《手指》教学反思 《手指》教学反思优点与不足

      《手指》教学反思15篇

      《手指》教学反思1

            修改理由：

            我们班利用下午嬉戏时间，常常与孩子一起开展手指嬉戏，所以今日的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。

            孩子们在此环节中的活跃度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂——开放、主动、留意力集中，还夹带着一丝竞争的气氛，整个课堂就“活”起来了，所以增加的环节相当有效。

            反思：

            在创编环节，老师依据幼儿的回答，将创编合

适的物体立刻用简笔画的形式呈现出来，为什么采纳这样的手段？这样的方法又有什么成效呢？

            首先，它是对老师基本功的有力考验。由于这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论回答什么，老师都要毫不迟疑的画出来，同时讲究速度和质量，千万不能由于老师的“慢速”而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要老师在平常中加强练习，积累阅历，不断提高，形成扎实的基本功，才能在课堂上运用自如。

            其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥制造力，说出一个物体，老师就立刻呈现该物体的图像，对还处于详细形象思维的小班孩子来说，即是对他制造力的一种确定，也是避开重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。 《手指》教学反思2

            《手指》这篇文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

            文章语言幽默幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势活灵活现、性格迥然不同的五根手指。编者选编这篇课文的目的：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。       教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点就是领悟其中的道理。

            初读课文，了解大意后，五根手指的特点，同学很简单把握内容，我就把重点放在表达方法的体会上。

            于是，我设置了一个问题：是如何运用哪些写作方法把这些手指写得活灵活现的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，样子实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。同学通过合作沟通，都能感受到运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，同时也体会到这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。这样，教学最终目的到达了。

            在整个教学过程中，同学都能主动学习，思维活跃，课堂气氛良好，效果感觉也不错的，由于在教学中，我始终以文章的学问点为准绳，让同学系统地了解文章的内容，从而体会文章所蕴含的思想，这才是我这节课教学的主要思路。

      《手指》教学反思3

            《手指》是 丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。

            文章语言幽默幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

            初读课文，了解大意后，五根手指的特点，同学简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，是如何运用哪些写作方法把这些手指写得活灵活现的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，样子实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。

            以文章的学问点为准绳，从而了解了文章的内容，体会文章的所蕴含的的思想是我这节课教学的思路。

      《手指》教学反思4      《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

            因此在教学中，我先让同学仔细朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在同学自学结束后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在同学归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最终学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力气”。但是还有些同学读得不仔细，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种幽默幽默的情感。

      《手指》教学反思5

            《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活，擅长观看，勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

            一、教学效果

            整体把握，重点感知，体悟表达方法。一是要抓住文章第1自然段和最终一个自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿势和性格，各有所长，各有所短；领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，样子实在算不上美”一段话，先指导同学理解大拇指的样子〔姿势〕特点──不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导同学体会写法，画出写大拇指样子和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

            二、胜利之处

            突破难点，更好体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请同学谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。再让同学相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。说明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导同学体会这句话蕴含的道理。

            三、缺乏之处

            在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，同学也都能主动参加学习活动。只是，课堂气氛仍不够强烈，同学发言略显拘谨。在今后的教学中，我应当加强对同学的激励，留给同学能够充分的表现空间。

            四、改良措施

            1.大力表扬敢于质疑的同学，让同学们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。

            2.体会文本。在把握重点词句的基础上，应当布局全文，不能把目光放在一小段内容上。

      《手指》教学反思6

            去年我执教了《手指歌》语言活动，这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要爱护我们的小手，并知道爱护小手的方法，难点是教会小伴侣手指歌，能一边唱歌一边做动作。在上课内容上我设置了情景导入，熟悉自己的小手，教授孩子小手的重要性及爱护好自己的小手，手指嬉戏;《手指歌》三个环节，三个环节紧紧相连环环相扣。

              这节课我首先让孩子唱以前学过的《小手拍拍》这首歌，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子熟悉五个手指头，告知孩子小手的重要性及如何爱护自己的小手。在这里我想了三个爱护小手留意的地方，和幼儿一起来做手指嬉戏：手指歌，先教会小伴侣歌词，再让小伴侣念儿歌。最终边做动作边念儿歌。最终多加练习到活动结束。

