《拔萝卜》教学反思 《拔萝卜》教学反思中班

      《拔萝卜》教学反思

      《拔萝卜》教学反思1

            活动设计背景：

            幼儿的心所透视到的神秘，往往是成人无法理解的，而故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力气也是成人无法揣度的。故事好像永久是幼儿最喜爱听、百听不厌的，其作品中的情节性、人事物的关系、时空的转换、场景的改变，具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的虚拟世界，表达了幼儿的嬉戏精神。每次讲故事时，幼儿的眼神就仿佛闪亮的灯光，投射在老师身上，随着情节的起伏，想象的翅膀带着幼儿在故事的国度里翱翔。结合幼儿的爱好及季节特征，于是乎就产生《拔萝卜》

的文学主题活动，进而引出了一系列丰富多彩的活动。

            活动目标：

            1、体验人多力气大，同伴间应当互相合作的情感。

            2、理解故事内容，在老师的引导下能简洁的复述故事，学说主要的对话。

            3、能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。

            教学难点、重点：

            重点：在活动中体验人多力气大，同伴间应当互相合作的情感

            难点：简洁复述故事并能说出主要对话

            活动预备：

            角色的胸饰、故事背景的装饰、故事录音磁带

            活动流程：回忆故事——共同讲解并描述——表演故事

            活动指导：

            一、回忆故事

            出示萝卜

            师：看这是什么？

            这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢？

            讲解并描述故事

            师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊？

            2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊？

            3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮助啊？老公公是怎么说的？老婆婆是怎么回答的？

            提示幼儿留意老公公老婆婆说话的声音和语气

            4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮助了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的？

            5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮助啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

            6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮助啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

            〔边讲边问，加深幼儿对故事的印象〕

            师：最终大家共同努力最终把萝卜拔出来了，一个人能不能拔出来啊？大家的力气大不大啊？

            二、共同讲解并描述

            师：小伴侣和老师一块把这个故事再讲一遍好不好？

            老师旁白，引导小伴侣说对话。

            师：萝卜是怎么拔出来的？

            三、表演故事

            师：下面我请小伴侣来表演这个故事

            安排角色

            在表演是提示幼儿仿照人物的声音以及走路时的姿势

            教学反思：

            《拔萝卜》这节课孩子们的爱好很深厚，课堂气氛温馨又不失活跃，孩子的参加意识很强，都有展现自己的欲望。在故事中我们又领悟到“人多力气大”这样一个道理，活动结束时，还有些孩子意犹未尽，由于活动时间有限，孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。于是活动后，我把头饰、图片等放入语言活动区，设置情景，让幼儿自由表演或创编。以后的语言活动，我应多加一些表演活动，这样既可以熬炼孩子的表演力量，同时也增添了孩子们的自信念。

      《拔萝卜》教学反思2

            这是我在新老师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改良的地方：

            1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很仔细、投入，加上孩子们对该故事比较熟识，在后面的环节中，孩子都清晰地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进行这次语言活动?

            2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清晰确定地问，不要模糊。对于幼儿的回答，不要简洁地重复，尽量不要消失“是不是”之类的话语，假如发觉幼儿的回答不完好，老师要将幼儿话语补充完好。

            3、在学习简洁对话环节中，我觉得大部分孩子都把握了对话，就提前让幼儿上来仿照。

            但此时的幼儿还没有真正把握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完好，每次都需要我提示。

            4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小伴侣把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。

            5、在表演故事环节中，我预备了许多挂饰，让幼儿自主选择角色来进行表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很铺张时间。

            针对这些问题，我进行了深化的思索，做出了以下改良，并在公开课时取得了比较好的效果。

            1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很仔细，绽开了无限想象。       2、我把整个活动的每个提问都细心设计好，避开啰嗦与冗杂。在回应孩子的回答时，我有意识地让孩子说完好。这究竟是一个语言活动，孩子能在老师的引导下把话说完好，这很重要。

            3、在学习简洁对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发觉老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很留意这两句对话的语调语气改变，表现出角色的特点。

            这样孩子们的印象会更深刻，更助于仿照。

            4、在学习对话的过程中，我留意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小伴侣把手举起来”之类的话。

