《大气压强》教学设计 大气压强 教学设计

      《大气压强》教学设计方案

      【教学设计思路】

      本节课的教学设计是在建构理论基础上，以学生为中心展开的。课堂教学中，大气压强的存有、测量以及应用这三个主要的教学内容，始终把握以自主建构、互动激发为主，以实现少教多学的目的。

      教学中先创设情景，再通过实验利用学生思维惯性造成认知冲突，激发学生学习兴趣，分析得出大气压强的存有。教学中按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路展开实验，学生通过实验体验大气压的存有，并能尝试自主设计实验验证大气压存有；

      对于大气压的测量，学生对托里拆利实验为什么要这样做，教材没有做必要的铺垫，学生不易理解。所以，教师引导学生从覆杯实验现象着手，过渡到想知道大气压能托起的水柱的最大高度，进而联想到换用更长的管子、换用

密度更大的液体来完成实验，从而使学生理解和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

      新课标倡导：“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程新理念。大气压强和生活息息相关，通过列举生产、生活中与大气压相关的现象，启发学生思维，培养学生利用大气压强相关知识解决实际问题的水平。

      【教学目标】

      一、知识与技能

      1.理解空气内部想各个方向都有压强，知道大气压强产生的原因；

      2.理解测量大气压强的方法及大气压强的大小和单位；

      3.理解生活中利用大气压强的现象。

      二、过程与方法1.观察与实践，感知大气压强的客观存有，理解人类是如何利用大气压强的。

      2.经历探究大气压强的过程，掌握科学探究的方法。

      3.通过对托里拆利实验的学习，理解和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

      三、情感态度与价值观

      1.经历观察、实验及探究等学习活动，养成实事求是的科学态度

      2.通过探究性活动获得成功的愉悦，提升学习的兴趣；通过大气压强应用的理解，理解科学技术对人类生活的影响。

      【教学重点】：通过实验体验和设计实验验证大气压强的存有。

      【教学难点】：理解托里拆利实验。【教学资源】：

      1.器材

      学生用：水槽、吸盘、细线、试管、测力计、塑料杯、注射器、空笔管、玻璃板、饮料瓶、热水等

      演示用：真空玻璃罩、抽气机、气球、平底烧瓶、鹌鹑蛋、杯子、水

      2.多媒体：（1）大气压托水柱视频、托里拆利实验录像；（2）“神十”发射升空视频。

      【教学流程图】

      教学流程说明：

      小魔术引课：气球在部分真空环境变大--------设境激趣。

      活动Ⅰ：通过演示“鹌鹑蛋在长颈烧瓶中上升”这个实验，教师引导学生共讨论得出大气存有压强学生利用手中的器材设计实验亲自感受和验证大气压的存有，亲自总结出大气压的方向。

      活动Ⅱ：教师演示覆杯实验，学生通过前面的亲自感受，很容易得出：是大气压支持水柱不下落。学生实验和教师演示相结合，一步步地将实验用的玻璃管加长，来试图寻找大气压强所能托起水柱的最大高度观看大气压托起10米多高水柱的实验视频。在此过程中，学生初步理解了实验测量大气压的原理：P 大气= P 液=ρ液gh 。

      很自然地引导学生讨论得出：换用密度更大的液体水银测量大气压更方便。

      活动Ⅲ：观看实验录像，学生分析，理解托里拆利实验。

      【教学过程】

      教学 环节 教师活动

      学生活动 设计意图

      引  入  课  题

      小魔术：气球在部分真空环境变大。

      将充有少量气体的小气球放入玻璃罩中，用抽气机抽出罩内的空气。

      气球为什么会自动变大呢?学习了今天的知识，谜底自会揭晓。

      演示：鹌鹑蛋在长颈烧瓶中上升。

      观察        思考

      观看、猜测、思考

      创设情境，激发学生的求知欲。

      制造学生认知上的冲突，激发学生学习兴趣和探究欲望.

