语文教学设计 语文教学设计案例

      语文教学设计(合集15篇)

      语文教学设计1

        一、教学目标

        知识与能力

        了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。

        过程与方法

        1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

        2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写

姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

        情感态度与价值观

        观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的读写习惯。

        2、教学重点

        掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。

        3、教学难点

        练习中能注意

        正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

        二、教学过程：  （一）课前一分钟训练：手指游戏

        一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。

        （二）教师语言生动，激情导入新课

        同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）

        （三）新授：

        1、出示小故事，激发学生的学习兴趣

        师：同学们，今天老师在上班的'路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！

        2、结合图片，观察图，讲述内容

        师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）

        谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）

        3、学生交流汇报，教师重述画面内容

        这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）

        实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）

        教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。

      语文教学设计2

        一、教学目标：

        1、了解预习的意义，掌握预习方法。

        2、预习注意什么？

        3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

        教学的重点：

        了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。

        教学的难点：

        通过预习方法写预习笔记。

        二、教学准备：

        1、和预习有关的课件。

        2、一篇__。

        3、预习笔记。

        三、教学过程

        师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？

        生：想。

        师：首先我们得知道预习有什么好处？  生：让我们提前感知我们要学的内容。

        生：减少课堂压力。

        生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

        师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？

        生：先读课文，自学字词，了解课文内容，

        生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。

        生：感受作者所要表达的'思想感情。

        师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

        首先要查：，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查__作者和写作背景。

        然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

        最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

        1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

        2、书写要认真，遇到不会的字一定要。

        3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

        听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？

        生：会了。

        四、练习预习课文《母鸡》

        生分组预习交流并展示。

        小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

      语文教学设计3

        教学目标：  一、我来试试：

        1、读读认认形近字；

        2、读读写写AABB式的词语；

        3、照样子写句子；

        4、读成语故事《叶公好龙》；

        二、探究与发现：

        读读想想，区别句子；

        三、我的作品：

        写话练习：我的愿望。

        把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！  教学重难点：

        区别形近字，进行词句练习，了解成语故事。

        教学重难点：

        练习写话。

        课时安排：

        一课时。

        教学过程：

        一、导入。

        小朋友们，语文乐园的大门已经向我们开启了，让我们一起到里面来玩一玩吧！

        二、我来试试。  1、读认认形近字；

        （1）学生自己读一读儿歌和右边的形近字。

        （2）说说自己的发现。

        （3）引导学生通过字意联系偏旁来区别形近字。

        2、读读写写AABB式的词语；

        （1）读一读，注意轻声的读法。

        （2）说说这些词语有什么特点。

        （3）写一写。

        3、照样子写句子；

        （1）读句子，注意带点的词语。  （2）照样子说句子。

        （3）照样子写句子。

        4、读成语故事《叶公好龙》；

        （1）简单介绍什么是成语和成语故事

        （2）读一读这个故事。

        （3）和同学讨论一下：叶公是真的很喜欢龙吗？

        二、探究与发现。

        1、把学生分为两组，分别读每组的两个句子，注意带点的词语。

        2、说说这两个句子有什么不同。

        3、再读句子，体会。

        三、我的作品：

        写话练习：我的愿望。

        把你的愿望用笔写下来吧，还可以配上可爱的图画哦！

        口语交际：有趣的.事

        教学目标：

        １、能和同学进行交流，态度大方。

        ２、能通顺完整地叙述暑假中的经历。

        教学重难点：

        用普通话与同学交流暑假的经历。  教学过程：

        一、导入。

        表演文文和乐乐的对话，激发学生的兴趣。

        二、师引导。

        看，文文和乐乐已经聊上了，他们正在介绍自己觉得有趣，也就是有意思，很好玩儿的一件事呢！同学们，在漫长的暑假中，你经历了哪些有趣的事呢？快和小组的同学们说一说，，让大家都来分享你的快乐吧！

        提示：在发言之前，先想一想自己准备告诉同学们你准备说哪一件事，把这件事发生的经过说清楚，还要说说你为什么觉得它有趣。别人说的时候，小组的其他同学要认真听，你觉得不清楚的地方，还可以向他提问题。最后每个组的同学一起评一评，谁介绍的事情最有趣，我们请他上台来讲给全班同学听。