            5、活动进行前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，避开了时间的隐性铺张。

            6、这次活动我的教具预备的很充分，每次试教都进行了改良。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。其次次试教时是老师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最终公开课时我做了萝卜叶子头饰，让老师戴上，再披上红布，一个生动、可爱的大萝卜就形成了。在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我始终在思索，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更好玩。经过多次尝试，在胡老师的建议下，我加了一个机关，用绳子牵着萝卜，绳子隐蔽在背景图中。在讲到“萝卜拔出来”时，我只需扯一下绳子，萝卜就从土里出来了。

      《拔萝卜》教学反思3

            《拔萝卜》一课是让同学探究两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”依据同学的已有基础都能列出算式，所以重点放在计算方法的探究上。在计算方法的探究过程中，为了让同学更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了同学更深层面的思索，取得了较好的效果。

            在引导同学把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来关心同学理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，引导同学进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让同学发觉都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让同学在比较中深刻地理解算理。在同学通过直观操作充分理解几个一必需和几个一相加；几个十必需和几个十相加，即相同数位上的数才能相加后，与同学一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后，再次引导同学进行比较：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，关心同学在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系，将抽象的算理详细化、形象化，让同学在联系中理解了36+23的算理。

            在这节课中，由于留意沟通学问间的联系，因此较好地达成了教学目标，因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道理：一班级的孩子详细形象思维占优势，因此在教学中肯定要留意让同学在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学计算的道理，要留意沟通各种方法之间的联系，引发同学更深层次的思索，使同学能够很好地把握计算的方法。

      《拔萝卜》教学反思4

            《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分同学都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以同学学起来没有太大的难度，教学中我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发同学的学习爱好。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利：

            1 、同学学习爱好高。不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。

            2 、以同学为主体，给同学供应自主探究、体验的时间和空间。本节课通过同学动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使同学体验到“ 36 ＋ 23 ”的学问形成过程，同学通过自己的思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深、记得牢。

            3 、表达算法多样化，留意算法的优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞同学学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴敬重同学思想；⑵同学表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让同学把握多种解题方法。

            本节课中，我敬重同学自己的方法，让同学用自己喜爱的方法解决问题。同学想出了很多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，同学们大胆用自己的语言表达想法，到达了良好的效果。 同时，在教学中也有很多地方不尽如意，需要改良。  

      《拔萝卜》教学反思5

            《拔萝卜》是我们所熟识的故事，由于之前我们班的杨金未对这个故事讲的特别生动，幼儿们对故事中的内容较熟识，知道故事中的主要角色。因此，在观赏歌曲的时候，我省去了熟识内容的环节。只是在开头环节中草一说：“拔萝卜故事中，都有谁呢？”幼儿回答，我相应出示爷爷、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠图片。由于角色较多，因此我将爷爷奶奶等图片铁贴在黑板上关心幼儿理清他们的先后挨次。

            接下来，就是让幼儿熟识歌曲的旋律：“老师这里有首《拔萝卜》的歌曲，我们一同来听一听。”接着我用电子琴边弹奏歌曲边演唱。之后我反思了一下，观赏歌曲不同于唱歌，在这里可能用录音机放，让幼儿先听完好地歌曲旋律，之后在分段观赏的时候，老师再弹奏可能会更好一些。

            在幼儿用动作参加环节中，我鼓舞幼儿大胆的创编歌曲中的动作“我们在拔萝卜的时候，我们可以怎么做呢？”有的幼儿想到了做拔萝卜的动作，有的想到了拍手……在这里我对幼儿的回答赐予了确定，并带着集体幼儿边听音乐边合拍的做动作。之后我还将幼儿分组表演，让幼儿感受到了人多力气大，知道齐心合力，才能拔起大萝卜。

      《拔萝卜》教学反思6

            针对小五班开展的表演嬉戏——《小兔拔萝卜》，活动结束后，我对这个活动进行了自我反思。

            以下是我在活动后的几点反思：

            今日的这个活动我是以一个旁观者的身份去观看幼儿嬉戏，在嬉戏中大部分的幼儿都能够把握各个角色之间的规章和玩法，对话也很棒，参加表演的幼儿也能够主动地投入到嬉戏中，扮演好自己的角色。但是通过观看，我还是消失了许多缺乏：