              以上就是我设计的这节活动的也许过程，教授环节上我还没发觉大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完《拍拍小手》的儿歌后。小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的小手有几个，感觉有点不合理。可以叫《拍拍小手》略作修改，最终一句改为把我的小手放腿上。这样再进行下面的活动感觉更合理些。这样在熟悉五个手指头的时候，小伴侣对五个手指名字一点都不了解。在课前更应做些铺垫工作。

              这节课虽然完成了教学目标，但我经过多次反思，也总结了一些课堂应当留意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前也设置了重难点，讲时间主要集中在此处，做到重点多讲，难点认真讲。各个环节时间安排还算还可以，所以以后上课教案肯定要写出重难点，将时间多用于此！孩子自己探究的地方也不是许多，我应当加入孩子探究的地方，我的小手真能干！这个环节应当让孩子自己说说自己的小手怎么能干，都会干什么。最终活动结束时，过度也不是很自然。以后要多看优秀老师的教案，多学习，努力提高自己！       以上就是我这节活动反思，也有缺乏之处，盼望指导老师提提建议吧！感谢！

      《手指》教学反思7

            《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。全文运用多种表达方法，刻画出了姿势活灵活现、性格迥然不同的五根手指。文章语言幽默幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出,语言通俗易懂。回顾整堂课的教学，总结如下：

            1.教学效果〔思效〕

            理解分号用法，体会大拇指特点。

            课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。教学时，我先指导同学理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

            2.教学收获〔思得〕

            修辞手法，助力语言生动。

            运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。分析写大拇指的那一个自然段时，在同学归纳出大拇指特点的基础上，我提问：“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样幽默幽默？”我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”运用拟人的写法，幽默幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动详细，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

            3.缺乏之处〔思失〕

            反思整堂课，仍有一些圆满：

            在介绍这篇文章的表达时，只是告知同学：课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。我应当让同学仿照这样的结构，学习运用修辞来详细生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。       4.改良措施〔思改〕

            课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应当发挥小组合作学习的力气，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简洁化，让同学在完成表格的同时，加强对手指各自特点的熟悉，体会的写作意图。

      《手指》教学反思8

            《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。       全文紧紧围绕五根手指不同的姿势和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿势活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，熟悉五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。

            在教学本文时，我先让同学沟通：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在依据本课单元导读中的提示自学课文。仔细读一读课文，想想写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学沟通平平经常的手指带给我们什么启示。如，描写“大拇指在五指中，样子实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。

