说木叶教案 说木叶教案设计

      必修五《说木叶》教案（2）

      教学目标

      1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

        2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

        3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

        4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。

        教学重难点分析：

  重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。

        难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

        分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 

      课时安排  一课时

      教学过程

      一  导入

      “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢？天上掉下来的木头吗？（学生回答）这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。（板书课题）

      二  交代预习情况

      课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解，同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及平时读书都是非常有帮助的

      读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

                                                              -------《陆象山文集》

      上诗的意思即是：1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则应该仔细思量、考虑。

      《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。三  研习课文

      下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。

      （一）两分钟阅读各自任务段落

      1、  第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？（提问）

      明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。

      引用的作用：引出话题

      2、  第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）

      明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。

      3、  第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？（提问）

      明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。

      小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。

      4、  第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）

      明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

      引用的作用：以诗歌作为例证。

      5、  第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？（提问）

      明确：“木”何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。

      6、  第六段的主要意思是什么？（提问）

      明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。

      小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。

      7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。

      文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。

      （二）含英咀华、寻幽探微    同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。

      1、“木”和“树”有什么不同？（提问）

      明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。

      补充：比较“空阔”与“空旷”“空濛”。

      2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？

      明确：意象        颜色        触觉                    意味

      树叶      褐绿色      密密层层浓阴      繁密充实

      木叶        微黄        干燥不湿润      疏朗  飘零之意

      落叶      繁密绿色      饱含水分        春夏之交

            落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。

      补充：比较“疏朗”与“疏落”

      疏朗：稀疏透明、通透明亮。          疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星

      诗句引用的作用：1、引出话题；2、用作例证；3、提高全文文化意味。（总结）

      （三）总结：通过从上面两个部分的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。

      四、作业布置

      通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中的用法。注意结合一下几个问题去思考。

      王安石《梅花》

      1、  王诗中的梅花有什么特点?

      2、  主要表现的怎样的人格特征？

      陆  游《卜算子 咏梅》

      陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同？具体表现在哪里？

        毛泽东《卜算子 咏梅》

      1、  毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点？

      2、  与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感？

      五、板书设计

                                      说“木叶”

                                        林庚

                    1、“木叶”成为了诗人钟爱的形象。                                 

       整体把握      2 、木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。   

       抓住关键      3、 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶”

                    4、“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素       

                    5、诗歌语言的暗示性

                    6、“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性

                    7 、艺术形象领域，几乎一字千里

                  意象      颜色        触觉              意味

      含英咀华    树叶      褐绿色      密密层层浓阴      繁密充实

      寻幽探微    木叶      微黄        干燥不湿润        疏朗  飘零之意

                  落叶      繁密绿色    饱含水分          春夏之交            落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象

      六、教学反思