口语交际教案

      口语交际教案10篇

      口语交际教案 篇1

        教学过程：

        一、三言两语说图意

        师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）

        师：小男孩遇上了什么事？

        生：小男孩找不到妈妈了。

  生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

        师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。再仔细看看图，谁能来完整地说说？

        生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

        师：他说得怎么样？

        生：我觉得他说得很清楚，很完整。

        师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

        生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。  师：你听得真仔细呀！谁也想说？

        生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

        师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

        二、各抒己见议办法

        师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）

        师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

        生：小组讨论。

        师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？

        生：站在原地等。（板书“原地等”）

        师：谁来评一评他说得怎么样？

        生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

        师：那要怎么说呢？  生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

        师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

        生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

        师：有进步！其他同学还有什么好办法？

        生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）

        生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）

        生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）  生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

        生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

        生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

        生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

        师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

        生：我觉得他们说得很清楚。

        师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

        师：谁愿意来说一说？

        生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

        师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

        生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

        师：是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？  生1：他可以去找警察。

        师：为什么？

        生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

        生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

        师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

        生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他

        生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

        生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

        生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

        生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

        师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

        生1：我觉得打电话这个办法最好。

        生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

        生3：可以打给他的爸爸呀！

        生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

        生3：那我这个办法就不行了。

        生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

        生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

        生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？

        生1：那可以再想其他的办法。

        师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）

        三、创设情境促互动

        师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）

        师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？

        师：你们小组想用什么方式来汇报？

        生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。

        师：你觉得自己说得怎么样？（很好）

        师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？

        生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

        生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

        师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来

      口语交际教案 篇2

        第一课时

        口语交际

        〖学习目标

        １、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

        ２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

        ３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

        〖课前准备

        １、教师：

        准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

        ２、学生：

        准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

        〖教学过程

        一、揭题导入

        这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

        （可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

        小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

        二、自读提示，明确要求  １、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

        ２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

        组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：

        ⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

        ⑵ 进行组内交流。

        ⑶ 示范带动，交流评价：

        ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

        ② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

        ③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

        ④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

        ⑤ 开展看后感受交流。

        组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：

        ⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

        ⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。

        ⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：

        ① 每一组推荐一名学生向全班汇报。  ② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

        Ａ、节约每一张纸。

        Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

        Ｃ、不使用一次性筷子。

        Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

        Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

        ……

        ⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

        三、课外延伸

        请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

      口语交际教案 篇3

        一、教材分析

        “合作”是人教版二年级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成部分，跟学生的生活实际密切相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时，通过活动提高孩子们的口语表达能力。

        二、设计理念  口语交际教学是听与说的双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚，培养学生的听说能力。

        三、教学目标

        1．选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清楚、明白。

        2．通过学生说、师生说和生生说的互动，培养学生的听说能力。

        3．能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信。

        4．引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

        四、教学重难点

        能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。  五、教学过程

        （一）紧扣单元目标，游戏导入

        1．单元目标。

        同学们，我们再一起读一读第五单元的单元目标：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

        接下来做个游戏，让我看看你们力气大不大。

        2．折筷子游戏。

        师：在老师手里有一根筷子，你能把它折断吗？谁来试一下？（指名生1）

        生：很容易就折断了。

        师：你可真了不起，轻而易举就把筷子折断了，再加上一根，你还想试一试吗？

        师：也折断了，能不能说一说跟刚才比有什么不同？

        生：比第一次费劲。

        师：这回呀，再来一把筷子，谁还想试一试？怎么样？

        生：折不动。

        生：折不动??

        师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么？

        生：一根筷子容易折，一把筷子难折断。  3．导入课题。

        是啊，通过这个小游戏，我们感受到个人的力量是微弱的，团结合作的力量才是巨大的，这节课我们就来聊聊──合作。

        （二）明确要求，创设情境、初步交际

        1．明确要求，阅读本次口语交际内容。

        请大家翻开课本，读读本次口语交际的内容和要求。（你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。）

        2．明确合作。

        （与别人一起完成一件事就是合作。）

        （1）与别人一起完成一件事，别人可以是谁呢？（父母、同学、小伙伴??）

        （2）生活中，你们一定看到过别人一起合作情景吧。

        （课件出示：运动员一起打篮球、农民伯伯一起劳动、环卫工人一起打扫、小朋友们一起舞蹈??）

        3．情境再现。

        （1）设置情境。

        你们一定也与别人合作过一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品??

