教育研习报告-多篇

        研习报告学院专业学号姓名实习学校实习指导教师实习年级高二题目反思也是一种学习方式——关于实习中各项工作研习引言通过为期两周的研习，在陈柄木老师的带领下我们就在实习过程中遇到的各种问题和得到的收获谈谈自己的看法并且选取有代表性的内容跟大家一起交流，主要从教学、班级管理等方面展开讨论。在提问环节是课堂必不可少的一个环节，运用得当既可以充分调动课堂气氛又可以检验学生对知识的掌握情况。但是在课堂中经常出现的一个问题是，一个问题抛出去，下面鸦雀无声，大部分同学都无从下手。

        这个时候提问环节对本堂课似乎就没有多大的意义。我在实习过程中也遇到这样的问题，比如有一节课上的是算法概述，在举出了许多与算法有关的实例之后，让大家总结算法的概念时，原本很活跃的课堂一下子变得很沉闷。他们很清楚老师的这个问题让他们干什么，就是总结算法的概念，但是他们确无从下手。

        这到底是为什么呢？让一个初次接触算法的高中生通过简单的实例来总结算法的概念难度偏大，由抽象思维一下子过渡到具体思维，对于一个高中生来说是有点难度的。这个时候我就该反思为什么我提问他们没有反应呢？是不是难度过大？既然已经认识到这个问题，接着我马上给出提示。在老师的循循善诱之下，学生最终是总结出了算法的概念。

        在这次的教学研习中，许多同学也遇到了类似的问题，结合同学和老师的意见，我总结出了以下几个有效提问的方法:

        1、思考问题的兴趣；也就是老师抛出的这个问题，同学们感不感兴趣？他们愿不愿意回答。如果老师抛出的问题对学生没有一点吸引力，学生怎么可能会积极参与回答问题呢？怎么会进一步提高课堂气氛呢？所以这就要就教师在设计课堂问题的时候首先要考虑到，这个问题学生感不感兴趣？当老师在提出这个问题时，能不能够吸引学生的注意力。

        2、问题是否明确；光吸引学生还是不够的，如果教师提的问题很吸引同学，但是提问不明确，学生同样无从下手。

        比如说，我的指导老师在教学中提了这么一个问题：“请一位同学说出‘打死老虎’这句话的含义？”结果这位同学站起来愣了半天。最后老师提醒：“说说这句话就几个意思”。这位同学这才有方向的回答问题。

        在提问时一定要明确，你要明确的告诉学生，老师让他们干什么。给他们一个明确的方向。这样他们思考问题才有思路。

        其实所谓的提问就是给学生一个思考问题的方向，引导学生往哪个方向去思考。如果这个方向不明确，学生是也不知道该往哪个方向去思考。

        3、问题的难度；老师上课提出的问题既具备了吸引力有明确了问题的思考方向。

        但是结果还是不尽如人意。比如说在讲算法概述的那一课时，通过农夫过河的例子总结算法的特征。农夫过河这个例子本身对于学生来说很有吸引力，而且所提的问题也很明确，通过农夫过河的例子总结算法的特征。

        但是结果下面还是没有同学积极回答。为什么？因为这个问题对于他们来说难度太大。特征在他们心中没有多少概念，更不要说初次接触的算法的概念。

        意识到自己提出的问题比较难时，我提供更加多的线索，引导同学往那些方面想。

        4、教师自身情绪调动、传递；这个对策我是在这次研习中从老师和同学的建议中学习来的，我上课比较的中规中矩，用指导老师的话来说就是缺乏激情。学生在课堂上就显得很拘束，不放松。

        没有‘言论自由’，所以在对一些问题的看法上自然有所保留。他们担心自己的答案不对，招来老师的批评。但是如果老师能够用自身积极的情绪去营造良好的课堂氛围，能够让学生知无不言的话，学生对老师所提出的每一个问题都会积极回答。

        二、班主任工作研习；主题班会开展主题班会是班主任工作中的重要组成部分，在为期两个月的班主任实习生活中，我总共开展了两次主题班会，此都不是很熟悉，在这样的背景之下，班主任指导老师给此次班会确定的主题为认识你我他。用保留，但是我们在开班会的时候忽视了教室环境的布置，使得白板上的板书与此次班会的主题显得有点格格不入。所以在今后的班级管理中一定不能忽略细节。