        三、小组交流。

        四、全班交流。

        五、教师小结。

      语文教学设计4

        一、教学目标：

        1.知识与技能：整体把握__片段内容，体会细节描写的作用，在写作中学会运用。2.过程与方法：①用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。

        ②学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。

        ③品味赏析__朴实饱含深情的语言，根据自己的生活感受体会文旨。

        3.情感态度价值观：通过体味__片段所表现的父亲深深的爱子之情，引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。

        二、教学重难点：激发学生审美情趣，通过细节描写体会浓浓的父子深情，学会珍惜至爱亲情。

        三、教学过程：

        1、导入新课：复习旧课导入。(导语略)

        2、全班齐读课文第六自然段：师：这段是全文的核心，作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子有哪几句?其中表现父亲举动艰难的'词语有哪些?请快速阅读并在文中划出来。师(评价)：林文青同学的回答好不好?好在哪里，不足在哪里，谁来补充?师(评价)：刚才几位同学的发言都很积极，大家都能抓住要领回答了问题，真聪明。写背影的句子是：“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身子”“向左微倾”“努力”

        师：全班齐读买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。师(评价)：不错，朗读大声，准确但感情突出不够，要细细体味作者的语言和感情来读。表演认真，对动词理解到位。

        师：作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢?同学们思考后，前后左右讨论并派一位代表回答。师(评价)：通过外貌描写体现家境惨淡，父亲衣着俭朴、寒酸与后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比，突出了父亲对我无私的爱。冯岚同学说得真好。还有其它意见的吗?师(评价)：胡建辉同学又补充说了，写父亲的马褂也说明了父亲买桔子行动艰难的原因之一。说得真好，是一个细心的孩子。师：细节描写的地方还有吗?师(评价)：有，父亲买桔子的动作描写就是我们这节课的重点了。前面让大家找的表现父亲举动艰难的词语就是很好的证明，对吗?叶志强说对了，这些细节描写表现父亲举动艰难，进而突出了父亲爱子的深情。  1师：父亲为我买的桔子和我们现在吃的桔子不一样吗?不是很金贵的?那他为什么要这样费劲去买呢?师(评价)：同学们说的好，桔子是普通的，但为人父亲为儿子受累，以此来关爱孩子是为人父母的常有之心。这真是桔子普通，父爱无价呀!师：同学们对于这个文段还有什么问题没有解决的可以提问了?师(评价)：哦，你的这个问题(课后练习四·1)很有代表性也很有争议性，我们课后问题也出现了，老师打算针对这个问题开一个讨论会，并结合我们学校开展的“感恩”活动让大家写一篇《背影》读后感。这也是这节课老师要给大家布置的作业。

        学完了这课，同学们都在说：这篇__怎么读也达不到让人流泪的境界。我想这就是我们没有那样的经历又缺与人共情的能力，加上自私自利之心较重，对于语言文字的理解也还不到位的原因吧。希望通过我们对课文的学习，学会理解父母的爱并培养自己关爱他人的优良品德。

        3、作业布置：完成校长布置的“国庆感恩作业”请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，替他们洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

        4、板书设计：

        父亲买橘子的背影

        衣着：黑帽、黑褂、青袍

        家境惨淡

        细节描写：父亲爱子深情  动作：穿、爬、探、

        艰难费劲攀、缩、倾

      语文教学设计5

        教学目标：

        1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合能力。

        2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

        3、通过活动，增进同学间的友谊。

        教学重点;引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言的文字魅力。

        教学难点：根据同学名字的特点赠言，培养学生的表达能力。

        教学准备：

        1、广泛收集我国古今名人的轶事。

        2、向父母等长辈询问自己名字的来历、意义等，看谁获得的'相关信息多。

        教学课时：一课时

        教学过程：

        一、导入新课

        每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”，主题是“名字中的语文”。  二、自读“口语交际”提示，明确交际目标

