部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案 部编版二年级语文下册沙滩上的童话课件

      部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案（优选3篇）

      【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第1篇】

      教学要求

        1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。

        2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。

        3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。

        重点难点

        1.分角色朗读课文。

  2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。

        教学课时

        两课时

        沙滩上的童话

        这里是我们快乐的天地。[①“这里”指什么开头这句话在全文中的作用是什么]

        每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么]

        第一部分(第1、2自然段):

        文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。

        在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么]

        段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。

        不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。”

        接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”

        第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

        就这样,我们编织着童话。[④“这样”指代的内容是什么]  段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。

        转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。 [⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵]

        我们又一起商量怎样攻下那城堡。[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点]

        一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。”

        有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”

        我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。”

        我的方法得到了大家的赞赏。于是,我们趴在沙堆上,从四面八方挖 着地道。我们比赛着,看谁先挖到城堡下面。[⑦以上对话体现了孩子们怎样的心情]

        我们挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面。[⑧“挖呀,挖呀,终于”表现了孩子们怎样的精神]

        我把手往上一抬,就把城堡轰塌(tā)了。

        我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。 [⑨这一组句子运用了什么修辞手法体现了什么]

        段导读:第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。

        但是,公主在哪儿呢  忽然,我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久了。她微笑着望着我们。[⑩“微笑”一词表现了什么]

        我大声说:“ (ōu),公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。[ 这段话表现了“我”怎样的性格特点]

        大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。 [ “叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情]

        妈妈开心地笑了。一面笑,一面说:“妈妈怎么能当公主呢”[句导读:妈妈虽然说自己不能当公主,但是她已经被孩子们的'天真和快乐感染了,所以开心地笑了。]

        但我们这群孩子都坚持说,她就是被我们救出来的公主。  真的,那时候,连我也忘记了她就是我的妈妈呀! [ 为什么会忘记“她就是我的妈妈”呢]

        段导读:第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比快乐。

        第二部分(第3~23自然段):

        具体写孩子们在沙滩上修筑城堡,并编织了一个美丽的童话故事。

        1.学习本课的生字并能正确书写。

        2.理解词语的意思。

        3.初读课文,了解课文内容。

        生字卡片。

        一 揭示课文题目  同学们,你们去过沙滩吗你们想知道沙滩是什么样的吗今天我们学习课文《沙滩上的童话》。它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,开始了他们有趣的活动的事。他们在沙滩上干了些什么呢我们一起学习课文。

        二 学习生字

        1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。

        2.自学生字,读准字音,理解字义。

        3.小组交流。

        4.检查自学效果。

        (1)认读生字卡片。

        (2)理解词语的意思。  凶狠:(性情、行为或相貌)十分可怕。

        三 朗读课文,了解大致内容

        1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。

        2.说说课文写了一个什么故事。

        1.讲故事,激发学习兴趣。上课一开始,教师可先引入学生经常听到的童话故事,并让学生交流自己搜集的童话故事,不知不觉营造一个童话世界,把学生带进角色,进入本课的学习。

        2.课上,教师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的游戏,激发学生的学习兴趣。

        1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。  2.根据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。

        3.分角色朗读课文。

        课文。

        一 看图说话,揭示课文题目

        1.出示沙滩图,练习说话。

        (1)这是一片怎样的沙滩你想在那儿干什么

        (2)过渡:这片沙滩确实太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。他们在这里玩儿什么呢

        2.出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。

        (1)看图,读第三自然段。

        (2)说说孩子们在沙滩上干什么。

        (3)朗读第三自然段,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡

        (4)想象说话。

        在沙滩上,孩子们垒起了一座(  )的城堡,城堡外面(  ),城堡里面(  )。

        (5)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。

        (板书课文题目:沙滩上的童话)

        (6)过渡:你们想知道这个童话故事的内容吗请听课文录音。

        二 朗读课文,理解内容  1.听课文录音,边听边思考:孩子们编的童话故事的内容是什么

        2.回答问题。(救公主。)

        3.自读课文,边读边思考:孩子们为什么要去救公主

        4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。

        这城堡里住着一个凶狠的魔王。

        他抢去了美丽的公主!

        你们快听,公主在城堡里哭呢!

        (1)自由读,分角色读。

        (2)读出气愤、焦急的语气。

        5.他们想了什么办法去救公主呢

        老师引读:我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……

        6.救出了公主,他们的心情怎样

        指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。

        我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

        ,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!