        三、教学设计及教学视频；由于大家选取的都是在机房里的操作课视频，所以我此次选取的交流视频是在教室上的一节理论课《算法概述》。在备课之前进行了学情分析和教材分析。VB由选修模块提到了必修模块中，而算法概述又是学习VB的基础，可想而知，算法概述既是基础也是重点。

        在加上学生之前没有接触过算法，初次接触接受能力比较慢。基于以上的学情分析和教材分析，我把这节课的重点放在了对算法概念的理解上，当然难点也是对算法概念的理解。整个教学活动分为三个环节。

        1、当课堂气氛过于沉闷的时候，应该反思自己所选取的例子是否恰当是否具有吸引力。这个在提问算法的特征时遇到。

        2、这节课的重点应该是算法的概念，但是学生对算法概念的理解并不是很透彻。

        应该集中加强学生对概念的理解。

        3、算法表示的方法，不同类型的表示方法应该都要有所涉及，而这里只涉及到自然语言表示法。结论

        一、课堂教学研习备课认真，勤于专研教材，能运用各种教学方法和教学手段进行信息技术教学突出以学生为主题的理念，课堂的提问是反馈学生学习结果和连接上下两模块内容的重要形式，还起着活跃课堂气氛的作用。

        不仅要注意提问的逻辑性还要关注所提的问题是否明确、学生是否愿意回答以及提问的难易性等，更加精炼地突出重点。课前准备充分，虚心好学，课中能娓娓道来，想尽办法通过媒体启发引导学生成为思维的主人们能够够多角度开拓学生视野，打开学生思维的那扇窗。

        二、主题班会研习良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，使每个学生发挥主体的积极性，尤其在高二这个特殊的学习阶段，学生的心理都处在一个没有压力没有目标的阶段。

        所以这个时期的心理引导和教育对学生的学习和生活显得很重要。主题班会恰恰就起到了这么一个作用。

        三、教学设计及教学视频研习

        一、教学设计及教学视频；1.能够将课堂要掌握的知识点烂熟于心，整个教学目标明确，思路清晰。

        2.整个教学活动都是以生活举例的形式展开，容易激发学生的学习兴趣。3.课堂气氛活跃，多种教学方法相结合。4.能够将学生初次接触到的知识深入浅出，学生很快理解，但是没有做好理论与实际相联系，深度不够，课后学生对算法的概念依然似懂非懂。

        二、建议1.掌握算法的概念，了解掌握算法概念在信息技术学习中的重要性。2.全程渗透学习方法，留出较多的时间让学生自己去思考，可以适当的引导。3.教师先将训练要领分解，并做出示范，先让学生模仿，然后达到系统全面掌握要领，并通过反复练习达到熟练。

        4.教师经常反复地提要求，点拔、督促、检查，使学生形成良好学习习惯附录研习工作总结自我总结：在形成自己的教育风格之前首先要学会模仿，模仿优秀教师的上课方式、上课动作，语言等等，所以听课就显得很重要了，在听其它优秀教师上课的过程中，既可以借鉴优秀的教学方式又可以反思自己的课存在的问题。本次研习也是个听课的过程，每个同学都会上讲台去展示自己的教学过程，播放视频和PPT给台下的其他同学讲述自己的教学思路，最后再由台下的同学进行发言，大家在进行探讨，通过这样的过程不仅可以了解自己的不足更能对我们这些年轻教师常存在的问题进行深入剖析。这既是一个互相发现问题的举措，也是一种进行再学习的过程，给即将走向教师岗位的我们带来巨大的帮助。

        现在，我们的研习生活已经落下了帷幕。通过这次研习，让我了解了成为一名优秀教师还有很长一段路要走。教师这个职业本身就是复杂而神圣的，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更是要发自内心的关心爱护学生，帮助他们成长。

        在教授他们知识的同时，更重要的是教他们如何做人，这才是教师工作的真正意义所在！研习评议研习教师考核意见（客观评价研习中的态度、表现等）：该生在研习中态度端正，能够准时参加教育研习，认真听其他同学的在实习遇到的问题并且能积极的给出中肯的意见。能够将自己在实习中的体会和收获拿出来跟大家分享，虚心听取他人的意见和建议。对于他人在实习遇到的困惑，能够在听得过程中认真做好记录，并思考对策，在他人发言结束之后给出建设性的意见。

        该生思维活跃、见解独到、是其他同学的一面镜子，透过她的评议往往能够清楚了意识到自己存在的问题。研习成绩考评考评等级：优秀良好及格不及格四级，该生成绩评定为：研习指导教师（签名）：20XX年月日习班的学习，现将学习情况汇报如下：5日郭思乐教授作报告，其主要内容：