        1、自读提示：了解本次口语交际的内容。

        （1）学生自读提示。

        （2）讨论交流口语交际的要求及内容。

        2、师生共同却东各项交际要求及内容。

        三、小组交流

        （1）就小组成员名字中不懂字向本人提问。

        （2）把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。

        （3）说说当你知道父母为自己起名字的用意后有什么感受。

        四、猜想性评价

        1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评价，本人验证。

        2、教师相机引导归纳。

        五、创意性表达

        1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。

        2、根据其特点写赠言。

        3、全班交流评价。

        六、交流平台

        1、交流自己手机的我国古今名人名字资料。

        2、吧大家收集的资料装订成册，课后传阅。  七、小结归纳

        通过口语交际，加深了学生间的相互了解，了解了父母对子女的期望，感受了名字所散发吃饭胡来的文化气息，领略了祖国语言文字的魅力。你还有那些收获呢？自己归纳一下吧！

      语文教学设计6

        【教学设计理念】

        语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

        【素质教育目标】

        １、认知目标：

        ⑴认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

        ⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

        ⑶图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

        ２、技能目标：  ⑴培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

        ⑵指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

        ３、情感目标：

        正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

        （教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

        【教法与学法指导】

        １、教师教法：

        采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

        第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

        第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

        第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

        ２、学生学法：

        自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

        【重点、难点及解决办法】

        １、重点、难点：

        ⑴图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

        ⑵学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

        ２、解决办法：

        抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

        【教学课时】

        ２课时。

        【教学流程】

        第一课时

        一、激趣导入观察插图，了解图意  １、谈话导入，激发兴趣：

        据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的.骄傲与象征──长城。

        板书课题：

        长城

        （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

        ２、介绍长城：

        长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

        二、阅读课文，自学生字新词

        １、自由读课文，划出生字新词。

        ２、学生利用工具书自学生字词。

        ３、学习小组交流讨论学习

        ４、掌握生字新词：

        拍摄（shè）智慧（huì）了（liào）望气魄（pò）

        嘉（jiā）峪（yù）关崇（chóng）山峻（jùn）岭

        ５、理解字词：

        山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

        嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

        八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

        崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

        蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

        互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

        三、图文结合，了解文意

        １、观察彩图，了解图意：

        （用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

        ⑴这两幅图的观察点有什麽不同？

        （上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

        ⑵长城修筑在什麽地方？

        （崇山峻岭之间。）

        ⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？

        （长和高大）

        ⑷作者为什麽要选择远，近两个观察点？

        （不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

        ２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

        ⑴介绍观察点：

        运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

        第一幅图的观察点在哪里呢？

        （在长城外或太空等）  第二幅图又是在哪里观察的呢？

        （在长城上）

        ⑵看第一幅图时应重点观察什么？

        抓住观察重点：

        长城。

        ①你觉得长城看上去有什么特点？

        （长、大、弯）

        ②再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

        （高大、坚固）

        （可以适当地引入远景图和近景图的概念）

        四、再读课文，整体感知  １、自由朗读课文：

        想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

        （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

        ２、分组讨论：

        说说课文各节的内容：

        第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

        ３、说说怎样给各节编一小标题：

        启发学生以课文内容为线索定出小标题：

        ⑴一条“龙”。

        ⑵“高大坚固”。

        ⑶结晶。

        ⑷奇迹。

        （或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

        （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

        五、课堂小结  六、布置作业

        １、抄写生字词。

        ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

      语文教学设计7

        教学目标

        1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

        2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

        3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

        4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

        5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

        6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

        教学重点

        激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字，26个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语

        教学难点

        感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。

        教学准备

        生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、__、童话故事或图片等资料，课件；

        时间安排

        两课时

        第一课时

        教学目标：

        1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

        2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

        3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

        教学过程

        一.创设情境

        导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗?不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?

        二、过关斩将：

        第一关：火眼金睛。

        1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢?(晴)

        2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气?你还知道哪些和天气有关的词语呢?

        3.出示生字卡片：

        阴、雷、点、阵、冰、冻、夹

        我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

        第二关：智慧游戏

        同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧!1.认识字母表，记忆26个字母顺序;

        2.根据老师随机提出的字母，学生到字典音序表中找，看谁用时最短。

        第三关：识字分类

        第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一关吧!这一关又是什么呢?

        课件出示过关要求：识字分类，区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，

        1.开小火车接读生字，指名读。

        2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。

        三、放眼畅想

        课件出示：同学们，恭喜你顺利过关!

        我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。

        第二课时

        教学目标：

        1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。  2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

        3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

        教学过程：

        （一）读一读

        1、过渡：春天的.景色真美呀!我们祖国的春天更美。

        2、学生自由朗读《祖国多么广大》。

        3、小组互相读短文(正音)。

        4、小组互相交流短文写的是什么。

        5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。  (二)书写提示

        1、过渡：我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字!2.指导书写：先外后内再封口。

        3、比一比，哪个同学写的字最漂亮?(学生书写)4、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

        (三)出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

        春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣

        1、指名读、齐读。

        2、说说你发现了什么?

