《马说》教学案例与反思 《马说》教学设计

      《马说》教学案例与反思

      　　【教学目标】

      1、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。

      2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。

      【教学步骤】

      一、导语

      (出示图片)以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》。并以问||答的方式介绍“说”这种文体。

      二、通过朗读，初步感知课文

      1、学生齐读课文。

2、学生听录音，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音||等，初步感知课文。

      3、教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。

      4、学生齐读课文。

      三、小组合作学习

      1、学生借助注释和工具书，疏通文意。

      2、小组合作解决自学中的问题，教师巡堂指导。

      四、研讨问题，整体感知课文内容，明确主旨，体会作者情感

      1、班级学习交流。(各小组派代表提出本小组||问题，师生共同解决。)

      2、教师出示问题组：

      “千里马”不遇伯乐有怎样的遭遇?

      形象深刻地讽刺“食马者”的语句有哪些?

      作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?

      五、拓展延伸，联系现实

      学生选感兴趣的话题：

      话||题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做?

      话题2：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”?

      话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗?

      六、总结全文

      1、学生谈学习本文的收获。

      2、教师小结全文。

      七、背诵竞赛

      八、结语

      【教学反思】

      在我校||的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交||流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒||畅。

      第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课||题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的||铺垫。导语成了这节课的一个亮点。

      第二，在课文的朗读上||，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面||进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，||从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读||“可以说也成了这节课的一个亮点。

      第三，新课标指||出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养||学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合||作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学||生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学||生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受||学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，||考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更||积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的||互动性。这也可以说这节课的一个亮点。

      总的来说，从教学的全程来看，全课||的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较||充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到||了充分的体现。

      感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比||较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而||只是注重了在情感方面的引导;还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不||够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。