            最终我们师生一起观赏了阅读链接里的小诗《手》，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。

      《手指》教学反思9

            活动目标

            1、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的方式表达表现。

            2、清静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

            适合大班的手指嬉戏

            1、手指做饭

            切切菜〔两手小指相勾，无名指和中指并起，向下切〕。

            擀擀面〔无名指、中指弯曲，食指向两边运动〕。

            包包饺子〔三指并起，上下运动和拇指相碰〕。

            捣捣蒜〔两手小指相勾运动拇指〕。

            手指嬉戏

            2、手指捣米

            对春对春捣捣〔右手心向上，两手拇指运动如捣米状〕。

            扫帚扫帚扫扫〔手形同上，右手食指在左手中运动，如扫地状〕。

            簸箕簸箕扇扇〔手形同上，左手食指、中指向上运动如扇风状〕。

            小鸡小鸡啄啄〔手形同上，右手中指与指指相碰如啄米状〕

            手指嬉戏3、手指上课       手指上课〔两手五指相顶〕。

            大门开了〔两手拇指分开〕。

            小门开了〔两手小指分开〕。

            二门开了〔两手食指分开〕。

            后门开了〔两手无名指分开〕。

            中门也开了〔两手中指分开〕。

            小伴侣都进来了〔两手十指交叉抱拳〕。

            教室门开了〔两手拇指分开〕

            老师走进来了〔左手食指竖起〕。

            全体起立，〔交叉的十指全部伸展〕。

            坐下〔两手交叉抱拳〕。       报数

            1〔手形同上，右手食指伸出，然后马上放下〕。

            2〔左手食指伸出，以下动作同上〕。

            3〔右手中指伸出，以下动作同上〕

            4〔左手中指伸出，以下动作同上〕

            5〔右用无名指伸出，以下动作同上〕

            6〔左手无名指伸出，以下动作同上〕

            7〔右手小指伸出，以下动作同上〕

            8〔左手小指伸出，以下动作同上〕

            大家早操一二一〔先伸展左手手指，然后换右手。按口令左右手轮番伸展〕

            一二一〔先伸展右手手指，按口令右手左手轮番伸展〕

            立定！解散〔立下时停止运动，双手成交叉状，解散时两手放开〕。

            手指嬉戏4、全体集合

            大拇指出列〔两拳相靠，大拇指竖起〕。

            齐步走！一二一、一二一！立定，入列〔大拇指随口令向前弯屈，入列口令时拇指收回〕。食指出列！齐步走〔两手食指伸出〕

            一二一，！立定，入列〔食指随口令弯曲，入列口令时食指收回〕

            全体出列！齐步走！一二一，一二一〔两手大拇指相顶，其他田四指随口令弯曲〕。

            跑步走！一二一，一二一！立定！解散〔手指加速做做弯曲运动，立定时停止运动，解散口令时，两手分开〕。

            手指嬉戏5、手指眼镜

            一勾金〔两手背对，小指相勾〕。

            二勾银〔无名指相勾〕。

            三勾铜〔中指相勾〕。

            四勾铁〔食指相勾〕。

            一勾出来个老先生〔两手由里外翻，中间抱着一个大拇指〕。       老先生又不见了〔两手撒开〕。

            到哪儿去啦？商店里面买眼镜〔用食指指向前方〕。

            老先生选了一副好眼镜〔两手互相勾起，拇指与食指民圆圈做成眼镜状，放置眼前〕。

            手指嬉戏6、手指小车

            小车小〔两手中指与大拇指相接〕。

            小车巧〔两手无名指交叉，双手食指各自勾住无名指〕。

            看谁的小车巧〔中指向前伸展〕。

            看谁的车儿做得好〔拇指靠拢成小车形〕。

            手指嬉戏7、手指打鼓       上敲咚咚鼓〔双手运动食指〕，

            下敲鼓咚咚〔双手运动小指〕。

            上下一齐敲〔食指小指同时运动〕。

            中间开了缝〔食指、中指向上运动，无名指、小指向下运动〕。

            你敲鼓我敲锣〔械手上下运动食指，右手上下运动小指〕。

            我敲鼓你敲锣〔左手动小指，右手动食指〕。

            大家一齐敲〔食指小指一起运动〕。

            中间开了河〔食指、中指向上运动，无名指、小指向下运动〕。       手指嬉戏8、五指转转

            一根手指一根手指转转转，变成小牙刷，刷刷刷

            两根手指两根手指转转转，变成小白兔，跳跳跳

            三根手指三根手指转转转，变成小叉子，叉一叉

            四根手指四根手指转转转，变成小花猫，喵喵喵

            五根手指五根手指转转转，变成大老虎，阿呜叫

            手指嬉戏9、看戏

            大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，来看戏

            脚下也要打着节拍，会更有意思。

            手指嬉戏10、五指歌

            拇指哥哥见面了，弯弯腰

            食指中指大姐姐，跳个舞

            无名指小弟弟，见面碰碰头

            小指妹妹在一起，拉拉钩。

            手指嬉戏11、两只小手

            两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥淅沥淅沥淅沥沥两只小手做小伞，小伞是我不淋雨，淅沥淅沥淅沥淅沥沥       两只小手做小山，山上有只大老虎，啊呜啊呜啊呜啊