            1、幼儿的角色出场挨次还要再强调

            2、个别幼儿场地位置不清晰

            3、幼儿的语言表达力量还需进一步引导加强。语言不够丰富，学问只言半语，不能表达角色中的意思。

            通过今日下午的活动观看来看，我们小五班的表演嬉戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应当加强，如材料收放等方面都需要进一步加强稳固。

      《拔萝卜》教学反思7

            1、采纳了小兔子拔萝卜的情景进行教学，同学对此很喜爱。他们能主动的去探究数学问题，并主动的去解决数学问题。

            2、在计算36+23的方法中，同学想到了许多的方法。但对于我班的同学，两个班级没有一个同学提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我非常的仔细和关注，讲解的也非常的细致。       3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。同学的留意力很集中，通过同学在计算的反馈中能得到他们的计算精确度比较精确。

            4、在同学的书写中，我发觉同学对数字的数位和位置摆放还不够抱负。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提示和解决的。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。

            5、个别同学对竖式的写法把握的还不够抱负，还存在着许多细小的问题，这些都需要我的关心和引导。因此，要给他们关注和关心。

      《拔萝卜》教学反思8

            我本着让同学自己经受探究算法的过程的理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的机会，让同学在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维力量。根据课程标准及对教材的理解我设计了这样的学习目标：

            1、在详细情境中，经受提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

            2、探究并把握两位数加两位数〔不进位〕的计算方法。

            3、熟悉竖式，学会用竖式进行加法运算。

            针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思索的地方记录如下：

            1、同学学习爱好盎然，不管是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。

            2、始终以同学为主体，为同学服务，给同学供应自主探究、体验的时间和空间。通过拔萝卜这个情境引入新课，立即吸引了孩子的留意力。接着请同学关心解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题，同学在讨论与探讨中总结出两位数加减两位数的不进〔退〕位加减法的计算方法。最终在两只小兔解决小猴、小狗的问题，在帮啄木鸟给大树治病，送萝卜去北京迎奥运中解决层层深化的练习。在爱好的带着下同学充分感知计算、体会学习的欢乐。

            3．表达算法多样化，敬重同学独特差异。       在教学中，我给同学供应沟通各自算法的机会，鼓舞和敬重同学的不同理解，在同学经受探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个同学的学习过程，敬重同学的独特差异，鼓舞引导同学在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进同学的独特进展。

            同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要进一步改良。

            1、该放手时就放手。大胆放手让同学参加讨论的整个过程，不要怕同学出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。

            2、要加强训练生与生之间的评价。整节课中大多是老师对同学进行鼓舞、欣赏、评价，没有主动鼓舞同学对他人或自己的行为做出评价。

            总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思索，在教学之后，准时登记，不断反思。在教学工作中，准时对课堂教学设计和实践进行反思，促进教学水平的不断提高会有很大关心。

      《拔萝卜》教学反思9

            幼儿对于《拔萝卜》这个故事一点也不生疏，在活动中幼儿也能略微讲一些相关的故事内容，因此对于本次的音乐活动《拔萝卜》小伴侣再熟识不过了。而且在今日的音乐活动之前，我们的语言活动就是讲《拔萝卜》的故事，通过语言活动的学习小伴侣已经对故事情境非常了解，在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的挨次，那么通过第一个语言活动就已经关心我们了解了，同时幼儿也稳固了情境。

            音乐活动开头之前，我先请孩子们一起来观赏这首歌曲，但是在孩子们观赏的过程中我却发觉孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱，我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了，对于歌曲的旋律把握较好，但是对于歌词孩子们都记不清，大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”，每当唱到这里时都非常感爱好，都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的学习这首歌曲，我在活动中廉价出示了图片，利用图片来让孩子学习，把握歌曲。当孩子们学唱的时候我却发觉，孩子们学会的《拔萝卜》歌曲与我们今日所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的，与我的教学内容不符合，而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个状况，我想在活动中我们就可以出示图谱，利用图片关心幼儿了解歌曲的节奏，同时出示小图片来关心幼儿理解歌词。