        一、什么是生本教育：生本教育就是为学生好（hǎo）学而设计的教育，它以学生为本，以生命为本。“育人如同种树，树木自己长，人归根结底自己成长”，所以，作为教育工作中的我们要做到一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

        教育教学的真正主体是学生。教育的本质是提升生命。教育手段是依靠生命本身的力量。

        教人之本能是错误的，正确的方式是依靠人之本能。教育的核心是教学。课改的尴尬，教学改了吗？教学是改革的核心，也是改革的瓶颈。

        二、生本教育的情况和意义

        1、老子：道生之、德蓄之、物形之、势成之老子在这里说的，是万物万事的生成与演化。宇宙间的事物，老子认为事物是一步步地演化的，最起始时是从无到有。他把这过程归纳为四个步骤：道、德、形、势。

        这里面，道与德，是精神的范畴；形与势，是物质的范畴。道，是宇宙间最根本的原则，道是不断地变化。宇宙万物不断地变化，所以不断地生出新的事物，这是“道生”。

        道的具体表现是“德”。德性，说的是事物的特质。在事物的变化中，某一方面蓄聚了某方面的特质，这就是“德蓄”。

        再进一步，成为有物质的形体，“物形”。具备了成为形体的条件，还要有时与势的种种客观条件，遇上了时与势，一宗新的事物就诞生了，这是“势成”。道：学生是天生的学习者。

        德：充分的相信学生。物形：实践着，收获着。事成：这是一条成功之路。

        2、今天的问题：学习动力紊乱。学生的学习是原动力，其他动力应服从之。事实正相反。

        借助于学生本能力量的调动，才能形成教育的新动力方式和动力机制。坚信教育必须实现由“师本”向“生本”的转变，才能实现学生积极、主动、活泼、健康的发展。教师也只有在儿童不断发展的过程中，才能不断提升，成就自我。

        没有创造性。人物颠倒，教育变质。

        3、快乐、素质、成绩，不能兼得吗？生本：快乐与教育同在。

        使学生想学并让他学。邓小平是怎样解决调动农民积极性这个难题的？把土地还给农民。那么，今天我们怎样解决了这个难题呢？找到了什么办法呢？把学习还给学生从关注知识到关注人，从关注教到关注学，从以教为主到以学为主，从带着知识走向学生到带着学生走向知识

        4、意义：生本教育解决了素质教育提高质量，减轻负担的问题。

        好学、乐学（通过爱学）减轻负担。生本教育解决了教育均衡问题。（人的天生素质相去不远，用好它）生本教育解决了教育与现代化技术结合的问题生本教育为网学与课堂结合打下基础。

        （方向）

        三、今天我们怎么做生本教育

        1、观念儿童观：人的起点非零。人拥有其自身发展的全身凭借，具有与生俱来的语言的、思维的学习的创造的本能。儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

        教学观：教转化为学。（玩是天性，主体是学生；教是任务，主体是教师；学士中介，主体是学生。）主要依靠学的教学体系，就是具有良好的动力体系、动力机制和动力总量的教学体系。

        主要依靠学是教学的一场真正的革命，从而也是教育的一场真正的革命，他回归了教育的自然本质，也没好的实现了教育的社会本质，这是对孩子们最大的爱。教师观：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。最大限度的依靠人的学习本能。

        由纤夫到生命的牧者。德育观：德育的真正基础是儿童美好的学习生活。让孩子处在学习中，生活在思想中。

        当真善美在体验时，每一堂课、每一分钟都在德育。

        2、组织与管理

        ３、课程语文：阅读推进未语文带阅读，亮点可随时发现。例：《孟子见梁惠王》说仁、治国《黄鹤楼送孟浩然之与广陵》：送别的文化（礼节与方式），送别的诗词。

        数学：根本抓住未提供一个生长点（或称思维的胚胎），这是关键。简言之：先择地生根（思维胚胎），后落叶归根（归纳整理）。英语：活动形成未带活动。

        语言，想讲就会讲。其他各科结合上述进行。文科要阅读，理科抓根本。

        注重实质，淡化形式前置性作业的设置：低入、多做、深思、高出。低入：根本、简单、开放（可拓展）；多做：人人可做，人人多做深思：在根本简单处深入开来，通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出。如何寻找简单和根本：太阳升起的地方、思想发生的地方、新旧结合的地方。

