《短歌行》教学设计 《短歌行》教学设计一等奖

      《短歌行》教学设计

        《短歌行》

        一、教学目标

        1.知识与技能：

        （1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感

        （2）简单了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等

        2.过程与方法：

        通过情境创设、新旧知识联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习

  3.情感态度与价值观

        带领学生感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导学生树立时不我待、应有担当的人生价值观

        二、教学重难点

        教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时光易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志

        教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法

        三、教学过程

        （一）导入

        你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？

        《观沧海》《龟虽寿》

        结合你之前的阅读经历，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）

        鲁迅先生曾于 1927 年指出 ：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”由于曹操这一历史人物确实具有多重性，要还其真实面目我们必须用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。

        今天我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。

        解题：1诗歌体裁：歌行体

        “行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐歌唱，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。

        “长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分，通常长歌热烈奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来判断长短歌行。

        2.建安风格：（三曹代表人物）建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神，同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

        （二）初读，整体把握

        1.全班齐读，感受诗歌节奏，纠正读音

        2.在这首诗中，有一种情感反复出现，这就是本诗的诗眼，你能找到它吗？  忧

        诗中哪些诗句出现了忧呢？

        慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。

        曹操在这首诗歌当中多次出现忧这个字，那么他是因为什么忧愁呢？让我们带着这样的思考，再次朗读这首诗歌，体会诗人此情此景下的感受  （三）再读，分层把握诗歌内容和情感

        请你根据诗歌内容为诗歌划分层次，一起寻找诗人“忧”的原因

        第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

        手法：设问（人生几何？何以解忧？自问自答）、比喻（把人生比作朝露）、借代（杜康，本是造酒的人，现在指酒）

        从中我们看出诗人为何而忧？（时光易逝，人生苦短的忧）

        第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

        手法：

        青青子衿，悠悠我心。出自《诗经·郑风·子衿》，原指姑娘思念情人，在这里指渴望得到贤才。

        呦呦鹿鸣，食野之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。出自《诗经·小雅·鹿鸣》表现宴会场合的盛况，这里指对招纳贤才的热情。

        你知道以上两句用了什么手法吗？（用典）

        用典：刘勰在《文心雕龙》里诠释"用典"，"据事以类义，援古以证今"。引用古籍中的词句和故事就叫做用典。

        请你找一找在本诗中还有哪些地方是用典？引用了什么典故？

        山不厌高，海不厌深。（管子）

        周公吐哺（周公广纳贤才）

        第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

        在第三层中出现了许多意象，请你将这些意象找出来（明月、乌鹊）

        这些意象运用了什么手法？表达了诗人什么情感？（比兴，将明月比作贤才，将自己比作无枝可依的乌鹊，表达了对贤才的渴求和自己惟恐贤才不至的忧愁）

        通过第三层，我们可以分析出诗人在忧什么？（贤才难得）

        第四层：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

        天下归心：天下人都归顺于我（志向）

        将用典和比兴的手法结合起来，引用了周公广纳贤才的典故，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，渴望天下归心的志向。

        从第四层我们能看出诗人为何而忧？（功业难成）

        知人论世：介绍曹操，了解本诗创作背景，深入理解诗人“忧”的原因。

        小结：

        这首诗紧紧围绕一个忧字，抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。我们鉴赏了诗歌的思想情感和艺术手法，更深刻地理解了这首诗。我们站在人生之路上，每个人都应该具有危机感和忧患意识，所以作为新一代的青少年，我们更应该勉励自我，只因为“时不我待”。

        拓展：

        1.通过这首诗歌，我们了解到了不一样的曹操，请以“曹公，我想对你说”写一篇200字小练笔

        2.诗中“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”已经充分表达了曹操对人才的渴求之情。那么后面的诗句是否可以删去呢？

        不能，本诗中诗人表达贤才难得的心情看似重复，其实也存在内在的逻辑性。他用一咏三叹的方式来表达他对人才渴望的迫切心情。他用“以情感之，以礼遇之，以志勉之”的方式来吸引人才。

        曹操都意识到了人才的重要性。那么现在你作为领导，你需要什么样的人才呢？

        你们想成为这样的人才吗？如何成为这样的人才呢？

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