        3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

        (四)读书乐，乐读书

        1.朗读短文儿歌

        2.学生交流短文内容;

        3.分享好的书籍

        (五)总结

        春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧!

        作业布置：  会写八个有关春天的词语

        板书设计

        教学反思

      语文教学设计8

        【教学目标】

        1.会认5个生字；

        2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗；

        3.体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境。

        【教学重难点】

        重点：掌握生字；正确、流利地诵读古诗。  难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

        【教学过程】：

        一、猜谜激趣，揭示课题

        1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？生回答。出示谜底：风筝。

        2.引出课题：是啊，春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件太开心的事啦！古时候，有一位诗人叫做高鼎，他居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的`春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。（板书课题）

        3.学生朗读课题，并说说“村居”的意思。

        二、初读感知，认读生字。

        1.自读古诗，要求借助拼音把字音读准，把诗句读连贯。

        2.检查自读情况，课件出示生字，教师指导认读生字。

        三、诗画结合，读中感悟（诗之美，画中悟）

        1.师：老师告诉大家一个小秘密，这首诗里藏着一幅画，细心的小朋友只要认真读诗就能发现它，大家可以边找边画。

        2.找生回答，师和学生在黑板上共同把画完成。

        四、品味诗句，朗读悟情（诗之韵，读中品）

        1.师：（观察黑板上的画）你们看，在我们的认真观察、共同努力下，一起完成了这幅画。诗中有画，画中有诗，请大家看着这幅画，再读读古诗，看一看诗中描绘了哪些景物？

        2.学习前两句诗。

        （一）生回答诗中描绘的景物：草、莺、柳（教师板书）

        （二）通过播放课件图片，教师相机引导学生理解以下词语;

        草长莺飞拂堤醉春烟

        （三）师指导学生朗读前两句，突出重点词，指导读法。  3.学习后两句诗。

        （一）（出示课件）师：你们瞧，图中的孩子在干什么？（板书：儿童）

        （二）你们放过风筝吗？

        （三）哪个字最能看出孩子们特别着急放风筝呢？看着乡村的孩子们快乐的放起了风筝，此时此刻你的心里在想些什么？学生交流并回答。

        （四）指导朗读，体会孩子们快乐的心情。

        （五）总结并板书：爱春天赞春天

        五、品读全诗。

        出示风筝动画，跟随着音乐，边做动作边吟诵全诗。  六、拓展延伸，布置作业

        （一）师：除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句说一说。

        （二）课件出示咏春的诗句，学生朗读。

        （三）布置作业：请大家课下再找一些描写春天的诗句，并画一画。

        七、板书设计

        村居

        景：草莺柳

        当场作画

        }爱春天

        人:儿童

      语文教学设计9

        一、新课导入

        课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

        二、授新课

        1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

        2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

        3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

        4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

        5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

        6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

        7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？

        8、阅读课文，想一想：

        （1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？

        （2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？

        （3）之后，战士们为什么又不藏了？

        9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。  （由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

        10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：

        （1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？

        （2）朱德为什么要挑粮？

        （3）朱德同志为什么要带领队伍会师？

        三、总结课文

        生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

        四、布置作业

        回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。  板书：

        战士藏扁担尊敬热爱。

        朱德找扁担以身作则。

        同甘共苦。

        听课反思：

        符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的'引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。

      语文教学设计10

        一、教学目标

        （一）知识目标：

        1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

        2、准确拼读zcs和单韵母组成的音节。

        3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

        （二）能力目标

        认识5个生字，正确读词，会读儿歌。

        （三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

        二、教学重点：zcs的发音，zicisi的整体认读和认识汉字。

        三、教学难点：zcs的发音。

        四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件

        五、教学时间：三课时

        教学过程

        第一课时

        一、导入谈话

        同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。

        二、学习声母zcs的认读

        （一）学习声母z

        1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形状，就像声母z

        2、板书z

        3、学习z的发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。  （2）认清形，z长什么样？Z象数字2。