        抓住核心，核心指的是核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心-----感悟。

        4、评研教育从控制生命走向激扬生命。我们需要改变评价情结。

        从牵牛上树到驱牛向草，短期评价环境是关键。我们需要管理智慧。

        5、管理观为了学生在教师帮助下自主学习改革管理、特别是解决中层管理的瓶颈。

        依靠学生进行管理重视教师的培训学习，重视学生学习小组的建设，形成有活力的简单。把学习的评价转变为学生的评研。课堂学习模式：分组讨论交流。

        教后反思：最大限度地相信学生了吗？还有什么可以再放给学生吗？有什么方法使学生做得更好吗？（吾日三省吾身）希望：以生本的思想，去做彻底的改革。一种好办法：有困难，找学生。相信学生，让学生满载着不完善蓬勃生长六日上午：荆志强，作报告荆志强：江苏丹阳六中中学高级教师，学校教师专业发展典型、镇江市优秀数学骨干教师，郭思乐教授“生本教育”实践者。

        校长称其四奇：岗位奇后勤主任经历奇：教初中、高中、办企业学历奇、大专、淡水养殖专业、教数学成绩奇中、高招成绩好我是如何践行生本教育的

        一、为什么要进行生本教育

        1、教师太累了：压力大，心累。人们只是尊重我们的付出，但并不认可我们的能力(有人这样评价我们：小学教师只有小学生的水平，初中教师只有初中生的水平。)

        2、学生太苦了起得比鸡还早，睡得比狗还晚。

        我们要营造的儿童乐园让孩子极度厌烦。羡慕爷爷奶奶不用上学。教师讲得最得意之时，学生听的最痛苦之即

        3、效果太差了从南到北，从东到西，几乎所有学校教育都是走苦学苦教的道路来争取分数。

        教师挣的是卖白菜的钱，操的是卖白粉的心。教师越敬业，越可怕。不顾一切地苦学苦教，也可以提高分数，但提高的幅度小，代价大。

        学生厌学，教师厌教。

        二、能否找一条出路，我们一直在探索荆志强让数学课好玩起来：“荆志强现象”《中国教师报》

        2008、

        2、14荆志强：我们是如何进行生本教育的《中国教师报》2009.12.30有没有什么办法可以改变这种现状？有，那就是调动学生，让学生成为学习的主人。我这么说，一方面是注意到了各地的教学改革，更重要的依据是自己的教学实践。

        2009、2月份，在结识了华南师范大学郭思乐教授之后，我意识到，自己多年的教学经验可以概括为“生本教学”。郭思乐教授：从牵牛上树到驱牛向草。而教师就是这样的生命的牧者。

        把牛群带到水草丰盈之处，让它们自主快活地吃草，这意味着既管理着牛群（当然也负着安全和保护之责），又尊重着牛群的独立的生命活动。可能性：“在地球上所有的生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。”学科知识是人类几千年精华的积淀，比任何游戏都好玩，理应让学生去体会。

        三、如何引导学生进行生本教学学生十几年来一直是被动听课的，现在要他自主探究、合作学习，这能行吗？确实，实行生本教学刚开始可能要多花一点精力，学生需要有一段适应期。但经过多年的摸索，我发现，无论什么样的学生都有展示自己的内在欲望。这是人的天性，就看我们老师如何引导和培养了。

        只要我们坚持不懈，努力尝试去做，办法总比困难多。我自己是这样做的

        1、讲清道理有个老农民，三个儿子都考取了大学，有两个是博士。他的育子经验很简单：每天会问他们一个问题：今天上课你举手发言了吗？只要上课举手发言，他就放心了。

        因为他知道，孩子上课专注，动脑筋，在思考。现在社会发展很快，竞争非常激烈，假如只会人云亦云，而不会创新思考，肯定不利于长远发展，今后不可能有高质量的生活、好的前途。

        2、落实措施，激励学生。

        以统计学生上台讲课次数等各种形式，迫使其去尝试。同时，通过表扬上课积极主动、成绩进步快的学生，激发其他学生自主学习的内在动力。

        3、与学生做真心朋友做学生的真心朋友。

        亲其师，信其道。

        4、用学科内在魅力打动学生，把数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。

        四、课堂教学过程

        1、设计前置学习。

        首先是自学—独立思考。通过自学，70%问题可解决（以学定教）。自学能力的培养，是提高成绩的最佳途径。

        2、小组合作探究（小评研）通过小组合作，小组内每个同学都要会。小组的设置：若干学习小组（双数），一个中心组，中心组由科代表组成。作业的批改，由小组长负责，小组之间对调批改，扣对方分数加到本方。

