部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿 二年级下册语文《沙滩上的童话》教案

      部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿（精选3篇）

      【部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿第1篇】

      设计说明

      本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学

生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。

      说课前准备

      教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。

      学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。

      课时安排

      2课时。

      说教学过程

      第一课时一、质疑导入，激发兴趣

      1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。说板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。

      2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）

      3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

      设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。

      二、初读课文，自主识字

      1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

      2.小组合作学习，互考互教生字。

      3.集体检测。

      （1）开火车朗读词语：

      城堡　插上　凶狠　补充　攻打　商量　驾驶

      轰炸　反驳　火药　赞赏　合力　忘记

      ①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节。

      ②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liáng，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。

      ③课件出示“干树枝”，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。

      ④依次单击词语，出现对应，学生看读词语。

      （2）定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

      堡　插　凶　狠　补　充　攻　商　量　驾　轰　驳　药　赞　合　记

      4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。

      设计意图：识字教学是二年级的说教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

      三、再读课文，感知童趣

      1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？

      2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？

      3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

      4.汇报交流。

      预设一：孩子们到沙滩垒城堡。

      （1）指生汇报，其他学生补充。

      （2）相机导学。

      ①出示“城堡”的并引出词语。开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法：“保”护“土”地，建造堡垒。

      ②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

      ③借助白板上的提示指名说、同桌互说：

      在沙滩上，我们垒起（  　），（  　）周围筑起围墙，围墙外再（  　），那就是我们的（  　）。

       可引导学生用动作演示“插”。

      ④相机识记生字“插”，教师出示。（）

      讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此，“插”的本义为刺入。

      预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

      （1）指生汇报，其他学生补充。

      （2）相机导学。

      ①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

      ②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。

      （3）质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事。

      设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

      四、观察指导，练习写字

      1.课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。

      写字小助手

      看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

      想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

      练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。2.教师重点指导书写要点。

       注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。

       “周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横折稍往里收。

      “围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。

      “句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展。

      “补”左侧是“衤”，不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。

      “记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。

      3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

      4.学生描红、临写。

      5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

      设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。

      第二课时

      一、复习生字，质疑导入

      1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

      2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？3.汇报交流，教师相机说板书：沙滩上的童话。

      设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。

      二、品读故事，巩固识字

      （一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。

      （二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。

      （三）汇报交流。

      1.汇报第一个问题。

      （1）指小组汇报，其他组补充。

      （2）相机出示孩子们的对话内容：

      这城堡里住着一个凶狠的魔王。

      他抢去了美丽的公主！

      你们快听，公主在城堡里哭呢！

      ①自由读一读，把句子读通顺。

      ②指名朗读。

      ③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

      ④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

      ⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。

      ⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会（  　），可能会（    ），还可能会（    　）……

      ⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。

      ⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地 说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

      （3）引读过渡：就这样，我们编织着童话——

      “转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”看他们的想象多丰富，编得多有趣。

      ①指名读、齐读。

      ②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打”。

      ③引导交流“攻”的识记方法。

      （4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（  ），他抢走了（  ），（  ）正伤心地在（  ），于是我们成了（  　）来救（  　）。

      2.汇报第二个问题。（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报。

      （2）指名读第8～14自然段。组内汇报，其他学生补充。

      （3）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是（  　），“我”的方法是（  ），最终“我”的方法得到（  　）。一群勇士（    　），终于救出了美丽的公主。

      引导学生模拟“轰”的声音。

      （4）指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。

      （5）朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多音字“量”）“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重量”“数量”。

      引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢

      呼”展开想象。

      （6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（  ），欢呼着（  ），欢呼着（  　）。

      （7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。

      孩子们你一言我一句地欢呼起来：

      “_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”

      “_____________________________________________________________”