            〔大家可以自己想象一些动作加进去〕

            手指嬉戏12、小手拍拍

            小手小手拍拍，我的小手举起来

            小手小手拍拍，我的小手拍起来

            小手小手拍拍，我的小手藏起来

            小手小手拍拍，我的小手合起来

            小手小手拍拍，我的小手转起来

            手指嬉戏13、小宝宝学动物

            我是小宝宝，我会学小猫，喵喵喵       我是小宝宝，我会学小狗，汪汪汪

            我是小宝宝，我会学小羊，咩咩咩

            我是小宝宝，我会学笑骂，驾驾驾

            ……       手指嬉戏14、五兄弟

            老大有力气，〔伸出大拇指〕

            老二有想法，〔伸出食指，指一指太阳穴〕

            老三个最高，〔伸出中指向上举〕

            课后反思：

            这节活动我选用的是上海建构教材的一节内容。它以主题模式为特色，又以整合的形式呈现给大家。同时我打破了以往的照本宣读的教学方法。把课程向外扩展和延长。本节活动，不是要求孩子要画出多么秀丽的画面，而是让他们在活动中感受参加的欢乐。在参加中体验创作的愉悦感。从中感受颜色带给人类的美感。整节活动孩子们能够主动的协作老师，主动的参加到创作。我们的纲要要求新一代的幼儿老师具有创新和探究精神。让我们发挥自己的才智和才能。给孩子一片想象和创作的空间吧！

      《手指》教学反思10

            春天是一个五彩斑斓的世界，大地焕然一新……随着季节、气候的转变，孩子 们都发觉了春天的到来。当孩子们在漫步     的时候，他们发觉柳条绿了、桃花开了、迎春花吹着喇叭在高歌、蝴蝶更是忙着在花园里面采蜜、太阳晒在身上暖洋洋的……孩子们用他们的感官发觉了大自然的改变，感受 到了春天的秀丽，孩子们对于春天里的事物更是津津乐道起来。于是我结合主题打算和季节特征，设计了这节手指教画《粉红红色的桃花》的美术 活动 ，本次活动主要是让孩子们在感受浓烈的秀丽的春天气息中，让孩子尝试用点画这一表现形式来感觉艺术 的多样性。“手指教画”活动就是用手指蘸点颜料后在画纸上点画成样子和物，从而显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“手指教画”活动，工具独特，操作便利，气氛轻松，而画面却改变无穷。而且从作画的过程来看，具有挑战性，也是让幼儿 不断想象、创作的过程。从而激发幼儿能够主动参加美术活动的爱好 ，让幼儿初步感受用手指教画的乐趣，促使幼儿对美工活动能够产生更深厚的爱好。同时在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的进展。

            在设计这个活动时，我就想过对于我们小班的孩子来说，手指教画桃花也不是一件简单的事，于是我就制定了这样的目标：1、学习用手指蘸颜料点画桃花。2、培育幼儿养成良好的作画习惯 ，保持画面干净洁净。想想孩子们在颜料盘里蘸一蘸，渐渐拿起按下去，使得点画的桃花有大有小，有多有少，还要保持画面的干净也未必能够做得到。

            整个活动分成五大环节：一、谈话引出桃花；二、尝试点画技巧；三、老师 示范点画；四、幼儿操作点画；五、体验胜利乐趣。第一个环节我是在前个活动的基础上，直接了当通过谈话提问幼儿回答而导入主题；在其次个环节中，通过老师和孩子们的一起协商而尝试着和总结着点画的技巧，为下个环节作了有力的铺垫；接着就是第三个环节开头：老师 的示范点画。其实对于小班的孩子老师的`示范画是极其重要的，或许是由于这个环节，老师讲解的不够透彻，使得幼儿在第四环节中出了状况，幼儿在整个点画过程中我始终在丛中巡察着、指导 着、然而问题 还是接二连三的消失。()如：点画的力度不够到位导致模糊状态；没有点画成有大有小的；手指蘸颜料太浓，滴的画纸上也是……看来老师的讲解和示范还是不属于成熟状态的。最终一个环节，让幼儿观赏和评价，从而体验胜利乐趣，给我的感觉就是讲评的效果不是很好，但怎么处理这个环节最好，如何让幼儿更好的观赏，让评价表达的更有价值。也是我始终以来每个活动开展后带给我的思索。