        （3）教儿歌，教儿歌，记忆

        z的音和形写字zzz，小2就像ｚzz

        4、学生朗读：

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （二）学习声母c

        1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形状，就像声母c

        2、板书c

        3、学习c的发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。

        （2）认清形，c长什么样？一个左半圆。

        （3）教儿歌，记忆c的音和形。刺猬ccc，一个半圆ccc。

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （三）学习声母s

        1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形状，就像声母s  2、板书s

        3、学习s的'发音，读准音，认清形。

        （1）读准音：老师范读s，发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

        （2）认清形，s长什么样？半个8字就是ｓ

        （3）教儿歌，记忆s的音和形。蚕丝,半个8字就是ｓ

        4、学生朗读：

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        5、指导看书读。  指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （四）声母zcs巩固朗读

        开火车游戏：第一个学生读ɡ，第二个读k依次读下去。

        三、zcs和单韵母组成的音节练习

        老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。

        1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。

        2、板书：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò

        3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        5、指导看书读。

        指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读

        6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

        四、书写声母zcs

        （一）书写指导声母z

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

        2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写z

        5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        （二）书写指导声母c

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆  2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写c

        5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        （三）书写指导声母s

        1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

        2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。

        3、学生书写练习，边写边读。

        4、描写s

        5、指名上台试写，讲评。

        6、全体书写。

        五、小结：

        这节课，我们学习了以下内容

        1、通过看图，学习声母zcs认读。

        2、在四线格中正确书写书写声母zcs

        3、zcs和单韵母组成的音节  第二课时

        一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

        规则

        1、老师叫学生闭上眼。

        2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。

        3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

        二、教学整体认读音节zicisizicisi的读音，只需把字母ｚｃｓ的音读长些、响亮些就是zicisi的音。

        （一）学习整体认读音节zi

        1、读准音：z——zi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，响亮一些就是整体认读zi的音了

        2、板书zi

        3、认清字形：z——zi，声母z，整体认读音节zi

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （二）学习整体认读音节ci

        1、读准音：c——ci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，响亮一些就是整体认读ci的音了

        2、板书ci

        3、认清字形：c——ci,声母c，整体认读音节ci

        4、学生朗读

        学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （三）学习整体认读音节si

        1、读准音：s——si，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，响亮一些就是整体认读si的音了

        2、板书si

        3、认清字形：s——si,声母s，整体认读音节si

        4、学生朗读  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

        （四）比较巩固zicisi整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zcs是声母

        三、教学整体认读音节zicisi四声

        （一）学习整体认读音节zi四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

        2、老师指导读，看老师的手势。

        3、朗读巩固zi的四声。标调i去掉点。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （二）学习整体认读音节ci四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

        2、老师指导读。看老师的手势。

        3、朗读巩固ci的四声。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。

        指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。  （三）学习整体认读音节si四声

        1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

        2、老师指导读。看老师的手势。

        3、朗读巩固si的四声。

        （1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。

        指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？看书，指着读。

        （四）巩固整体认读音节zicisi及四声

        找一找游戏：老师把整体认读音节zicisi及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

        四、书写指导整体认读音节zi、ci、si及四声

        （一）书写指导整体认读音节zi及四声

        1、老师边写边讲：zi占中上格，四声也占中上格，i要把点改成四声调。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

        （二）写指导整体认读音节ci及四声

        1、老师边写边讲：ci占中上格。四声也占中上格。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

        （三）写指导整体认读音节si及四声

        1、老师边写边讲：si占中上格。四声也占中上格。

        2、学生书写练习，边写边读。

        3、全体书写。

      语文教学设计11

        教学目的：

        1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

        2.学习本课生字生词。  3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

        4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

        教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

        教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

        教具准备计算机、录像

        课时分配三课时

        教学过程：

        第一课时

        教学目的：

        1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

        2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

        3.学习本课生字生词。

        提出问题自学课文，寻找答案。

        归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

        一.出示.课件,创设情景。

        同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

        这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。

        要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

        （学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

        你们提的问题怎样去寻找答案呢？

        一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

        二、自学课文，寻找答案。  1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

        三、汇报预习成果。

        1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（.课件）4、质疑。

        （学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

        第二课时：

        教学目的：

        1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

        2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

        教学过程：

        一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热

        关系

        二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知

        识，并解决上节课同学们提出的问题。

        三、学习第一段

        1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

        ⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

        2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

        3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）  板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

        4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

        5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

        6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

        7、朗读第一段。？

        四、学习第二段

        太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

        2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

        3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

        4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑  5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