            在本次的音乐活动中，在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏，学唱拔萝卜这首歌曲。刚开头的时候，幼儿爱好很深厚都可以跟着老师唱一唱，做一做动作，但是到最终他们始终唱错，始终唱就慢慢失去了爱好，就不情愿跟唱学习了。我想在这个活动中，我就缺少了让幼儿依据歌曲来表演这个环节，小班的幼儿最喜爱仿照，而且在上个语言活动中，幼儿非常情愿仿照故事中人物的对话，所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有爱好，而且对于歌曲也会把握的更好的。

      《拔萝卜》教学反思10      《拔萝卜》这首音乐嬉戏很特殊，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜爱听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮助，最终拔起了萝卜。故事中的语言特别简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟识的，所以，很适合小班幼儿玩。为此，我确定上这节活动。同时我把目标设为：

            1、通过嬉戏，熟识故事的内容、乐曲旋律。

            2、把握角色名称并创编角色动作。

            3、学习在嬉戏中关怀同伴，感受与同伴合作的欢乐。在教学中幼儿很轻松就完成了目标。

            通过玩“拔萝卜”嬉戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力熬炼自己的生活本事，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向胜利。

      《拔萝卜》教学反思11

            本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让同学依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通加减两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和同学为主体的思想。另外，在表达算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学接受的计算方法，它是同学学习笔算的开头，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。

            在本课教学中，我本着让同学自己经受探究算法的过程与理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的机会，让同学在已有学问和阅历的基础上主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维力量。我觉得在本节课中做得比较满足的是：

            1、同学学习爱好盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣。

            2、表达算法多样化的思想，并留意算法的优化。在教学中，我给同学供应沟通各自算法的机会，鼓舞和敬重同学的不同理解，让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一班级同学年龄小，认知水平低，在同学提出多种算法后，我再引导同学分析比较，推举一种对大多数小伴侣来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。

            同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改良。

            1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是老师对同学进行鼓舞、欣赏，同学对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。

            2、小组间的合作差异性较大。在小组商量中，发觉有一部分只当听众。

            3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和讨论的问题。

            本节课教学中，我本着让同学自己经受探究算法的过程的理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的机会，让同学在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维力量。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。

            1.同学学习爱好盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，

            获得主动的情感体验。

            2.老师始终以同学为主体，为同学服务，给同学供应自主探究、体验的'时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让同学自己发觉、提出问题，并尝试解决，给同学供应丰富的学习学问和应用学问的机会，培育同学解决简洁实际问题的意识和力量。其次，在同学经受探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个同学的学习过程，敬重同学的独特差异，鼓舞引导同学在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进同学的独特进展。 《拔萝卜》教学反思12

            前几天，与孩子们做一个“拔萝卜”的嬉戏，嬉戏时并没有预备头饰道具。正好孩子们由于上个活动还未静下来，我便随即做出很惊讶的样子：“哎呀！刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做，但是大萝卜看到我们这么吵，觉得你们不喜爱它，它生气走掉了。”话音刚落，孩子们立刻静下来了，都带着不同的表情望着我，有觉得不好意思的，有惊讶的，有不明白的……我接着说：“大萝卜生气逃走了，没有萝卜跟我们做嬉戏了，怎么办呢？” 孩子们都不知所措的望着我。“要不，陈老师做大萝卜，陪你们做嬉戏好不好？”“好！”孩子们兴奋地说。

            我略微讲了下规章，“我来做大萝卜，假如你们拔不动就是我赢了，要是我被你们拔出来了，就是你们赢了。在拔的时候要留意平安，别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样：“拔萝卜，拔萝卜……”唱到“拔不动”时，我没有喊小花猫来帮助拔，而是直接喊小伴侣的名字，如“小琳琳，快快来，快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小伴侣可兴奋啦，抓紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小伴侣脸上露出很想参与的期盼。接着我又分别唱着请了另外的小伴侣来一起拔萝卜，在他们用力的时候，我假装被他们一拔而起了，孩子们都坐到了地上，但也露出了成功的笑容。没有请到孩子一脸渴望和艳羡，我的内心触动很大。他们似乎都很想参加进来，于是我们又接着玩了几遍，争取让每个孩子都能参加一次。孩子们玩得很快乐，很满意，我陪着他们也玩得很快乐。我觉得在我们玩这个嬉戏的时候大家都专心地投入到嬉戏中去了，假如配上角色就需要预备各种道具，而这次我直接换上小伴侣的名字，孩子们直接扮演了自己这个角色，真正地以自己的身份投入到嬉戏中去了。我盼望今后能和我的孩子们多玩一些这样的嬉戏，让孩子们在嬉戏中玩，在嬉戏中学，在嬉戏中成长……