            总而言之，每一次活动后总能总结出自己很多的缺乏之处。如：教案设计方面、过程、老师回应等都存在着很多问题，看来自己应当在不断的努力与学习、实践、反思 中锤炼自我，才能更好的学习如何引导孩子，让孩子和我一起欢乐的成长。

            在每一个活动中，只要能让孩子们处于快乐之中，能体验到自己的成就感，这也让我无比欣慰。我是常常告诫自己：一个活动，不在于老师如何的精彩，而在于孩子在学中的欢乐，这样我也会感到满意了……

      《手指》教学反思11

            有的小伴侣可能玩儿过这个嬉戏，也有些小伴侣或许没有玩儿过，但其实神奇洞是一个好玩的手指嬉戏，我们班的孩子们都已经学习过边玩嬉戏边念儿歌，因此，我仅是让孩子们跟着旋律唱儿歌，然后让孩子们创编歌词。这些对于大班的孩子来说并没有什么难度，所以我预备了一个新的音乐嬉戏《赖学精》作为新授，在一节活动中，先是学习演唱儿歌《神奇洞》，再学习嬉戏《赖学精》。

            《赖学精》的歌词虽然很短，每句都是三个字，但是孩子们却并不简单记得，结合图片以故事的形式给孩子们介绍了歌词，然后就进行了演唱，在孩子们基本熟识了歌曲后，就直接进入了嬉戏的环节，我请一名幼儿与我合作进行了示范，然后请孩子们两两合作开展嬉戏，由于对唱曲并不是非常熟识，孩子们在嬉戏中仅追求两人合作，并没有依据音乐的节奏，有的孩子为了能拍到同伴的手，便不断地加快节奏，因此，音乐嬉戏必需建立在孩子对音乐熟识的基础上。

            其次次上课是在大五班，我理所当然地以为他们和大三班一样已经学会了儿歌，于是也预备了音乐嬉戏，并预备在课前先让孩子们熟识音乐旋律。但是，到了大五班才知道，她们班并没有教过《神奇洞》的儿歌，于是马上调整了活动方案。

            目标：

            1.让幼儿学会演唱《神奇洞》，并能用手指进行表演嬉戏。

            2.学习创编歌词。

            预备：

            视频展台、幼儿用书、教材cd等。

            过程：       一．师生用唱歌的形式问好，并与幼儿练习对唱《小动物怎么叫》，进行发声练习。

            二．逐幅出示《神奇洞》的每一句配图，要求幼儿依据图片进行自主学习，老师将每一幅图的文字进行朗读。

            三．完好地进行手指嬉戏，并学习边朗读边嬉戏。

            四．演唱儿歌，边唱边嬉戏。

            五．创编歌词内容，并演唱。

            反思：

            1．“孩子能自己学会的就不用教”。在进行教材熟识后，我觉得这首儿歌内容并没有什么难度，假如能结合手指嬉戏，那么孩子们能很快学会。因此，我在新授的第一个环节，出示图片，让幼儿自己看图仿照嬉戏，老师朗读一遍文字后，孩子就能更形象地进行表演了。老师并不需要教幼儿念，几幅图看完后，孩子们就能边念儿歌边嬉戏了。

            2．给每个孩子表现的机会。当我刚出示图片时，有一个孩子就大声念了出来，原来他已经上过一年大班。我抓紧让他来拿小裁判，先不说出答案，等其他孩子看图表演后，由他来宣布表演得是否正确，既增加了孩子们学习的主动性，又让这个孩子得到了满意。

            3．课前预备要更加充分。由于每个班的老师、孩子都不一样，教学进度、支配也有先后，所以每次课前必需向老师了解相关的状况，这样才能针对孩子的实际设计适合的活动。

      《手指》教学反思12

            活动目标;

            1.玩玩手指，制造出各种形象.并能流利、完好地说出其意义。

            2.情愿参加手指编故事的活动，能较完好地表达自己创编的故事。

            3.培育小组合作意识，学习清静倾听、轮番讲解并描述。

            4.能清静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。

            5.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

            活动预备

            事先预备一则用手指表演的小故事。

            活动过程

            1.玩手指.进入活动。

            (1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

            (2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

            (3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄……)       (4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小伴侣看。

            (5)谁情愿上来表演给大家看?

