春夜喜雨-优秀教学设计 春夜喜雨优秀教学设计

      《春夜喜雨》教学设计

      一、谈话导入，揭示课题

      师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？              生：（齐答）杜甫。

      师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？

      “两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 

“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” 、

      “国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心” 

      师：今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 

      明确：五言律诗。 

      师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。

      （课件出示:杜甫的简介）

      师：谁来读一读？

      生：（大声朗读杜甫的简介）

      师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。

      生：（自由朗读，并根据注释自学）    （出示全诗）

      师：谁愿意读一读这首诗？      生：（高声朗读）

      师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？ （纠正：重的读音）

      师：非常正确！谁再来读一读？    生：（大声朗读） 师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。  生：（全班齐读）

      师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

      生：喜。    师：诗人因何而喜？    生：因这场春雨而喜。  （板书：雨）

      师：那春雨有何令人欣喜之处呢？      生：春雨能滋润大地。

      生：春雨能告诉我们春天来了。      生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。

      师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同样是写雨，作者表达的情感却不一样。

      （出示杜牧的《清明》）

      师：你从诗中体会到什么？        生：我体会到诗人很悲伤。(引导学生感受 欲断魂)

      师：你从哪里感受到的？（欲断魂）

      师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。

      （出示李商隐的《夜雨寄北》）

      师：从这首诗中体会到什么？      生：我体会到诗人非常思念亲人。

      师：你知道他思念谁吗？      生：思念他的妻子。

      师；你怎么知道的？    生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。

      师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。

      （回到杜甫简介那里，了解写作背景） 

            作者经过战乱刚获得短暂的安宁，遭遇旱灾，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。  生：齐读

      二、研读诗句、悟字品境

          师：下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜。

      （出示一、二两句）

      师：谁来读读这两句诗？    生：（朗读一、二两句）

      师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？

      生：好。    （板书：好）

      师：春雨好在什么地方？          生：它好像知道春天来了一样。

      师：能用诗中的句子告诉我们吗？  生：它知时节。 （板书：知时节）

      师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？

      生：拟人的修辞手法。

      师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？

      生：当春乃发生。

      师：“当春乃发生”是什么意思？      生：到了春天，雨就下起来了。

      师：这一句迎合了第一句中的哪个字？    生：知。

      师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？        生：（齐答）是好雨。

      师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？

      师：谁来读读这两句？      生：（朗读三、四两句）

      师：你读得字正腔圆，很有韵味，非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的哪个字？        生：夜。

      师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？

      生：它好在可以润物。      （板书：润万物） 师：它是如何润物的？        生：它悄悄地润物。

      师：你从哪个字体会到的？      生：我从“潜”字体会到的。 （潜的引导）

      师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？  生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。（默默无闻、无私奉献）

      师：还有描写春雨如何润物的吗？      生：细。

      师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？

      生：写出春雨非常小。

      师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。久旱逢甘霖，人民长期遭受旱灾，生活穷困，这是多么及时的一场雨啊，

      师：对于这场知时节、能润物的好雨是诗人既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？（轻、慢、柔）

      师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。

      （出示五、六两句）

      师：请男同学齐读五、六两句。这和润物有关系吗？说说你的见解。

      雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚。多么美的画卷呀，谁来美美地读一读？（生读）

      （出示七、八两句）

      师：全班同学一起朗读这两句吧。    生：（全班齐读）

      师：到早晨了吗？                生：没有。

      师：那么这两句是实景还是想象之景？    生：想象之景。

      师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？

      生：花团锦簇。    生：万紫千红。    生：五颜六色。  生：五彩缤纷。 生：春意盎然。

      师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？  生：没有离题。

      师：你是如何理解的？    生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。这是春雨的功劳。

      师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。由于雨的滋润，花儿才这样美丽。而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

      让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。    生：（全班齐读） 师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（齐读）

      三、拓展诵读，品诗人情怀

      师：杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。读他的诗总有一种郁闷沉重之感。特别是战乱发生之后，他亲眼目睹了战乱给人们带来的灾害：人民流离失所，骨肉分散，朋友分离。统治者的残暴，叛军的穷凶极恶，这一切都拷问着诗人的灵魂，这一切的拷问便郁结成一股“沉郁顿挫”之气沉淀于诗句之间。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。杜甫诗中有两首”快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）

      通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

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