        （2）激发回忆。  现在，请同学们轻轻闭上你们的眼睛，静静地想一想，你都跟谁合作过，做成了一件什么事？注意先不要出声，想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。

        4．慢慢睁开眼睛，来，谁能用一句话说说？

        生：我和同学一起跳绳。

        生：我和某某一起做手工。

        （三）方法指导，表达具体

        1．方法指导。

        你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把事情说具体一些，让别人听得更清楚呢？

        生：说时间，地点和事件。

        生：说怎么做的，要具体说。

        生：说说结果怎么样？

        2．借助生活体验，指导表达。

        下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名这件事。

        师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。

        生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。

        师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时注意回忆同学们的手、身体动作变化。 生：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的王一丁在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着王一丁做动作，很认真地做操，特别是手势和身体动作做得很到位。

        师：在我们的齐心协力下，结果怎样？

        生：（异口同声）我们班得了第一名。

        师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果，为我们自己的成功鼓鼓掌！

        师：除了广播操外，还有哪些需要团结合作的游戏？（拔河、诵读比赛、合唱。）

        3．练习表达。  （1）组内交流：加上时间、地点、人物、结果，再把刚才的事情说一说，也可以另选一件事说具体。

        （2）全班交流。

        选一件你跟别人合作的事情讲给同学听，听的人可以插话，再评一评谁讲得清楚、明白！学生汇报。

        （四）合作游戏，亲身体验

        游戏一：我来比划你来猜

        老师想考考大家是不是真的这么会合作，现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的游戏。（课件出示游戏规则。）

        师指名一名学生上台。  你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个游戏。

        生：某某。

        师：向他发出邀请。

        生：某某，请你跟我一起做游戏吧！

        师：多有礼貌的孩子啊，老师喜欢你！

        师采访：你想对你的搭档说什么？（谢谢你跟我玩游戏。）

        师：你有什么话想对他说吗？

        师：大家看，他们之间的合作真是完美。

        师：为我们完美的合作握握手吧。

        游戏二：五指争功

        （让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力量，从而得知：团结合作的力量大无比。）

        （五）总结延伸

      口语交际教案 篇4

        【教学目标】

        1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

        2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。  3．尝试前后照应的写法。

        【教学时数】

        3课时

        【教学准备】

        组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

        【教学过程】

        第一课时

        口语交际

        【第一课时教学过程】

        一、创设交际情境  1．故事感染激发

        郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

        正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

        2．激发交流愿望

        A交流关于理想的名言。

        B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

        二、提升交际能力

        1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

        说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

        2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

        3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

        a．教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

        b．学生倾听、评价教师的发言：  听：做到全神贯注，用神态做出反应。

        想：站在对方的角度去思考、去理解。

        说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

        4．生生交流，运用技巧

        a．学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

        b．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

        评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。  C．推荐代表，准备参加全班交流。

        三、全班互动交流

        1．指名倾诉自己的理想。

        2．师生倾听、评价

        小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

        第二、三课时

        习作

        【第二三课时教学过程】

        一、谈话导入，激发兴趣

        在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

        二、阅读提示，明确习作要求

        （投影出示）

        在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

        根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

        三、学生进行习作

        教师对有困难的学生进行个别辅导。

        四、习作评改

        1．自改自评

        a．教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

        ⑴老师修改了什么？

        ⑵老师是怎么修改的？

        b．细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

        C．用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

        2．互评互改

        a．交换作文

        ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

        ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

        b．再读作文，全面检查与润色。

        3．全班交流

        a．指名朗读作文。

        b．师生评议  五、誊抄作文，汇编成册

        今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

      口语交际教案 篇5

        【学习目标】

        １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

        ２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。  ３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

        ４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。

        ５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

        【课前准备】

        １、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

        ２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

        ３、写有“日积月累”里内容的小黑板。  ４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

        ５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

        ６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

        〖口语交际〗

        １、事例导入，引出话题：

        ⑴ 课件展示事例：

        要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。  在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。  一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

        ⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

        ⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

        ２、小组交流，教师巡视：

        在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

        ３、全班交流，师生互动：

        在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

        ４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

      口语交际教案 篇6

        教学要求

        让同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片。推荐的时候，语言要清晰、流利，要把印象最深的情节向大家讲清楚。

        重点难点

        讲述的情节要吸引人，讲述的语速要适当，让别人听清楚。

        教学课时 一课时。

        能清楚、流利地讲述一部动画片。

        多媒体课件。

        一情境导入

        同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

        二讲述训练

        1。教师指导：我们首先要选择给自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。  讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。

        2。教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片。

        示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子小头爸爸》，这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到很多的知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要告诉爸爸妈妈我们支哪里。

        生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的动作，有意思极了。  每位同学讲述以后，师要加以点评。

        点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。

        第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。

        三本课小结

        同学们，今天大家在讲述动画片的时候，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。

      口语交际教案 篇7

        教学目标：

        1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

        2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的`能力。

        3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

        4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

        教学重点难点：

        教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。  教学准备：

        课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。

        教学设计：

        一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。

        1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

        生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

        2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

        指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

        [设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。]

        [教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

        学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

        ②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]

        2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

        生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听

        生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

        3．学生汇报观察结果，指名在全班交流。

        4．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）

        师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

        二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。

        1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

        生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

        2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

        3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

        4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。

        5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

        6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

        三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。

        1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。

        2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

        3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

        板书：

        我看到了……

        学会观察

        仔细看

        反复看

        多角度看

      口语交际教案 篇8

        【教学目标】：  1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。

        2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。

        3、学会交流，学会评论学生的故事。

        4、通过小组合作，培养学生的合作能力。

        【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

        【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

        【教学时间】一课时

        【教学过程】

        一、创设情境，激发兴趣：  1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。

        师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

        小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）

        2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。

        意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

        二、合作排练，自主展示：

        1、小组合作交流，自由表演。

        2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？

        意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

        三、自由选择，续编故事

        1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。

        2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）

        意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。  四、课外延伸：

        1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

        2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？

        意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

      口语交际教案 篇9

        教学目标：

        1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

        2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

        3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。

        教学重难点：

        让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

        教学过程：

        一、直入课题

        1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

        2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？ （指名说三个）

        3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。

        【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

        小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

        二、创设情境，指导说话

        1、商量的任务： 你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

        2、请在4人小组内讨论交流。  3、请每个小组派一名同学汇报。

        4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

        5、总结学习商量的方法。

        三、再创情境，集体讨论。

        1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。

        （1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

        （2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

        2、注意商量时就做到：

        （1）要用商量的语气。

        （2）把自己的想法说清楚。

        3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

        4、全班交流。

        5、将大家的交流成果择优写一写。

        四、说收获。

      口语交际教案 篇10

        学习目标

        1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

        2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

        课前准备

        1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

        2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

        教学过程

        第一课时 口语交际

        一、谈话导入，激发兴趣

        1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

        2．学生朗读要求。

        3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

        二、创设情境，唤醒记忆

        1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

        2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

        ⑴明确说话要求

        ①交流时要说清楚“第一次”的经过。

        ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

        ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

        ⑵学生独立思考，自主准备。

        三、课内交流，取长补短

        1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

        2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

        四、拓展延伸，课外交际

        1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

        2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

        第二课时 习作指导  一、谈话导入，明确要求

        1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

        2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

        （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

        （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

        （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

        二、自选内容，分组交流

        1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

        2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

        三、全班交流，拓宽思路

        1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

        2．师生评议：

        ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。

        ⑵表述是否具体、流畅。

        ⑶启发或感悟是否真实。

        四、再次明确习作要求，学生习作

        1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

        2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

        3．学生各自习作。

        4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

        5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

        第三课时 写作讲评  一、小结习作，提出任务

        1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

        2．提出评议重点：

        ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

        ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

        二、欣赏佳作，师生互动

        1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

        2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

        三、小组交流，互议互评

        1．自读习作，互相指出优点和不足。

        2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

        四、拓展练习，强化运用

        1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

        2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

        教学反思：