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《春夜喜雨》教学设计春夜喜雨教学设计一等奖

时间：2023-09-09 05:07:59 文档下载投诉投稿

《春夜喜雨》教学设计（通用5篇）

《春夜喜雨》教学设计1

一、教学目标：

1.了解诗人基本信息。

2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。

3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

二、教学重、难点：

把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。

三、教学过程:

1.作品说明，作者信息简介：

这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2.把握诗歌中意象的主要特点：

（1）扣住诗题中的“雨”字

（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：

“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；

“乃发生”写出其来得适时，如期而至；

“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。

3.感受作者的情感倾向：

“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。

4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明”

借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城”

这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。

5.反复品读诗歌：

感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

《春夜喜雨》教学设计2

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归) 师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?

生：个别读(纠字音，预设：潜、重)

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。 (出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?

(课件最后一个字红色)

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读(指导快慢，轻重)

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?

(呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)

五、悟情赏析师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)

要点：

1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)

2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?

生：个别读师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道--

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道--

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动-- (配乐全班齐读全诗)

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵(表扬)

七、书写古诗

(出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章?《春夜喜雨》教学设计3

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比 5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

四、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思：教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2．在读通古诗的'基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

《春夜喜雨》教学设计4

教学目标：

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点、难点：

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教具准备：

教师方面：录音带课件

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程：

一、创设情景，未成曲调先有情。

1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)

4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细

5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。

[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]

7、在反诵的诵读中，你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?)

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。

4、小组讨论。

5、汇报交流学习成果。

(1)交流时重点引导理解：知时节当乃潜润 (2)用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验?再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。

2、自读思考，小组交流讨论。

3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?(“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。)[学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]

4、学到这儿，你想说什么?(学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。)

5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚才，你仿佛看到了什么?再现想像。五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

2、配乐展示个性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]

六、课外延伸，拓展阅读。

交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

《春夜喜雨》教学设计5 教学目标

1．运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。

教学难点

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。教学准备

课前布置学生收集有关描写雨的古诗。

教学时数：1课时

教学过程

一、谈春雨，导入课文。

1．启发谈话：同学们，我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2．导入课文，简介诗人。一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1．教师范读古诗

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3．检查自学情况：

读准下列字音：甫fǔ径ｊìｎｇ俱jù

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：乃：就。

发生：在诗中的意思是催发植物生长。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。野径：乡间小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

三、朗读欣赏，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

过渡：中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 1、分析首联：感悟好雨知时节，当春乃发生。哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。过渡：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么样的修辞手法?拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。）前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这句诗吧！（学生有感情地读颔联。）

3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野径云俱黑，江船火独明。”雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。现在放眼四望：只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑。看起来，准会下到天亮。)

说说颈联两句的意思。

4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

四、总结升华，指导背诵。

1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2．朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。