      《拔萝卜》教学反思13

            《拔萝卜》是幼儿园教材《语言》中的小班故事。蕴含在美丽语言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小老鼠一起拔萝卜，这“老———少———小”组成的美丽、和谐的画面，带给人一个温馨、和谐的世界，一个给成长中孩子以哲理启示的世界。       重难点分析：

            重点：

            在活动中体验人多力气大，同伴间应当互相合作的情感。

            难点：

            简洁表演故事情节。

            小班幼儿年龄在4岁左右，是幼儿语言进展的关键期。会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完好，有时消失时断时续的现象，即使说了也很难把自己的意思表达完好。这一年龄段的幼儿，已经可以初步的理解简洁的故事和儿歌的内容，可以在提示下说出故事中仆人翁的名字及简短的故事复述。       活动目标：

            1、体验人多力气大，同伴之间应当互相合作的情感。

            2、能够依据故事情节仿照各种角色进行故事表演。

            3、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

            4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

            活动预备：

            老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰，萝卜;故事PPT、伴奏音乐。

            活动过程：       一、导入部分

            老师出示萝卜图片，引出故事主题。

            老师：看，这是什么啊?(老师出示萝卜头饰)

            老师：这是老公公种的一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。后来啊老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，后来发生了什么事情，你们想不想知道呢?

            二、播放故事PPT，讲解并描述故事

            师：1、老公公每天都对萝卜说什么啊?

            2、萝卜长的很大很大的，老公公想怎么样啊?

            3、老公公一个人有没有把萝卜拔出来啊，他请谁来帮助啊?老公公是怎么说的?老婆婆是怎么回答的?

            提示幼儿留意老公公老婆婆说话的声音和语气

            4、老公公老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮助了，老婆婆是怎么说的，小姑娘是怎么回答的?

            5、老公公老婆婆还有小姑娘有没有把萝卜拔出来啊，又请谁来帮助啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

            6、这时候萝卜有一点点动了，可是还没有拔出来，又请谁来帮助啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

            (边讲边问，加深幼儿对故事的印象)

            问：最终萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?一个人能不能拔出来啊?为什么?

            小结：原来光靠一个人的力气是不行的，人多力气才大，以后，我们小伴侣也可相互帮助。

            小班语言优质课教案《拔萝卜》含PPT课件

            四、活动延长

            在伴奏音乐《拔萝卜》下结束

            老师：那我们如今一起把这个萝卜搬回家吧!

            幼儿对新奇事物的奇怪   心强，吸引幼儿的留意力。       运用多媒体课件，紧紧抓住幼儿的留意力。

            活动反思：

            《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的爱好。故事中重复性的语言比较多，便于幼儿把握故事内容。

            活动中，我细心预备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片)，为了使幼儿看得更认真，我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说：“长啊，长啊，长的高啊，长啊，长啊，长的大啊”时，大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来，生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特殊的喜爱，又感觉特殊奇怪   。       由于之前许多幼儿都听过这个故事，所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的爱好点，从引导幼儿记住故事人物入手，给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答下列问题时，他们对“嘿呦，嘿呦”这里特别感爱好，所以我让孩子们一边说一边学，并依据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的关心下又给幼儿们讲了一遍故事。小伴侣们理解很快，知道了故事中的六个角色。

            最终一环节中来了个亲子互动，让其中一位家长做大萝卜，让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中，幼儿们都是对“拔”这个动作比较感爱好，虽然在表演中体会到拔萝卜的欢乐，初步感受到了团结力气大的道理，但在表演中却忽视了语言的表达。 《拔萝卜》教学反思14

            本节课教学中，我本着让同学自己经受探究算法的过程的理念，尽量给同学制造参加各种数学活动的机会，让同学在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以进展同学的多向思维力量。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。