        3、学生上台展示课堂上，如果学生讲得好，就给予真诚的表扬和鼓励，学生成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓。良性循环，肯定会做得更好。而对于学生错误的做法，教师绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他同学帮他找出错误的原因。

        对他来说，出错是好事，因为发现了错误，今后才能引以为鉴。事实上，教学中的错误也是一种重要的课程资源，我们要善于挖掘和运用。1.充分准备是实行生本教学的必要前提。

        充分准备包括教师、学生两个层面。一是教师备生案。教师对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、基本情况等了解清楚，形成初始的生案。

        二是师生备教学案：教师提前下发教学案，让学生先学先做。老师了解学生的情况，包括问题所在、各种解法、典型错误等，教师要做到心中有数（有专人统计）。这样，师生双方才有进行生本课堂教学的资本。

        2.课堂讨论是实行生本教学的主要形式。主持探讨交流更好）。上课时，学生拿着红笔边讨论，边批改，边在题目下写点评、反思。

        对简单题、错误率少的题，迅速解决（5个人以下不讲）；对重点题型或学生错得多的题目，教师引导和组织学生进行课堂讨论。课堂里有多根教棒，讨论问题时，任何一个学生都可以带着自己的讲义，直奔讲台，用多媒体实物投影展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着上去讲。

        每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。原来的课堂是讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊处。现在的课堂是尽量少讲，让学生多讲多练，练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。

        响起评分声音；记录员会及时将评分结果计入该同学的学习档案，作为评定成绩的一项依据。生本课堂转换了师生角色，颠覆了传统课堂。课堂变成了快乐的剧场、幽默的小品。

        肖川教授对理想课堂这样评述：唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫。我觉得我们的课堂就是朝着这个方向在努力。3.信息手段是学生实行生本教学的技术载体。

        在讲解过程中，学生用多媒体实物投影，展示自己的做法。为了能让大家看得明白，同学们都尽最大努力写清楚解题过程。这样就大大增强了学生规范化做题的意识，另外也节省出了大量的时间，增加了课堂的容量，为真正提高课堂效率提供了可能。

        4.激活思维是实行生本教学的根本目标。一个阶段后，学生敢说，善说，相互质疑，讨论。通过课堂探讨、争论、交流，全面提高了他们的素质。

        素质上升到能力，就是水到渠成的事了。5.纵横小组行动带来整体提升是做好生本教学的重要保证。一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，如果想办法把他们的热情焕发出来，把他们的潜力挖掘出来，那么这个班级就是藏龙卧虎之班。

        因此，在我任教的班级里，我要求学生遇到问题，由班级常委会讨论商量，自己想办法解决。为了保证每个同学、每项工作都能落实到位，我的学生不仅在课堂上不闲着，平时也人人都有事做。我把全班横向分成三个中队，12个小队，队长负责一切事务；纵向分成策划小队、纪检小队、订正小队、纠错小队等，根据各人的特长，因人设岗，每人一岗。

        人人都有责任，每个人的积极性就都得到了发挥。不仅如此，我还在班级里开展形式多样的比赛、定期评比活动，颁发奖状。期末结束每个人都有奖状，成绩最差的也有奖,读书以来从未得奖的也有奖。

        同一队的人，互相帮助，共同努力。队员们觉得学不好对不起其他组员，所以每天都在想着把事情做好，争取多加分，为小组、小队作贡献。通过教学实践，我感到，生本是离不开讨论，离不开小组学习的。

        所以一定要创设一个和谐的、充满关爱的氛围，一个可以让学生富有个性、独立自主的，又能自由合作与探究学习的良好生态。这样，才能使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态，而教师也才能真正做到既教了书，又育了人，为育人而教书，在教书中育人。

        五、不用担心的的顾虑实施生本教育后，进度不是慢而是更快；成绩不是差而是更好。

        实施生本教育是一个过程，不能急于求成。实施生本教育要有学校的认同和支持。

        六、按生本思想去做改变观念，开始行动相信学生会做好问题即课题，边做边改进边完善岁月使我变老，教育使我年轻。

        我现在上课很轻松，真的是享受。这种享受，这种因品尝成功喜悦带来快乐，无法用语言形容。师生共同讨论，学生自主学习。

        这么多学生从不同角度思考，以多种方法解题；出现了问题，学生眼睛是雪亮的，肯定能找出错误的原因。通过这样自觉主动的学习，学生肯定能把问题彻底学懂、学通，并且会铭记在心，灵活运用。那种“一讲就懂，一做就错”的现象再也不会出现。