        6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

        7、朗读。

        第三教时：

        教学目的：

        1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

        2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

        教学过程：

        3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

        小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

        五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的`问题？（准）质疑，解疑。

        这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

        技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。  人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

        这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

        谁还有要跟大家介绍的知识？

        如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

        六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。  我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

        希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

        七、作业

        把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻__，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

        板书：10太阳

        远一亿五千万公里  大一百三十万个地球（数字、比较）

        热六千度（三千倍）

        植物动物矿物

        关系云雨雪风没有……就没有

        预防治疗疾病

        全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

      语文教学设计12

        教学思路：

        《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

        风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

        教学目标：

        1.会认7个生字。

        2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

        3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

        教学重点：

        正确、流利有感情的朗读课文。

        分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

        教学准备：

        多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

        教学过程：  一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

        1、猜谜语。

        师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

        出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

        2、师：说说风——分享你的知识。

        你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

        你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

        小结：  多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

        【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

        那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

        3、师：读了课题你想知道些什么？

        （这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

        过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

        二、初读课文，认识生字。

        1、自由读课文

        课件出示读书要求：

        （1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

        （2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。  （3）、标出自然段。

        2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

        （1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

        齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

        【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

        怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

        （2）、他们分别是谁？  （课件，指出文中的每个人物）

        （课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

        （3）接读课文。能读好的举手。

        （同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

        小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的.故事。课件）

        过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

        三、细读感悟。

        1、自由默读课文（不出声，不指读。）

        读书要求：默读第二至第八自然段。

        找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

        2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

        师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

        ⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。  ⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

        ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

        ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

        她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

        请大家一起来读一读上面的句子。

        3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

        师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

        【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

        过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

        4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

        四、分角色朗读。

        你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

        （1）教师指导学生分角色朗读课文。

        （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

        （2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

        （3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

        【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

        五、有趣的作业。  过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。

        声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

        【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

      语文教学设计13

        设计理念：

        《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。__所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

        学习目标：

        1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

        2、初步理解课文内容。

        3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

        教学重点、

        按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。

        教学难点：

        初步理解课文内容

        课时安排：2课时

        课前准备

        1、教师准备《三字经》及有关资料。

        2、学生可自备快板等表演道具。

        教学过程

        第一课时

        （谈话导入、学习生字初步感悟课文、多种形式朗读课文、布置作业）

        一、激发兴趣、谈话导入．（导入一：）  1、师：同学们谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？（学生根据自己的实际情况谈一谈）

        2、看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗？大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢？（调动学生的积极性）3、揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧！（板书课题）【设计意图】：从学生的生活实际出发，让学生有话可以说，乐于说。充分调动了学生

        学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。

        （导入二：）

        师：哪位同学能背诵几句三字经？师多媒体播放《三字经》（学生会背的跟着背）。

        2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？【设计意图】：利用三字经的导入，既激起了学生学习识字二的兴趣，又让学生受到祖国语言文的熏陶、感染，对祖国语言文字有了进一步的认识。

        二、初步感悟课文，学习生字

        1、请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

        2、集体学习生字

        a、学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。（学生自学，相互交流）b、全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。（指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音）c、指导学生采取多种方法识记生字，（在教师的提示下与学生共同总结识字方法，）如：

        （1）每──母──减—减快──筷──加—加放──教、改──换—换

        （2）自编谜语、儿歌识记法如：

        重心靠边戴草帽（懂）已见反文尾巴短（改）

        （3）“形声”识记法如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

        【设计意图】：生字教学是低年级的教学重点。教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。设计多种学习方法来读。认、识记生字。肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。

        3、师：解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

        三、激发兴趣、多种形式朗读

        1、教师范读：

        师：同学们想不想听老师来读一读。

        2、师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

        3、同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

        4、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（朗读表演．再用儿歌、快板等形式）

        【设计意图】：激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大！5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。  四、布置作业

        回家背给爸爸妈妈听

        【设计意图】：即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。可谓一举两得。

        第二课时

        （复习导入、感悟课文、拓展延伸、指导书写、布置作业）

        一、复习导入

        1、学生齐读课文

        2、指名学生背课文

        二、感悟课文、拓展延伸  1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。（学生说教师鼓励学生多说、说出自己的感受）

        师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

        【设计意图】：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的`独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。

        2、师那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？（预设：学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导：）  【设计意图】：教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。