            2.手指讲故事。

            (1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。老师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，观察一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，观察石头.从石头边绕了过去。小山羊高兴奋兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

            (3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小伴侣商议 一下。(幼儿商量，老师巡回指导)(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

            (5)谁情愿来表演，声音要洪亮。(小伴侣边表演边说。)(6)有没有小伴侣一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)3.创编手指故事。

            (1)还有谁会遇到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小伴侣看，请大家来猜一猜。(小组商量)。

            (2)谁情愿上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

            (3)那这块大石头假如始终都在路上挡着怎么办呢?假如你是小动物，你会怎么做?       4.完好地表演手指故事。

            老师与幼儿一起完好的表演手指故事《路上的大石头》

            活动评析有人说如今的公开课简直就是一个个"活动秀"――"秀"老师的水平，"秀"幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的老师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我好像找到了有效教学的钥匙，那就是：简洁、自然、真实

            活动反思：

            《会变的小手》这首儿歌贴近幼儿生活，幼儿简单理解。整个活动循序渐进，层次清楚，充分调动了幼儿的多种感官，提高了他们的动作表现力。在教学中，我大胆的放手，让孩子们尽情的用动作表现手的改变，并准时的加以引导，使他们在相对自由、宽松和开心的气氛中学习诗歌，在玩乐中学习诗歌。孩子们人人参加，特殊是在看手影图片进行创编活动时，孩子们更是心情高涨，大胆的仿照手影的动作，到活动结束他们还意犹未尽。

      《手指》教学反思13

            本节课重点是把握负整数指数幂的运算性质，难点是把负整数指数幂用正整数指数幂表示出来，而正整数指数幂的运算已经学过，所以老师从正整数指数幂的除法入手，引出负整数指数幂的表示方法，这样引入比较自然，而且同学也易于接受.当然,在详细解题时还有一点特别重要,那就是符号确实定,需向同学反复强调.另外,对于含有负整数指数幂的运算其实和正整数指数幂一样,过程当中可保存负整数指数,结果再化为正整数指数幂的形式即可，这一点也要向同学讲清晰.       这节课的效果完全出于我的想象之外课堂上同学的表现简直让我惊异。想不到同学的思维那么活跃，应用学问的力量那么强。

            在这节课的教学设计时，我们在明确复习课的目的任务的前提下，以培育同学力量，促进同学进展为指导思想，遵循复习课教学原则中的系统性原则和主体性原则，以同学的“学”为动身点，将“自主探究、合作沟通”的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与老师的教和同学的学有机的融为一体。实践证明，在授课中，只要设计合理，组织得当，恰当的运用评价的激励与促进作用，“自主探究、合作沟通”的学习方式可充分激发和调动起了同学学习的主动性和主动性，获得抱负的学习效果。

            这堂课老师教得轻松，同学学得开心，每个同学都参加到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程布满欢乐和胜利的体验，促使同学自主学习，勤于思索和勇于探究，形成良好的学习品质。

            由于这堂课内容多、活动大，胆大、性格开朗，分析总结力量强的同学接受的比较好，应用解题好。个别理解力量和接受力量慢一些的同学 ，赐予他们的关心还不到位，这些同学课后作业完成不够好。

      《手指》教学反思14

            这是一堂手工课，课的一开头我运用了手套玩偶“蓝兔”导入，一下子就调动了同学的学习热忱，导入可以说是胜利的！在随后制作手指玩偶“小狐狸”的时候，我给小伴侣进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是：我制作的范作有点小，以至于有些小伴侣没有看清而不知道该怎么做或是消失制作错误。课后同事给我建议：老师示范作可以大一点或是直接放到实物投影上制作给他们看。在同学制作的过程中可以放些音乐，这样整个课堂气氛就会变得更加轻松！另外在拓展制作的这一环节可以多让同学说一说，再进行引导。这样同学的思路就不会局限于我说的那些方法。不过这堂课中同学的制造力总的说来还是不错的，同学在我的启示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可爱的动物手指玩偶。最终的表演部分也特别生动、好玩。总的说来，这是一堂比较实在的课，思路较为清楚，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋！