        7.分角色朗读课文。

        (1)小组内练习朗读。

        (2)分组朗读,进行评价。

        三 总结课文,想象说话

        1.齐读课文。

        2.想象说话。从下面的两题中自选一题,自由发挥。

        (1)城堡里发生了什么事“我们”是怎样把公主救出来的

        (2)如果主人公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么那里又会发生什么事编一个童话故事。

        3.讲故事,评议。

        1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。

        2.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。为了提高学生的想象力,教师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:“除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢”这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生的想象力。

        1.连一连。

        2.选字填空。

        城  诚  (城)市 (诚)实 (城)堡 (城)墙

        童  同

        (童)话 (同)学 共(同) 儿(童)

        3.给下面的句子加上标点符号。

        (1)妈妈怎么能当公主呢

        (2)这里是我们快乐的天地。

        (3)今天的天气真好哇!

        4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢为什么在“我”发现她之前,她只微笑望着“我们”却没有说话呢

        提示:担心“我”,来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很高兴,所以不想打搅“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第2篇】

      ［教学目标］

        1、认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。

        2、朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

        3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

        ［教学重难点］

        1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

        2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

        ［教学课时］

        2课时

        第一课时

        教学过程

        一、谈话导入，引入课题

        同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。（板书课题）

        二、学习生字新词，读通课文  1、自由认读课后生字表中的生字。（要求读准字音）

        2、出示文中由生字组成的词语。

        （1）自由认读词语，想想词语的意思。

        （2）指名读词，其他同学评议正音。

        （3）开火车抽读词语，理解词语的意思。

        （4）从词中再抽出生字，交流识记方法。

        3、自由读课文。（要求读通句子）

        4、指名逐段开火车读课文。

        5、集体评议，纠正错误。

        三、整体感知，描述大意  1、学生自由朗读课文，标注自然段序号。

        2、分组讨论：说说课文主要写了什么。

        3、指导反馈，介绍文章的主要内容。

        4、教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。

        四、教学生字

        1、认读田字格中的生字。

        2、说一说书写这些字时要注意什么。

        3、学生自由发言，各抒己见。  4、教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。

        5、学生独立书写。

        第二课时

        教学过程

        一、复习旧课，导入新课

        1、抽读文中的生字新词。

        2、指名复述课文的主要内容。

        3、导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。

        二、想象情景，体会玩耍的快乐

        1、自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？

        （1）小组内讨论。

        （2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。

        2、垒城堡。

        （1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的.呢？画出表示动作的词句。

        （2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。

        3、编故事。

        （1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事）  （2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。

        （3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。

        4、攻城堡。

        （1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。）

        （2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。

        ①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫作什么呢？  ②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！

        过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是怎样挖地道的呢？勾画相关词语。

        ③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。

        ④师生配合读第11~13自然段。

        5、救公主。

        自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？

        6、教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

        三、布置作业

        1、向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的开头和提供的词语。

        2、找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。

        ［教学板书］

        10、沙滩上的童话

        沙滩上的童话城堡——魔窟

        我们——勇士

        妈妈——公主有趣、快乐

        ［教学反思］

        为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。

      【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第3篇】

      【课前分析】

      《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

      关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

      注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。

      在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。

      第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。

      第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？

      第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。

      第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。

      注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。

      学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。

      重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

      关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。[教学目标]

      1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。

      2.朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。

      3.拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。

      [教学重点]

      1.能正确读写，准确读多音字。

      2.大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。

      3.能够根据提示用所提供的单词编故事。【课前准备】

      多媒体课件

      [课时安排]

      2个课时

      第一节课

      [课程目标]

      1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

      2.学习1-7段，阅读人物之间的对话，初步了解儿童生活的乐趣。

      [教学过程]

      第一，导入，对话交流

      (1)同学们，这是什么地方？

      这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书:10沙滩上的童话)

      (2)要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。

      二，课文的一读，单词教学

      过渡:要想把课文读好，需要学习单词。

      (1)第一次阅读课文

      阅读要求:请看大屏幕。

      (2)读生词。1.一起读新单词

      海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。

      (2)告诉我你是怎么记住它们的？

      2.学生分享识字方法

      (设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。)

      3.重点讲解一些生词和短语。

      (1)识字——“砰”

      “砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。

      (2)生活中的素养——“商”与“医”

      你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！

      (3)结合上下文记忆多音字——“量”。

      男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！

      4.请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

      (设计意图:二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的兴趣，所以将单词阅读与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词阅读的积极性，提高学习主动性。)