        3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。．

        【设计意图】：充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。

        三、指导书写．  1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。（分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力）母：笔顺是_______________。

        2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

        3．生进行书写练习，师巡回指导。（评字以肯定优点为主，适当指出不足）【设计意图】：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。四、布置作业

        1、每天帮父母做一件好事。

        2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

      语文教学设计14

        《只有一个地球》微课教案

        一、教案背景

        1.教案设计面向小学五年级学生。

        2.教材使用北师大版五年级上册第十单元《家园的呼唤》第一篇课文。

        3.课前准备：①教师准备：利用百度搜索相关的视频资料，制作多媒体课件。②学生准备：预习课文，利用信息网络手段查找介绍地球的资料。

        二、教学目标

        1.知识目标：了解课文介绍的有关地球的知识，弄明白为什么说“只有一个地球”。

        2.能力目标：理解课文条理，了解作者说明事物的方法：有感情的朗读课文，在读中悟。

        3.情感目标：使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的.地球是多么可爱，同时又多么脆弱。

        三、教材及学习者分析

        《只有一个地球》是北师大版小学五年级语文(上册)第十单元第一篇。这是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无去处等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人们赖以生存的家园。对于五年级的学生来说，由于经过几年的语文学习和实践，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的独立学习语文的能力，同时五年级的学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已经通过网络等手段查阅的了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。根据这些，我特确定以下教学重难点。

        教学重点：让学生明白地球上人类生活的范围很小，我们不能再破坏资源，一旦地球被破坏了，我们将别无去处。

        教学难点：如何采取合理的教学手段，使学生更加深刻的认识到地球的现状，地球目前正面临的危机，教育学生懂得保护生态环境，珍爱地球，善待地球。

        四、教学方法

        1.创设情境法：利用百度强大的搜索功能，搜索介绍地球视频资料，为学生创设情境，变想象为形象，了解我们生活的地球“美丽又渺小”。

        2.活动探究法：利用百度搜索大量生动、逼真的影像，把“地球的美丽”、“人类生活范围很小”、“人类对环境的破坏”以及“无法移居别的星球”等淋漓尽致的展现出来。引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，发挥学生的主体地位，培养学生的探究精神。

      语文教学设计15

        课文内容分析：

        __是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。

        第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出__要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了__介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。  全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。

        学情分析：

        通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。

        教学目标：

        1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。

        2.理清课文思路，弄清说明顺序。

        3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。

        4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

        教学重点：

        1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。

        2.指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。  教学难点：

        体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。

        教学创意：

        1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。

        2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。

        3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。

        教学流程：

        一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。

        (一)教师展示图画，介绍经历。

        现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。

        (二)学生选择局部，口头说明。

        现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。

        (设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习__语言特点的时候作比较，让学生体会这篇__语言的特点：准确典雅，条理清楚。)

        二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。

        (一)学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。

        教师提出自读要求1：__的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息。

        (二)结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。  明确：1.学习目标：弄清__说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：浏览全文和细读课文;抓关键语句。

        (设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。)

        三、浏览课文，明确__内容，理清说明顺序。

        (一)学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。

        教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。

        学生勾画各段中心句及主要意思后将__分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出__说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。

        (二)学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。

        学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。  (设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。)

        四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。

        (一)浏览全文，勾连文题，理解__中心，确定阅读重点。

        教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。

        学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是__说明画作的重点和灵魂。

        (设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。)

        (二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。

        教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。

        学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。

        教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法?

        学生明确：1.在说明卢沟桥的'时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。

        (三)浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。

        教师提出自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?具体有什么作用?

        学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。

        (设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。)

        (四)浏览全文，细读第四段，体会__语言风格的不同，总结语言特色。  教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同

        的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。

        学生明确：__语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使__语言有底蕴有文气。

        教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。

        学生明确：1.__语言具有一般说明文的特点，即准确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;2、__语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了__的生动性，引用古典文献增强了__的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得__的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。

        教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了__生动性，更是与说明对象相契合。

        (设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。)

        五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。

        最后和学生一起总结本课所得：

        1.__扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。

        2.使用浏览和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清__内容和思路，弄清说明顺序;结合具体例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;

        3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。

        《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《<清明上河图>的故事》《解读<清明上河图>》《谜一样的<清明上河图>》等书，进一步了解这幅名画。

        (设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。)