小学语文一年级下册第七单元14 《文具的家》教学设计 一年级《文具的家》教学视频

      14 《文具的家》教学设计

      一、教材分析

      《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理、保管好自己文具的习惯。全文共六个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1~2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3~5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。

      读好对话要作为本课朗读教学的重点，第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对

贝贝说的话。在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。

      二、教学目标

      1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。 

      2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物的对话。

      3.初步养成爱护文具的习惯。

      三、教学重点

      掌握“包”字的笔顺书写规则。 四、教学难点

      观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

      五、教学准备

          多媒体课件

      六、教学过程

      第一课时

      一、结合实际，情境导入

      师：同学们，今天我们一起开启第七单元的学习，这个单元的主题是“习惯”，希望通过这个单元的学习，能够帮助同学们养成好习惯。看老师给大家带来一些老朋友，看看他们是谁？

      2.小朋友们，你们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，你能说说他们有什么用处吗？

      3.师小结：文具能帮我们做这么多事情，是我们学习上的好伙伴！可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

      4.板书课题。认读生字：文具。

      “文”，一点一横长，撇捺要舒展。“具”这个字跟我们之前学过的“真”很像，真去掉上面的十字就是“具”。

      （设计意图：联系生活实际，创设情境，引出课文，激起学生学习兴趣。）

      二、认读生字，初读感知。1.出示自读要求，学生朗读课文。

      2.认读字词。

      多种形式认读字词，学习新偏旁“斤”字旁。

      3.多种方法识记生字。

      （1）字谜识字：去字头上一把刀。（丢）

      （2）形近字比较识字：具一真 次一吹 丢一去 她一他 哪一那

      （3）加一加，减一减：亲+斤=(新） 女+也=(她） 此+二=(些）

      人+子=(仔） 人+火=（伙） 人+半=（伴）  海-三点水=(每）

      苹-草字头=(平）（4）字理识字：具，象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操办，置摆酒肴。

      （5）熟字组新词。

      （设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。）

      三、识记生字，书写生字

      1.出示生字，观察生字，说说识记和书写方法。

      2.教师总结识字方法。

      3.指导书写。

      （1）引导学生观察生字在田字格中的位置。

      （2）师指导书写。

      （3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

      ①看准每个字在田字格里的位置。

      ②看清每个字的结构，放慢速度。

      ③严格按笔顺描写。

      （4）展示学生写字作品，讲评，修改。

      （设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢，规范学生养成良好的写字习惯。）

      四、朗读课文，整体感知1.结合插图读课文，找一找：文中的人物都有谁？

      2.画一画：“文具”的家指的是什么？

      3.想一想：课文主要讲了一件什么事？

      课文写的是（    ）和（  ）之间发生的事。（    ）总丢文具，（    ）告诉她，文具也是有家的，应该每天让文具也平平安安回到自己的家。

      同学们，下节课让我们一起看看事情的经过吧。

      （设计意图：通过反复阅读、找一找画一画等形式，引导学生初步了解课文内容。）

      五、随堂检测

      1.我会扩词。文 （      ）（      ）（      ）

      包 （      ）（      ）（      ）

      六、板书设计

      14.文具的家

      第二课时

      一、复习巩固，引出新课

      1.（出示课后词语）同学们，汉字火车开来了，一起来玩汉字开火车的游戏吧，试一试看看谁的车厢最长？

      2.上节课我们认识了贝贝，粗心的她总是弄丢自己的文具，这次又发生了什么呢，她怎么让文具都回家呢？

      （设计意图：通过复习巩固文中生字词语的识记、问题的引领导入新课，激发学生学习的兴趣。）

      二、精读感悟，重点突破

      （一）学习一、二自然段

      1.自由读第1、2自然段，请你说一说：贝贝是一个怎样的孩子？

      （粗心，贝贝的习惯不好，文具总是乱丢乱放。）

      2.指导朗读：再读一读这两个自然段，注意标红的字要重读。

      3.各种形式读：男女对读，同桌互读，生范读。

      铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

      橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

      （二）学习三、四自然段

      1.以自己喜欢的方式读第3自然段。读完说一说：你发现了贝贝的什么特点？

      （贝贝经常丢东西。）

      出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”

      想象一下，贝贝一回到家就怎样向妈妈要新的铅笔和橡皮？（“立刻、马上”）。

      2.请把下面的句子补充完整：

      “妈妈一回到家就              。”

      “我们一到学校就              。”

      3.贝贝向妈妈要新文具，妈妈是怎么说的呢?读一读体会人物语气。

      4.妈妈接下来又会怎么说呢？让我们一起把第4自然段读一读，用“____”画出来吧。   

      5.读了妈妈的话，你明白了什么？（板书：给文具找个家）

      6.指导朗读：

      （1）对比读一读。

      贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

      贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。

      词语积累（AABB式词语）平平安安  干干净净  明明白白

      开开心心  安安静静  快快乐乐

      （2）体会朗读：“想办法”、 “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。（三）学习五、六自然段

      1.贝贝最终有没有找到文具的家呢？你来根据课文信息简单推断一下吧！ 

      2.自由朗读第6自然段，思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？

      3.贝贝养成了什么样的好习惯？

      4.你平时是怎样爱护文具的？仿照句式说一说。

      我一用完彩笔，就                  。

      我一用完字典，就                  。

                  ，就                  。

      （设计意图：《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本环节教学中，用精妙的问题，切入重点，还能适当降低难度，适合低年级学生的认知水平。）

      三、巩固拓展，总结提升

      本文主要写了贝贝经常弄丢文具，在妈妈的教导下,懂得了文具也有自己的家——文具盒，从此养成了爱护 、整理文具的好习惯。这个故事告诉我们：做事不能丢三落四，要养成爱护文具的好习惯。

      三字经：爱护文具

      小文具，要爱惜。小书包，装整齐。

      不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。三字经：使用铅笔

      小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。

      学写字，三指捏。身坐正，头不斜。

      （设计意图：通过拓展使孩子在联系自己生活的过程中养成爱惜文具的好习惯，明辨哪些是好习惯，哪些是坏习惯，实现情感价值观的教育。）

      四、课堂演练

      1.和同桌互相评一评，达标的请打上“√” 。

      2.和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。

      五、板书设计

      文具的家            文具盒

      铅笔、橡皮、转笔刀等文具放进去