            由于是同磨一堂课，我也听了我师傅上《手指玩偶》这一课，给我感受最深的是，我师傅的这堂课明显比我的要生动好玩，整个课堂气氛更加轻松愉悦，更适合二班级小伴侣的身心特点。比方在课题书写的这一小小的环节中，我只是用粉笔写了一下“手指玩偶”这四个字，而我师傅则事先写好了四个美丽的美术字，导入课题后就把它贴到了黑板上，使整个课堂更加布满了童趣。另外师傅在最终同学作业展现的环节运用了彩带，把同学的作品全都挂在了彩带上进行展现，这样不但同学特别快乐，而且更给听课的老师一种美的享受。

            经过这次磨课，我知道一堂课要上的出彩，首先要选择一堂适合于同学年龄特点的课，其次要细心设计教案。此外，要擅长多向老老师学习、请教，多听他们的课，学习他们的阅历，这样我的课才会越上越好。

      《手指》教学反思15

            有一句佛教俚语说：用手指着太阳，假如你只盯着手指看，永久也看不到太阳；反之，假如不借助手指又难以知道太阳的所在。这无非是参禅悟道这的修身之阶，但却让我产生了那么剧烈的震撼，它让我想到了教育、想到了教学。

            一、一叶障目、不见泰山

            曾几何时，教育界刮起了一阵风，美其名曰：“要让孩子知其然，也要知其所以然”。于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。孩子们俨然一个个小哲学家，道理讲的头头是道。记得，我刚参与工作不久，一次偶然的听课，让我对能让同学“知其所以然”的老师佩服的五体投地。那算理要多麻烦有多麻烦，要多拗口有多拗口，可孩子们竟然说的顺畅自如，酣畅淋漓。可随着阅历的增加和听课阅历的丰富，我才渐渐知道了，那算理是孩子们不眠不休、备受熬煎、死记硬背来的。在说算理之前，孩子们已经早就学会了方法。如此算理说它何用？我们在一次次的展现中放大这无用的芝麻，刻意美化的课堂，原来不过是行尸走肉，岂不悲伤！都说是在培育孩子的力量，可力量是什么啊？爱因斯坦不是说过吗？力量就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。假如我们什么都问个所以然，唯恐穷其一生也学不完祖先阅历的皮毛。更何况那“所以然”是我们不久就会遗忘的呢？既然有那么多祖先的间接阅历在传承，我们何不留下珍贵的时间去探究未知的领域，偏要舍近求远，绕路而行呢？

            这就如同指引人们看太阳之说，只盯着手指，被其牵绊，永久也看不到太阳。一叶障目，不见泰山。

            二、放任自流、漫无目的

            还记得看过一篇关于陶行知先生的文章，说陶先生去演讲，带了一只鸡。他先撒了一把米，然后按住机头，强迫鸡去吃，鸡不愿吃。而后，他松开手，向后退了几步。鸡就放松了吃了起来。看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术，这让我受益匪浅。这无非是对填鸭式教学的否认，要我们坏给孩子一个自由的学习空间，让同学轻松、欢乐地学习。多么好的想法啊！可中国人做事，往往矫枉过正。这些年来，很多教学模式随之诞生。有些模式，将同学的空间放大、放大、在放大，以至于老师形同虚设，以至于丢了指引孩子们看太阳的手指，弄的孩子们满世界找太阳，弄得孩子们犹如摸象的盲人。“柱子”“绳子”嗾使象。老师舍弃引领者的地位，俨然成了旁观者。

            我认为教学要有度。把握好这个度就是一门艺术。不能说“说算理”是错的，也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指，引领孩子求知之舟的舵。我们不是主体，但我们仍旧很主要，关键时刻需要我们去“画龙点睛”，但不要“画蛇添足”。