新课标 《说木叶》教案第2课时 说木叶第二课时教学设计

      说“木叶”（第一课时）

      学习目标：

      1．学习文章第二、第三部分，理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。

      2.理解体会古典诗歌语言的暗示性。

      3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。

      一、文本研读

      阅读4、5、6段，思考：

      1.文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？这些特征体现了什么问题？

“木”在形象上有两个艺术特征：

      （1）其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。

      （2）其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

      “木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。

      2.比较“木”和“树”各有什么特征？

      （1）

      高树多悲风，海水扬其波。——饱满

      秋月照层岭，寒风扫高木。——空阔

      （2）

      树——  满树的叶子  浓荫 ，  水分很充足  浓绿

      木——木头  木料 木板  树干， 秋天  落叶，微黄  干燥

      3.概括木叶的特征。

      （1）本身含有落叶的因素。（2）微黄 、干燥，有空阔、疏朗的清秋气息。

      4.总结 ：比较“树叶”“木叶”“落叶”“落木”在艺术领域的差别，说说它们的形象暗示性意义和联想意义。     

              树(叶)—— 繁茂的枝叶  密密层层  浓荫  饱满    无飘零之意     

              落叶—— 繁密  湿润 

      飘零之意

              木叶—— 落叶的因素  木质的树干 微黄  干燥

        空阔  疏朗

              落木——无“绵密”之意  空阔 

      二、拓展探究

       1.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？

      本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征。写“木叶”的真正目的是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

      2. 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？

      （1）标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，成为理论性很强的学术论文。

      （2）把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。

      三、概括中心意思中心：作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。

      “这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”

      学习本文得到启示：

      诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

      四、课堂训练与检测1.体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。

      梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴      离别之情

      羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关      怨恨之情

      墙角数枝梅，凌寒独自开              思念之情

      期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣      忧愁情绪

      夜闻归雁生相思，病入新年感物华      脱俗之境

      采菊东篱下，悠然见南山              圣洁 坚贞

      2.依次填人下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（    ）

      （1）诗人们似乎都不再      文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。（2）也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成      的诗歌语言?

      （3）它仿佛本身就含有一个落叶的      ， 这正是“木”的第一个艺术特征。

      （4）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人      的诗篇正是从这里得到了启发。

      A.思索  精妙  要素  传颂    B.考虑  精致  要素  传颂

      C.考虑  精妙  因素  传诵    D.思索  精致  因素  传诵

      3.依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（  ）从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处。      ，      。      ，    ？      ，      。这冒险，这形象，其实又都在这一个“术”字上，然则这一年的来历岂不大可思考吗？

      ①创游出那千古流传、形象鲜明的诗句

      ②像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性
③而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险
④可是到了诗歌的形象思维之中
⑤难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而隆吗

      ⑥后者则无人过问，前者则不断发展
A.①④⑥③⑤②
B.③⑤②①④⑥
C.④⑥②⑤③①
D.⑥③①②⑤④
2.C考虑:思索问题， 以便做出决定。思索:思考探求。精妙:精致巧妙,侧重巧妙。精致:精巧细致，侧重细致。因素:决定人事物成败的原因或条件;构成事物本质的成分。要素:构成事物的必要因素。“传诵”与“传颂"都有“辗转传布"的意思，但“传诵"重在诵读或称道，“传颂"重在颂扬。

      3.C解答此类题，应注重分析空格前后的内容。空格前的内容解释“木叶”和“树叶”在概念上没有区别，空格后内容探究的是“术”字在诗歌形象中的区别，并以杜甫的“无边落木萧萧下中的“木“为例。由此可以得出空格中的句子应该分别“木叶”与“树叶”、“木”与杜甫的诗句相关的内容，据此不难得出答案。

      五、教学反思