如何评价幼儿园教学观摩活动 幼儿园教学观摩与点评

时间:2023-09-11 21:57:37 文档下载 投诉 投稿

      如何评价幼儿园教学观摩活动

      摘 要:教学观摩活动有利于深入研究课堂教学过程中的各个细节,可以帮助执教者理清思路、澄清价值,使教师在自我修正中再次得到自我提升,同时也是同伴间互相学习、互相提高的过程。

        关键词:因人而异;评课方式;自评;反思;教研主体

        教学观摩活动的评价是开展课堂教学研究的重要手段,是一种学习反馈过程,通过评价可以调动执教者和观摩者共同参与教学研究的积极性,合力解决教育教学中存在的问题,主动开展深入有效的课后反思活动,促进执教、评课双方在交流、探讨、反思中共同提高。结合工作谈谈我们的具体做法和想法。

  一、教学观摩点评要因人而异

        教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段,对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如,评价工作时间较短的年轻教师的教育活动,要帮助他们挖掘出活动中的闪光点,让他们明确应当坚持什么以及要改善的教育行为,使其明确自身存在的问题并及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时,则要透过现象看本质,帮助他们梳理出突破自身固有教学方式的点,使其对自己有更高的要求,不断创新。我们经常讲要带着欣赏的眼光看活动,把亮点说够,给人以鼓舞和借鉴;把问题说透,给人以启迪和反思。

        二、评价要调整心态,调整方式

        评课者的心态决定评课质量的高低,要提高评课的效率,作为观摩者和被观摩者,双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动,要把上课的过程看成师幼互动交往、共同成长的一段生活经历,不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假,从而为评课者呈现一个真实、生动的活动案例。还应乐于接受别人的观点,虚心接受别人的观点,虚心接受他人的帮助。同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题,抱着学习和探讨的态度进行交流,不必面面俱到,而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。同时,借助别人寻找灵感,反思自己。如果执教者和评课者都能从研讨的角度、从专业成长的角度展开讨论,以开放的情怀接纳别人的建议,就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

        三、评课方式灵活多样   我们点评教学观摩活动,无论是多说优点,还是多说不足,都是为了促进教师通过这次活动以点及面,得到专业素质的整体提高。评课活动要取得实效,就要不断变革评课的方式,不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”。我们尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围,如座谈会式、沙龙式等,把上课和评课的教师融到一起,让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。

        四、教学观摩评价要注重自评与反思

        为了提高评课的效率,我们扩大了评课主体的范围,不仅听课者要成为评课活动的主体,执教者和幼儿也要成为评课的重要组成部分。我们积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前,可以先进行自评,把自己的反思讲出来,然后再听取同伴、领导的点评,反思自己教学中存在的问题,从而使自己既是受评者,又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价,了解教师的认识水平和关注重点,适当做出自己的评价;在评价后,还应与评课教师共同进行讨论交流,以修正自己的评价,使自己既是评课者,同时也是被评者。这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话,促进各自在反思原有观点的基础上达成共识。

        五、评价要围绕教研主体点评

        虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动,但每一次观摩活动的关注重点都是不同的。如侧重从教学环境方面进行评价:场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等;有时则关注教师语言有效性的分析统计:哪些是开放性问题,哪些是封闭式问题,提问的指向性是否明确,问题之间的内在联系是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。如,去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应,活动中,不管是执教者还是观摩教师,重点记录对孩子的每一个回应和鼓励,大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应,合适不合适,该怎么回应等。在评价过程中我们把它作为重点提出,每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。围绕教研主题的评价能有效地实现理论与实践的结合,更能从每一个方面促进每个教师专业成长。

        总而言之,教学观摩活动的评价是在引导教师将教育理念与具体实践相结合,并物化成适宜的教育行为。在多样化的评课活动中,每一位教师经历了从理念到行为的转变,经历了一次次快乐的成长过程,经历了从“毛毛虫”到“蝴蝶”的由内而外的魅力蜕变。有效的评价既能调动教师参与活动的积极性,更能让教师在专业成长的道路上体验更多的成功与快乐,增强他们的职业幸福感。评价活动是一个交流分享、按需取舍的过程,但愿每一位教师都能成为教学观摩活动评价中真正的受益者!

        参考文献:

        李红婷.个体化社会下中国乡村学前教育的发展趋势[J].学前教育研究,2013(03).

        编辑 赵飞飞

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