课外阅读指导课教学设计 课外阅读指导课教学设计《三国演义》PPT

      《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计教学目标：

      1.学习本文朴素、真挚的语言。

      2.体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

      3.陶冶学生性情，提高审美能力。

      教学重难点：

      1.细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

      2.品味文章精警句段。

      教学方法：自读——点拨法；对比阅读法。

      教学过程

      一、导入新课

（出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）

      教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

      板书：《假如给我三天光明》

      二、整体感知

      1.从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

      2.眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

      提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中

      三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

      第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

      夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

      第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

      夜晚：看戏（艺术）

      第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（平常生活）

      小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

      三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

      课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。

      材料：略。

      1.海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？

      （指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）学生阅读、讨论、回答。

      海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

      扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

      （再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦

      对老师的感激而尊敬之情。）

      2.阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。学生阅读、讨论、回答。

      提示：学生会勾画出的语句：（略）

      她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

      3.对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

      学生阅读、讨论、回答。

      阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。

      师小结。

      四、自主探究

      透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

      学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

      四、教师在学生的热烈讨论中，总结全文

      同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：《命运交响曲》。

      （师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）

      五、作业。

      自读《阅读---〈甘肃名胜〉40.41.42》。

      《zh ch》教学设计

      教学目标：

      1.学会zh、ch两个声母，读准音，认清形。

      2.会读整体认读音节 zhi、chi 的四声，会拼读声母zh、ch和韵母组成的音节。

      3.学会正确书写 zh、ch 两个声母。

      教学重点：声母zh、ch 的发音和整体认读音节zhi、chi 的发音。

      教学难点：学会拼读声母zh、ch和韵母组成的音节。教学用具：多媒体课件

      教学过程:

      一、复习新知，导入新课

      1.认读声母“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

      师：同学们，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（课件出示）

      2.指名读，读对的给奖励。

      “z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？

      生：整体认读音节。

      3.齐读。

      师：同学们们读得这么好，老师给大家一个奖励，看一幅画好不好？出示情境图。（打开书本34页）

      二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

      1.故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

      2.图上有哪些动物？

      3.这些小动物们在干什么？

      4.这几个字母就是我们这一课要学习的声母，这节课我们先学习 zh、ch 两个声母。

      教师板书课题。

      三、借助顺口溜学好“zh ch”

      1.学习 zh。

      （1）你们看，这幅图上画的是什么？

      “织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。板书：zh

      （2）你能用什么好方法记住它呢？

      （3）zh 的整体认读音节教学。

      （4）zh 的音节教学。提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

      （5）小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起!

      2.学习ch。

      教学反思：

      面对我们学生的实际，我利用听课契机，让学生介绍班级情况给听课老师，引出列数字等说明方法，同时引导学生猜想学校老师构成，面对学生不熟悉的情况，让他们明白说明一件事情时应该注意准确性，树立表达力求准确性、严谨性。为下一步交流感激的人和物奠定基础，进而引出“地球”视频，相机提问为什么要感激“地球”，板书课题，引出课堂。

      本节课堂从目标的达成程度和学生的参与度上来说，都是比较好的。尤其是学生的参与度上，平时不主动回答问题孩子，在本节课上无论是主动的回答还是老师反复引导后回答，都能表达出自己的想法，为孩子们点赞。

      但课堂中仍旧存在着很多值得讨论的地方，现总结如下：

      1.对于课堂主体的设计，存在不一样的意见。我旨在训练学生的语言表达的准确性以及结合资料表达自己的认知将生字书写设计为随机环节。这就引起了同

      仁们的质疑：究竟是第一课时设计不设计字词教学，值得商榷。

      2.由于希沃软件和鸿合系统不匹配，造成客观上顾此失彼的情况，即顾及鼠标点课件而打乱了环节过渡词，使得课堂过渡不自然。

      3.学生在资料的使用上还欠缺总结的能力，不能很好的让资料化为自己的语言，为表达服务。

      4.结尾总结环节，让学生明白为什么要感激地球，进而明白“只有一个地球”的道理，相机板书“只有一个”，完善课题“只有一个地球”。但是，由于过渡时过于急促，忘记板书，成为本节课一大遗憾。