分数的初步认识教学设计教案 分数的初步认识教学设计教材分析

      分数的初步认识教学设计教案（6篇）

      教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册“分数的初步熟悉”。

      教学目标：

      1、在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

      2、经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。

      3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

      教学重点：熟悉几分之一，初步建立分数的概念。

教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简洁的分数。教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。教学过程

      一、创设情境、初步感受分数的意义

      师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，教师也想请你们帮助分一分月饼。

      出示课件：

      （1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？

      （2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？

      引出平均分的概念，板书：平均分

      （3）有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？

      师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？师：其实刚刚同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今日要熟悉的新朋友——分数。今日这节课我们就一起来熟悉分数。板书：熟悉分数。

      二、动手操作，逐步理解分数的意义

      1．熟悉1/2

      （1）指导熟悉（课件）

      师：这块月饼，两人就是每人一半，陈教师应当从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚刚我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？

      师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2。（课件）

      （2）教学二分之一的读写

      师示范：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1。

      生书空。

      （3）追问：在这个月饼中有几个二分之一？“它”指的是谁？

      （4）说一说刚刚是怎么得到这个月饼的二分之一的？

      （指名说2到3个，同桌说，全班说。）

      2、找一找，感悟平均分的重要性。

      课件出示题目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

      指名平均分是表示分数的前提。

      3、动手实践，折1/2

      A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出（圆形、长方形、正方形、三角形）折出你喜爱的图形的二分之一，并涂上颜色。

      B、展现学生的几种典型折法

      C、从操作过程中凸现思索过程。师巡堂，生操作。

      （1）师：谁来介绍一下你是怎样表示出图形的二分之一的？（指名说）生汇报。

      （展现不同的几种折法）

      （2）师：这些涂色局部都能用二分之一表示吗？为什么？

      师：折法不同，外形不同没关系，只要是把一个图形平均分成了两份，每一份都

      是它的二分之一。

      （3）师出示不同大小的圆形师：再看看，阴影局部都能用二分之一表示吗，同样是二分之一，所表示的大小一样吗？为什么？

      师小结：把一样大的图形平均分成两份，其中的一份是二分之一，这样的二分之一才是一样大的。

      4．熟悉其他的分数

      （1）师：看来呀，第一次的折纸嬉戏难不住大家，我要提出新要求了。（课件出示要求）

      师巡察指导，找一样图形，不同的份数。

      （2）汇报：你折出的分数是怎么来的？你把这个图形平均分成了几份？涂色局部是它的几分之一？

      （3）师拿出一张三分之三，问：看到这幅图，你想到了什么？追问：一个是三分之一，两个是三分之二，三个是？

      （4）师：同学们真能干，大家相互看一看，不同的图形，能表示一样的分数吗？一样的图形，能表示出不同的分数吗？

      （5）师：你还能举出几个分数来？

      （6）师指出：像1/4、1/8、1/3、1/6?？都是分数。

      5．看书质疑。92页，看一看，填一填。全班读一读。

      6、出示课本103页，“你知道吗？”

      三、稳固练习

      （1完成93页做一做。第一题。

      （2）完成96页。1到2题。

      （3）拓展练习。用分数表示图中的阴影局部。

      四、故事。《吃西瓜》，为学习分数的大小比拟设疑。

      五、全课小结。

      《分数的初步熟悉》数学教案篇二

      教学内容：

      义务教育课程标准试验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟悉几分之一

      教学目标：

      1、使学生初步熟悉几分之一，会读几分之一。

      2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。

      3、在动手操作、观看比拟中，培育学生富于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。重难点：

      熟悉几分之一，会读几分之一

      教具预备：

      课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。

      一、导入：

      师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什

      么？瞧！今日新蕾小学的同学们正在郊外进展野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。

      1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？

      2、接下来看看两根火腿肠怎么分？

      你能像小明一样把方法说一说吗？

      3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索）

      二、引入新课

      我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。

      1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比拟公正一些。

      2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看教师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜测）