        师生每天都有好心情，每天都有新发现。原来书可以这样教，生活可以这么美好。担任近6000名师生的丹阳六中总务主任，不仅行政工作做得出色，而且教学工作也演绎得非常精彩，连续多年高考均取得优异成绩。

        作为全市教育品牌典型，教育局召开全市校长会展示他的教学特色。多次被评为各级先进工作者，先进党员，两次受到市政府“记功”表彰，还被评为丹阳市教育系统“十佳新人新事”，镇江市“讲三德，做三好”标兵。理念：幸福地做老师，愉快地工作，成就了学生、发展了自己。

        教学感言：让数学课好玩起来，上课是享受，到不到课堂无所谓、零作业批改、学生开心、教师舒心、学校放心。生本教育之歌：学生为本、教师、激扬生命；教学模式：在学校核心办学理念“觉悟”引领下，科研兴校氛围中，以国家级课题“中学生自主学习策略研究”课题为依托，积极开展“生本教育”的创新实践，形成了独特的“生本教育”模式—“先学后教、以学定教、全面依靠学生、充分调动学生、师生课堂互动”。成绩案例：把新课程的美好理想和实现中、高考下的常规教学有机融合，把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换师生角色。

        真正把“以生为本”的理念落到教学的实处，利用学生学习的本能和自主自冶的能力，充分调动和发挥学生的积极性和创造性，把课堂变成剧场，小品、相声的舞台；学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。培养的学生不仅成绩优,而且口才好,能力强，可以终身受益。学生获取的不仅仅是知识，成绩，更是成长，成才。

        丹阳市进行的统一期中考试，网上阅卷，这个在当地并非最好生源的学校的班级，数学考试全市考试》杂志把他作为封面人物，他应邀多次赴广州在全国生本教育会议上作经验介绍，引起来自全国各地（含香港、澳门地区）的专家和骨干教师的强烈反响。仅20xx年至今到全国生本教育研究中心、北师大管理学院、广东华南师范大学、上海华东师范大学、浙江台州、路桥、广东佛山、云南红河州、甘肃兰州、贵州仁怀、湖南省张家界、株州市、安徽省霍邱、山东省淄博市、吉林省延边朝鲜自治州、辽宁省沈阳市、江苏省、淮安、泰州、南京、无锡、苏州等多家单位和学校作专题讲座100多场，20xx年8月25日因澳门政府邀请到澳门为中葡学校作生本教育专题讲座。所到之处，他的报告在当地教师中引起强烈反响，产生很大共鸣。

        荆志强，江苏省丹阳市六中数学高级教师、镇江市教学骨干。多年来，他以学生的实际和需要为出发点，把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换师生角色，走出了一条提高素质与获得考分两不误的路子。如今的荆志强还是有着近6000名师生的丹阳六中总务主任。

        在出色地做好后勤服务工作的同时，他的课堂依然演绎得十分精彩。他的教学经验受到各级领导和专家的高度赞誉，已经成为镇江市的一大教育特色品牌。这些年来，学生太苦，老师太累，教学效果却不佳，甚至可以说很差。

        大家都是同道中人，这些情况不用我再烦言。套用如梭的话，那真是“不是生活着，只是活着”。有没有什么办法可以改变这种现状？有，那就是调动学生，让学生成为学习的主人。

        我这么说，一方面是注意到了各地的教学改革，更重要的依据是自己的教学实践。今年2月份，在结识了华南师范大学郭思乐教授之后，我意识到，自己多年的教学经验可以概括为“生本教学”。下面，我简要说一说自己这么多年践行“生本教学”的一点经验和感悟。

        一、生本教学的具体做法1.充分准备是实行生本教学的必要前提。充分准备包括教师、学生两个层面。一是教师备生案。

        教师对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、基本情况等了解清楚，形成初始的生案。二是师生备教学案：教师提前下发教学案，让学生先学先做。老师了解学生的情况，包括问题所在、各种解法、典型错误等，教师要做到心中有数（有专人统计）。