      第三，走进文本，去感受和理解。

      过渡:这些生词又跑到课文里了，问:还能读对吗？

      (A)学习1个自然段落

      1.谁能说，我们的幸福世界在哪里？

      预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。

      (2)学习第二段。

      过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。(板书:欢乐世界-海滩)

      1.画圈的关键

      要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？

      预设:我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。(摄像头板书:建城堡，建栅栏，插树枝)

      (设计意图:有目的的阅读是有效阅读，让学生边阅读边思考，边阅读边发现，避免过多的无效阅读，提高阅读效率。)

      2.行动素养

      识字:我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。

      3.指导朗读

      请求:让我们一起来读这篇自然的文章。

      老师:在沙滩上。

      生:我们建造一座城堡。

      老师:在城堡周围建一堵墙。

      生:栅栏外插干树枝。

      那是我们的树。

      孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐世界！请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。(3)学习第3-7段。

      1.提个要求:我们还在沙滩上干嘛？请自己阅读第3-7段，并从中找出答案。

      预设:“我们编织童话”(板书:制造童话)

      学习交谈

      让我们一起来读他们的童话吧。

      (1)不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

      启发联想:你怎么看待「凶魔」？

      总结:凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？

      (2)有人接着补充道:“他抢了美丽的公主！”继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受？

      预设:妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！

      请带着这样的心情读这句话。

      (3)第三个朋友说:“听，公主在城堡里哭呢！”问题:此时你的心情是怎样的？

      预设:我同情公主，我特别想救她。

      合作大声朗读

      要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白，让学生读带引号的句子。

      老师:我不知道谁说了什么生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

      老师:有人接着补充道

      生:他抢了美丽的公主。

      老师:第三个小朋友说:

      生:你听，公主在城堡里哭呢！

      老师:就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的勇士。

      过渡:孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。

      第四，观察生词，指导写作。

      (1)观察生词。周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

      (2)范写书。

      “周”字:“土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。

      “卫”字:把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。

      “句”字:第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。

      (3)观察生词。

      “不”是左右结构，“冲”是上下结构。

      (4)范写书。

      “不”字:部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。

      “填”字:第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。(5)集体意见

      第四，课堂总结，一般梳理。

      同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

      第五，板书设计

      10沙滩上的童话

      快乐天地-在海滩周围加上一句话

      建造城堡、栅栏、插入树枝

      童话:魔鬼公主

      第二课时

      1.能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。

      2.学习第8-19段，感受儿童生活的快乐。

      3.拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。

      首先回顾导入，揭示主题。

      同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。

      “城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

      你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。(板书:10沙滩上的童话)

      第二，走进文本，去感受，去理解。

      我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟？

      (1)学习第8-13段。

      1.展示文章，分角色朗读。

      老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。

      生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”

      生:有人反驳说:“那时候还没有飞机！”

      生:我说:“挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”2.理解“反驳”的含义

      (1)“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？

      这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

      (2)注意这句话末尾的感叹号，提出要求:读这句话，尽量读“反驳”的语气。

      3.理解“欣赏”的含义

      (1)驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？

      (2)我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？

      过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己阅读第12段和第13段并找到它们。

      4.通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

      (1)你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

      预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。

      预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。(镜头板书:一起努力)

      (2)让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。

      (2)学习第14-19段。

      1.“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”(1)提一个要求:请大家一起读这句话。

      (2)提问:观察句型有什么特点？这种写法有什么用？

      (3)总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

      请求:请带着这种情绪阅读。

      (4)启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局，勇士救出公主后会发生什么？

      (5)学生交流分享。

      2.“但是公主在哪里？”

      过渡:同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？

      3.“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”

      “我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了我的母亲。"

      "每个人都大声欢呼。"

      “真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”

      (1)在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问:你怎么看待他们此时的心情？

      (2)提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”？

      (3)是啊，孩子太快乐太投入了，以至于忘记了现实！(板书:忘记现实)提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。

      在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快乐的！(板书:开心快乐)

      过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。

      第三，大胆想象，编织童话。

      1.提个要求:老师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。

      2.小组代表分享交流。

      过渡:听完同学的童话，老师感受到了你的快乐和童趣。接下来，让我们保持快乐，一起学习写作。“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

      “药”字:草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

      “和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

      “死”字:学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

      “吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。

      (3)集体意见

      (4)抄写“左右、补充”等9个字。

      请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写，积累。

      药物组合与死亡

      齐心协力

      忘记现实

      快乐

      [工作设计]

      请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

      【教学反思】

      本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的阅读能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话，齐心协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作新的童话故事，创设与课文相似的情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。