清气满乾坤”：多么豪迈，你能读出来吗？（抽男生读，齐读）

五、图诗相融，人梅合一

王冕想借助《墨梅》表达自己怎样的情怀呢？这让我想到了一件事，王冕的画画的非常好，有很多人都想得到，有一个县令和一个富翁也不例外，可是王冕只要知道他们来，就躲起来，最终县令和富翁都没有得到王冕的画。听了这个故事，你认为他是个怎样的人？（抽生答）

你想想，如果王冕答应了富翁的要求，他会得到什么？（金钱）。如果他答应了县令的要求，他会得到什么？（权力）。可是他有没有看重金钱和权力？（没有）他把名和利看的非常淡（板书：淡泊名利）。如果王冕得到了金钱、权力，他认为就失去了做人的（清白）（板书：清清白白）

你能找到诗中哪几句是他清清白白做人，淡泊名利处事的写照吗？（PPT）（抽生读）大家有没有被王冕这种气节感动？（齐读）

六、书梅明志，与君共勉

读到这儿，我不禁要问王冕：

王冕啊王冕，要是没有人再欣赏你的才华，没有人再仰慕你了，你还会像梅花那样清清白白做人，淡泊名利处世吗？你会吗？因为王冕（齐读）

我还想问王冕：

王冕啊王冕，如果你到了风烛残年，穷困潦倒，一无所有，你还会像梅花那样清清白白做人，淡泊名利处世吗？你会吗？因为王冕（齐读）

若是在天堂的王冕还能听见我的声音，我想问问你，六百多年过去了，你还会像以前那样清清白白做人，淡泊名利处世吗？你会吗？因为王冕（齐读）

王冕也想问问大家，当名和利摆在你的面前，当诱惑摆在你的面前，你也会像梅花那样清清白白做人，淡泊名利处世吗？（我知道有的同学心里很纠结，但是你们愿意吗？）因为我们也（齐读）

古人咏梅，赞扬梅花的清香、淡雅和风韵，更赞美梅花的精神、品质，这种梅花的精神、品质，不就是我们中国人的品质吗？（PPT）（抽生读，齐读）

就让我们一起努力，铸就这中华民族魂！最后让我们一起在古曲中赞美梅花吧！七、板书

【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第3篇】

墨梅

教学目标：

1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向

3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：

课前谈话：

师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语,读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾

师：同学们，我们要上课了，准备好了吗好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。(板书：墨)(生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土)齐读课题。

2、解诗题。(墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。)

(指着《墨梅图》)这首诗就写在刚才那幅画上,我给它取个题目叫

“题画诗”。(板书：题画诗)

3、你知道这位诗人是谁吗对，就是著名的书画家——王冕。(板书：王冕)

4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。二、自主探究，了解诗

1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

(出示《墨梅》) 生自由练读。

2、谁来把诗读准确指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”

评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏!

评价学生：字正腔圆，你读出了节奏!标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。(齐读)

三、诗中找画，进入“境”

1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨梅》，想想这株梅长在哪长得怎么样

(1)给学生时间思考

(2)练说，指名用自己的话来说说。

(一)预设1：长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。

预设2：我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。(抓住淡墨梅)

评价：是的，这是一株颜色很淡的梅树。你来读出这墨梅的颜色淡。(生读)

预设3：我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。(抓住“个个”)

评价：此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。你来读出花多的样子。

预设4：这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。

评价：仿佛让我看到了一棵姿态优美，朴素淡雅的梅树。好，你来读。

师总结引说：花开时那花儿的颜色(不浓艳)，就像(用含着许多水的墨汁点染上去)一样。既没有(桃花那样娇艳)，也没有(杏花那样如霞般粉红)。它就是这样的朴素淡雅。(板书：色淡)

这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读，

(二)在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：(出示)吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。

5、质疑：人们所谓的好颜色是怎样的颜色

(生说：粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等)

6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢

(在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。)

师：你来把自己闻到的感觉，读出来。(生读后两句)

评价：好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了!(板书：气清)

评价：真不错!这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”(读王安石的《梅花》出示)

7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。(在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。)

(读——只流清气满乾坤)

8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅(色淡、气清)读出这株梅。

(三)小结：同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来吧。

9、背诵古诗。

四、读诗赏画，感受“人”

过渡：王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样(低调、不张扬)

1、师介绍：王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会你仿佛看到了一个怎样的王冕

2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

预设生：王冕不虚荣，不追求名利……

评价语言：是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书：淡

其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐， “水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……

4、在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。

因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗

“气” 气节气度骨气

清气是怎样的气节 (板书：淡泊名利、洁身自好)

7、你知道吗书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用那一个比较好为什么

预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，来吟诵，就不就是——