        这样，师生双方才有进行生本课堂教学的资本。2.课堂讨论是实行生本教学的主要形式。导和组织学生进行课堂讨论。

        课堂里有多根教棒，讨论问题时，任何一个学生都可以带着自己的讲义，直奔讲台，用多媒体实物投影展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着上去讲。每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。

        原来的课堂是讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊处。现在的课堂是尽量少讲，让学生多讲多练，练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。错误的做法，教师绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他同学帮他找出错误的原因。

        对他来说，出错是好事，因为发现了错误，今后才能引以为鉴。事实上，教学中的错误也是一种重要的课程资源，我们要善于挖掘和运用。这样，这些美丽的错误就会给我们的课堂教学带来蓬勃的生机和活力！遇到特别精彩的回答，全班同学会习惯性地给予掌声鼓励。

        遇到“疑难杂症”，班级的学术仲裁成员便会披挂上阵，奋力攻克。就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分，一个学生回答问题后，课堂里不时响起评分声音；记录员会及时将评分结果计入该同学的学习档案，作为评定成绩的一项依据。生本课堂转换了师生角色，颠覆了传统课堂。

        课堂变成了快乐的剧场、幽默的小品。肖川教授对理想课堂这样评述：唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫。我觉得我们的课堂就是朝着这个方向在努力。

        3.信息手段是学生实行生本教学的技术载体。在讲解过程中，学生用多媒体实物投影，展示自己的做法。为了能让大家看得明白，同学们都尽最大努力写清楚解题过程。

        这样就大大增强了学生规范化做题的意识，另外也节省出了大量的时间，增加了课堂的容量，为真正提高课堂效率提供了可能。4.激活思维是实行生本教学的根本目标。一个阶段后，学生敢说，善说，相互质疑，讨论。

        通过课堂探讨、争论、交流，全面提高了他们的素质。素质上升到能力，就是水到渠成的事了。5.纵横小组行动带来整体提升是做好生本教学的重要保证。

        一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，如果想办法把他们的热情焕发出来，把他们的潜力挖掘出来，那么这个班级就是藏龙卧虎之班。因此，在我任教的班级里，我要求学生遇到问题，由班级常委会讨论商量，自己想办法解决。为了保证每个同学、每项工作都能落实到位，我的学生不仅在课堂上不闲着，平时也人人都有事做。

        我把全班横向分成三个中队，12个小队，队长负责一切事务；纵向分成策划小队、纪检小队、订正小队、纠错小队等，根据各人的特长，因人设岗，每人一岗。人人都有责任，每个人的积极性就都得到了发挥。不仅如此，我还在班级里开展形式多样的比赛、定期评比活动，颁发奖状。

        期末结束每个人都有奖状，成绩最差的也有奖,读书以来从未得奖的也有奖。同一队的人，互相帮助，共同努力。队员们觉得学不好对不起其他组员，所以每天都在想着把事情做好，争取多加分，为小组、小队作贡献。

        通过教学实践，我感到，生本是离不开讨论，离不开小组学习的。所以一定要创设一个和谐的、充满关爱的氛围，一个可以让学生富有个性、独立自主的，又能自由合作与探究学习的良好生态。这样，才能使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态，而教师也才能真正做到既教了书，又育了人，为育人而教书，在教书中育人。

        二、如何引导学生接受生本教学老师们也许担心：学生十几年来一直是被动听课的，现在要他自主探究、合作学习，这能行吗？确实，实行生本教学刚开始可能要多花一点精力，学生需要有一段适应期。但经过多年的摸索，我发现，无论什么样的学生都有展示自己的内在欲望。这是人的天性，就看我们老师如何引导和培养了。

        只要我们坚持不懈，努力尝试去做，办法总比困难多。我自己是这样做的：讲清道理。有个老农民，三个儿子都考取了大学，有两个是博士。

        他的育子经验很简单：每天会问他们一个问题：今天上课你举手发言了吗？只要上课举手发言，他就放心了。因为他知道，孩子上课专注，动脑筋，在思考。我还常常告诉学生，现在社会发展很快，竞争非常激烈，假如只会人云亦云，而不会创新思考，肯定不利于长远发展，今后不可能有高质量的生活、好的前途。

        做学生的真心朋友。亲其师，信其道。习的积极性。

        落实措施，激励学生。我以统计学生上台讲课次数等各种形式，迫使其去尝试。同时，通过表扬上课积极主动、成绩进步快的学生，激发其他学生自主学习的内在动力。

        用幽默激活课堂。现在，一般的表扬、鼓励，学生往往并不理会。于是，我就用学科内在的魅力打动学生，把数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。