      （8）再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

      （四）过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现。

      1.学生自由读课文。

      2.指生汇报，其他学生补充。

      3.教师协助，完善汇报。

      （1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（  　）。

      （2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的方法。

      （3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

      （五）指导朗读全篇。

      多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。（学生多种形式朗读。）

      设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念。三、发挥想象，试编童话

      1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。

      城堡　堡垒　凶狠　凶恶　攻打　进攻

      火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作

      2.学生试编故事。

      ◇在一片沙漠里，有……

      ◇从前，有一座大山……

      3.汇报交流。

      四、指导书写，课外拓展

      1.指导书写。

      （1）出示剩余的生字：充、合、药、死。

      ①指生朗读并组词。

      ②指导学生重点关注：

      充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

      合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。

      药：“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。

      死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展。

      （2）课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

      （3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

      （4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

      2.课外拓展。

      （1）把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

      （2）试着编一个童话，和小组同学分享。

      设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。

      说板书设计

      说教学反思

      本节课的教学突出了三个亮点：

      一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

      二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

      三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

      【部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿第2篇】

      《沙滩上的童话》说课稿 一、说课内容    　《沙滩上的童话》。

      二、说教材  　（一）教材分析    沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

      　作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

      （二）教学目标    1、知识与技能：

          （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

        （2）认识生字，会写田字格的字。   （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

      　2、过程与方法：

          （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

        （2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

      　3、情感、态度与价值观：

          （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

        （2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

      （三）教学重点、难点      正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。

      三、说学情    　三年级上学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

        但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

      四、联系实际，说教学策略    1、说教法    　（1）阅读感悟（2）情境教学    2、说学法    　（1）交流合作学习法（2）读想结合法  　五、说教学过程  　（一）质疑导入。“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”    　生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

      （二）初读课文，整体感知。

        学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

        学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

      （三）再读课文，体会乐趣。

      　1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

        趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

      　2、在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

      　3、然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行全班交流。

      　4、自由品读，体会文中孩子的乐趣。

      　5、分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。

      （四）在实践中提升语言能力。

      　1、作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

      　2、接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。

      　3、要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。

        以上是我对本节课的教学设计，在教学中一定还会出现这样或那样的问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。

      【部编版语文二年级下册沙滩上的童话说课稿第3篇】

      说教学目标：

      1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。

      3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

      说教学重点：

      1、会认5个生字，会写8个字。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。

      说教学难点：

      通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

      第一课时

      预习检测

      4 沙滩上的童话

      一、 字词预习。

      1、给下列生字注音，并认读三遍。

      ( ) ( ) ( ) ( )

      扔 趣 堡 筑

      ( ) ( ) ( ) ( )魔 攻 驶 药

      2、多音字注音。

      转眼间( ) 炸( )死

      3、在文中圈出下列词语，理解画线词语意思。

      天地 有趣 相约 反驳 驾驶 四面八方

      反驳：____________________________________________

      四面八方：_____________________________________________

      4、形近字组词。

      很( ) 驾( )

      狠( ) 架( )

      5、在括号里填上合适的词。

      ( )的天地 ( )的活动

      ( )的城堡 ( )的勇士

      二、 选词填空。

      赞赏 欣赏 观赏

      1、世博会期间，前来( )的人络绎不绝。

      2、我的方法得到了大家的( )。

      3、他是一个乐于助人的人，我们都很( )他。

      三、按要求写句子。

      1、就 身后 发现 我 我们 妈妈 站在(连词成句)__________________________________________________________________________________________________________________

      2、妈妈就是被我们救出来的公主。(变换句子顺序，不改变句子的意思)

      ___________________________________________________________________________________________________________________

      四、课文预习。

      1、正确朗读课文两遍，读通、读顺课文。

      2、默读课文，标出自然段，本文共有( )个自然段。

      3、思考：“这里是我们快乐的天地”中的“这里”是什么地方为什么说“这里是我们快乐的天地”

      ________________________________________________________________________________________________________________

      第二课时一、激趣导入、说板书课题。

      1、同学们喜欢童话吗你们读过哪些童话今天我们要去感受另外一种童话。说板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问(沙滩上怎么会有童话童话怎么会在沙滩上呢)

      2、说板书课题《沙滩上的童话》

      二、深入文本、品读感悟

      1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

      2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿我们为什么称它为“快乐天地”(“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗读出你的喜欢。

      3、我们玩了一个什么“有趣的活动”(沙滩上垒城堡)是怎样做的我们编织了一个什么童话(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

      师：我们在沙滩上——

      师：城堡周围——

      师：不知谁说了一句——

      师：接着又有人补充——

      师：第三个小伙伴说——

      4、学习第三自然段。

      (1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(2)孩子们的故事是真的吗妈妈为什么会被我们当作是公主听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。(我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后(3)“妈妈开心的笑了”说明什么他*的话又说明什么(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

      (4)练习分角色朗读.指名朗读.

      三、说拓展延伸，主题升华。

      回到课题,我们本课的童话指什么有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢(学生自由说。)四、积少成多、学以致用。

      1、有感情地朗读课文。

      2、以童年趣事为题写一篇习作。