      新课教学

      共同分析鹌鹑蛋在瓶颈上

      升的过程，得出空气内部存有

      压强。

      今天我们就来理解感受大

      气压强。（板书）

      一、大气存有压强再次引导学生分析实验中

      热水作用------使瓶里的空气受

      热膨胀，空气减少，气压降低，

      正是瓶内外的压强差促使鹌鹑

      蛋向上运动。

      组织引导学生设计实验，验

      证大气压的存有。

      走到学生中间去，和学生交流。

      二、大气压的方向

      请学生展示设计的各种实

      验，适时引导学生说出大气压

      强产生的原因和方向。

      播放动画，介绍马德堡半球

      的实验。

      三、大气压的数值

      演示：纸覆杯实验

      a.空玻璃杯----纸片掉落

      b.玻璃杯装满水----纸片和水不

      掉落----改变纸片的方向亦如此

      学生分析鹌鹑蛋

      向上运动的原因。

      思考、分析、回答

      回答

      理解手中的器材

      阅读大屏幕提

      示: 用“抽”、“压”、

      “填”、“排”四种方

      法除去容器内气体，

      制造压强差。

      设计实验、探究

      展示、说明

      观看

      用皮碗模拟马德

      堡半球实验。

      仔细观察a、b两种

      情况下的现象。

      引出大气压强的定

      义.

      通过师生互动讨论，在学

      生初步理解大气压的存有

      的基础上，强化对大气压

      存有的理解

      所用器材都是日常生活

      常见的，表达从“生活走

      向物理”的理念

      学生经历并体验成功的喜

      悦，表达新课程倡导的“自

      主、探究、合作”的教学理

      念。突出本节课的重点。

      感受的大气压的威力。

      再次感受大气向各个

      方向都有压强。

      新课教学

      请学生用桌上长短不同的

      试管和不同高度的饮料瓶模拟

      纸覆杯的实验.

      启发学生总结间接测量大

      气压强的方法。

      教师换用长的玻璃管演示大气

      压托水柱。

      播放视频：大气压托起约

      10米多高的水柱。引导学生改

      进测量方法。

      播放托里拆利实验录像

      （板书：大气压相当于760毫

      米水银柱产生的压强，为

      1.013 105帕。）

      指出：大气压并不是固定

      不变的，大气压受什么因素影

      响，怎样变化，我们下节课再

      来学习。

      大屏幕出示一道计算题，

      计算作用在人体表面上的大气

      压力。

      适时地提出问题：大气压如

      此之大，为什么没把我们压瘪

      呢？

      分析原因并回答

      实验

      感受

      分析

      总结

      观看

      明白了利用水

      来完成这个实验太

      不方便

      讨论得出：换用密

      度更大的液体水银

      测大气压。

      观看分析

      计算大气压的值

      计算

      讨论分析回答

      为托里拆利实验原理

      的理解做好铺垫，让学生

      体验学习的乐趣。

      学生学会用等效替代的方

      法来获取科学知识

      解惑

      突破难点

      学生理解了测量大气压强

      的原理：P大气= P液=ρ液gh。

      采用多媒体辅助教学，提

      升学生学习兴趣，增大课

      堂容量，提升教学效率。

      加深大气压之大的印

      象

      新课教学

      课堂小结播放视频：我国“神十”成功

      发射的情景。

      提出问题：太空服里面装有什

      么？为什么要充入空气？

      看来，如此大的大气压对我们

      来说并不是负担，我们应该怎

      么做呢？

      四、大气压强的应用

      生产、生活中人们利用大气

      压的现象很多，请举例并解释

      现象。

      回顾课前的小魔术，请学

      生揭秘。

      上课时，老师让鹌鹑蛋走进

      瓶里，利用本节课的知识，你

      有办法让鹌鹑蛋从烧瓶中走出

      来吗？

      观看

      思考

      回答

      回答

      举例解释

      揭秘魔术

      思考演示

      归纳总结

      培养学生的爱国主义情

      感。

      培养学生保护大气层和环

      保意识。

      培养学生注重社会和生

      活，形成对知识应用的意

      识。表达从“物理走向社

      会”的理念。

      首尾呼应

      培养学生的总结归纳水

      平。

      板书设计

      大气压强

      一、大气存有压强：（马德堡半球实验）

      二、大气压的方向：各个方向

      三、大气压的数值：（托里拆利实验）

      P0=760mmHg=1.013×105Pa 四、大气压的应用：

      布置作业1、上网查找资料理解大气压强的变化规律。

      2、理解大气压在生活中的应用。

      让学生注重生活中的物理,

      提升科学素养。

      【教学反思】

      1、新课程提出教师“用教材”，而不是“教教材”的理念。本节课直接要学生设计实验验证大气压强的存有，台阶过高，所以我通过上课前的小实验及分析，铺垫出满足什么条

      件能验证大气压存有，学生的实验就容易成功。

      2、本课十几次的学生探究实验，他们思维活跃、方法多样，极具创造力和想象力，所以永远不要低估学生的水平。给学生一个思维创造的空间，学生就会还你一个意外的惊喜。