        在我的课堂上，数列递推问题叫做“退一步海阔天空法”，恒成立问题叫做“走极端”，线面平行判定定理叫做“里应外合”，线面平行性质定理叫做“顺其自然”，几十个诱导公式总结成一句口诀:“符号看象限，横不变竖变”，讲不等式由伟人毛泽东、江泽民、邓小平帮忙??总之，营造平等宽容、和谐竞争的学习氛围是实行生本教学的根本保证。教师以开放、包容的心态，让学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬，学生能不快乐，能不喜欢学校、喜欢课堂吗？

        三、我的感悟：上课是享受，生活真美好岁月使我变老，教育使我年轻。我现在上课很轻松，真的是享受。

        这种享受，这种因品尝成功喜悦带来快乐，无法用语言形容。师生共同讨论，学生自主学习。这么多学生从不同角度思考，以多种方法解题；出现了问题，学生眼睛是雪亮的，肯定能找出错误的原因。

        通过这样自觉主动的学习，学生肯定能把问题彻底学懂、学通，并且会铭记在心，灵活运用。那种“一讲就懂，一做就错”的现象再也不会出现。师生每天都有好心情，每天都有新发现。

        原来书可以这样教，生活可以这么美好。学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。为此，不断探究课堂教学改革，使学生好(hǎo)学、乐学，使老师乐教，从而实现课堂教学中对师生生命的尊重与激扬，这是新课改理念的追求，是教育工作者的使命、责任和追求，更是我们回归教育本真、回归学生学习天性的根本追求。

        “生本教育”是郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。其理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。其主张是：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

        这是课堂教学改革的正确方向，是一种有效教学理论和实践方法，是学校发展的科学之路。生本教育具有以下特点：

        1、突出学生

        2、突出学习

        3、突出合作

        4、突出探究生本教育的课堂教学中的学生学习是自主的、热烈的、专注的和高效的，是激活的课堂，这在原有“老师讲、学生听”的高中课堂教学中是少有的理想情景。从学生对问题的独立思考开始；到小组同学间激烈的讨论，集思广益，思维碰撞，解决问题；到学生以小组为单位积极、激情地展示表达小组讨论学习成果，以进一步解决问题，强化准确理解和正确思维，内化所学；到学生间相互质疑和补充，以达求透叫实所学目标。

        因此，生本课堂是令人感动的课堂。原来学习是如此快乐的事情，原来学生有巨大的学习热情、无限的想象力、创造力和潜能，原来学生是教学过程中巨大的、最有价值的教育资源，原来学生人人有上进之心、表现之欲和个性之长，原来确实有一种方法可以使教师少教、学生好(hǎo)学、乐学、会学和学好。生本教育的课堂教学结构或模式主要有四个教学环节。

        一是课前老师布置前置性作业，学生独立完成，也可以寻求小组帮助解决；二是上课时小组讨论解决前置性作业中的问题；三是以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维；四是学生或老师对课堂所学进行反思、归纳和总结。前置性作业的意义是引领学生自主学习，做好能够有资格积极参与课堂学习的准备，使课堂学习变得好（hǎo）学些、主动些、积极些。前置性作业的完成过程和小组讨论解决问题的过程都是学生把老师提出的问题积极转化为学生自己问题的过程，有了自己问题的主体意识，就有了强烈的解决问题的欲望和求知欲。

        生本教育课堂教学是灵动的的课堂。四个教学环节的有机组合就可以创造出自然生成的天纵之教和天纵之学。生本教育的课堂是以培养学生思维能力、解决学生问题、提高学生综合素质为目标，以小组讨论和展示为根本方法，激活学生思维，放手学生大胆想象、敢想敢说、充分碰撞，充分发挥和利用学生宝贵的教育资源，实现生教生、生生升华的教学理想境界（因为听进去，不如学进去；学进去，不如讲出来）。

        生本教育的课堂是培养学生综合素质的课堂。前置性作业的学习与完成是学生独立思考的过程，是培养学生思维能力的过程；小组讨论、小组展示和总结的学习过程是培养学生学会交流、倾听、欣赏、尊重和表达的过程，是激活学生思维、学生敢想敢说解放思想的过程，是学生间思维碰撞、智慧碰撞的过程，是真正有效培养学生思维、形成能力的过程，是老师尊重学生，民主教学，师生情感相融，教学相长的过程，是真正培养学生良好的综合素质的有效途径和方法。