            1、同学学习爱好盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分同学都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。

            2、老师始终以同学为主体，为同学服务，给同学供应自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让同学自己发觉、提出问题，并尝试解决，给同学供应丰富的学习学问和应用学问的机会，培育同学解决简洁实际问题的意识和力量。其次，在同学经受探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个同学的学习过程，敬重同学的独特差异，鼓舞引导同学在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进同学的独特进展。

            3、表达算法多样化的思想，并留意算法的优化。《标准》指出：由于同学生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给同学供应沟通各自算法的机会，鼓舞和敬重同学的不同理解，让同学自主选择适合自己的算法，为不同的同学形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一班级同学年龄小，认知水平低，在同学提出多种算法后，老师要引导同学分析比较，推举一种对大多数同学来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。

            同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改良。

            1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是老师对同学进行鼓舞、欣赏，同学对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。

            2、我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发觉由于同学间进展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因此组与组之间表现出明显的差异性：有的组商量强烈，个个发言主动；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。老师在参加同学的商量中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨讨论的问题 。

      《拔萝卜》教学反思15

            一班级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容，初步尝试续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块《拔萝卜》故事内容设计了说话教学。这个故事内容好玩，语言很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮助……”就戛然而止了，通过故事插图告知我们小猫还请来了小老鼠帮助，据此，教学中结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”引导同学结合前面故事内容大胆想象故事结局，并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。

            一班级孩子刚刚入学不久，为提高孩子们的学习爱好，激发他们的表达欲望，教学首先设计了同学宠爱的儿歌来进行导入，同学边听音乐边做动作，在轻松的气氛中导入本课教学，同学结合课本读故事接着师生结合图片绘声绘色地讲解并描述故事内容，并试着小组合作一起讲一讲故事内容，然后四人小组带头饰试着接龙表演故事，最终引导同学发觉故事每环节的语言的特点，并引导孩子依据故事内容借助图片续编故事。在听故事、说故事中引导同学发觉故事重复性的特地点，引导同学自主发觉故事中的动词“种、拔、拉、喊”，在反复练说中借助动词把握故事重复性的特点，并进行续编故事。当然，在整个教学环节中还要留意同学的全体参加状况及课堂的养成教育的培育。

            在录课前，依据组内成员给我的建议，对教案进行了反复的调整，在试上磨课的过程中依旧发觉了许多详情的问题。如：四人小组沟通时孩子们都喜爱某一角色或都不喜爱某一角色的问题；如在回忆故事内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁？谁拉谁的问题等等。于是针对课堂消失的问题又进行了详情的调整。

            录完课后，整体感觉本节课教学目标基本达成，同学参加度较高，但教学过程中依旧消失了许多问题。

            一、对于学情不够了解，全体关注度不够

            首先一班级孩子识字量较少，对故事内容的认读不够扎实。其次教学中过于依靠课本，孩子的表达应当是自由的，只要说的合理都应当赐予确定。其次教学中对于全体同学的关注度不够，在四人小组练说故事及同桌合作续编故事中，老师只关注了部分同学的汇报，忽视了全体同学的达成状况。再则是教学初没有很好把握一班级同学的性格特点，导致课堂过于活跃，导致课堂纪律稍有混乱。       二、教学环节语言简练，环节重复

            教学中老师的教学语言过于啰嗦，环节的过度不够自然，在教学回顾课文内容这一环节中，引导同学理清故事思路，谁喊谁？谁拉谁？并固定“嗨哟，嗨哟，拔呀拔，拔不动”这句话。老师在同学汇报后反复强调，环节有些重复和啰嗦。在同学接龙说故事环节老师也多次重复同学的语言，导致课堂过于臃肿，不够简练。

            三、表扬激励不够准时，评价过于单一

            教学中孩子们对于孩子们的表达没有准时的评价，与同学的沟通评价过于单一，老师一味地将同学带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。续编故事中孩子说道：小老鼠拔呀拔、拔不动。老师赐予了否认，其实我们更多的是要敬重孩子的想法。

            总之，在教学的道路上需要不断地摸索着前进，只有连续脚踏实地才能一步一个脚印的前进，语文统编作文序列化讨论我们始终在路上……