      4、跟教师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请翻开课本92页。

      6、板书：几分之一

      7、假设我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。

      8、都折好了吗？教师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？

      9、这句话最重要了，我要把它写下来。

      10、生齐读。

      三、折纸

      1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开头行动，看哪位同学动作又快又做得美观。

      2、你是毕竟是怎样来表示这张纸的的，谁情愿，上台来展现一下他的作品。

      3、你做得又快又好，感谢你。

      4、有同学和他的方法不一样吗？

      5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚刚小明是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色局部是不是也是这张长方形纸的呀，

      那么空白的地方是不是它的呀。

      6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。

      7、我们看这些图形的涂色局部的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？练习

      1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色局部对吗？

      2、其次个图形能用来表示涂色局部吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮忙我解答这个疑问。

      3、这个三角形为什么不能用来表示涂色局部，假如让你把这平均分成两份，你应当从何下手！

      四、学习1/4、1/5

      1、听说三（五）班的同学很聪慧，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢承受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应当怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答）

      2、板书：1/4

      3、这里有多少个1/4？

      4、谁又能帮忙这个美丽的姐姐解决下面的这个问题呢？

      5、刚刚我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌相互说说）谁想好了？

      6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？

      7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读）

      8、看来大家把分数的学问把握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。

      9、生活当中的物品也时常会消失一些分数，看看教师手中的这把伞藏着哪些分数？（1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。

      （2）这把伞还藏有哪些分数呢？

      10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组依据教师预备好的这些物品来观看争论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。

      11、除了教师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？

      五、小结：

      同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发觉数学王国是多么奇异、多么好玩呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。

      《分数的初步熟悉》数学教案篇三教学目标

      学问与技能：

      1、使学生初步熟悉分数，理解几分之一；

      2、知道分数各局部的名称，能正确地读、写分数。

      过程与方法：

      1、通过合作学习，培育学生与其他同学通过沟通、互换思索来到达相互进步的学习意识；

      2、通过带有思索的动手过程，培育学生独立、富有制造力的学习力量；

      3、通过学习活动，还培育学生观看力量和抽象概括力量。

      情感、态度与价值观：

      1、整个教学过程要充分敬重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、布满想象力地学习数学；

      2、通过学生沟通学习的活动，培育学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度；

      3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。

      教学重难点

      熟悉几分之一真正的意义，如何运用。

      教学过程

      一、创设情景

      师：同学们来看教师写一个数1/2（看认真了哦）

      师：你熟悉这个数吗？

      【预设一】真棒！你都知道这个数是分数！（提醒课题：分数的初步熟悉）

      【预设二】你太厉害了！了解了这么多。

      师：这个数你会读吗？

      生：二分之一。

      【预设三】真能干！都会读这个数了，这个数就读做二分之一，我们一起来读一读。

      师：那这1/2表示什么意思呢？你能用身边的例子来说一说吗？同桌之间沟通一下。

      （学生举例）

      师：看来同学们对1/2有了也许的理解。

      二、熟悉几分之一

      （一）熟悉二分之一

      1、找月饼的二分之一

      （出示月饼图）

      （1）师：你能找到这个月饼的1/2吗？

      教师出示平均分的状况。问：这里所分的每一份都一样大了吗？

      师：像这样每份分得同样多，叫做——平均分。（板书：平均分）

      （2）师：我们再来回忆一下，刚刚是怎样找到这个月饼的1/2，先想一想，我们一起来说一说。

      （课件演示过程）把一块月饼平均分成2份，其中一份就是这块月饼的二分之一。（板书）

      师：这一份可以用1/2来表示，那这一份呢？（教师手势指月饼）师：为什么？你是怎么想的？

      【小结】看来我们把一个月饼平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作1/2。

      2、找出长方形的1/2

      师：咱们班的同学真能干，找到了月饼的1/2，那你能找出这个长方形的1/2吗？

      师：谁情愿把题目读给大家听？清晰了吗？那就开头吧。

      【展现反应学生作品】

      异中求同：这些涂色局部的外形各不一样，为什么都可以用1/2来表示？

      师：同一个图形中，折法不同也没有关系，只要把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一。（二）制造分数，熟悉几分之一：

      1、师：熟悉了1/2，你还想制造几分之一呢？能说得完吗？

      活动主题：你还想制造其他分数吗？请先听清晰活动要求。活动要求：每位学生随便选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。

      成果展现：要求学生先说出自己制造的是什么图形的几分之一，师板书该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进展沟通。

      2、展现反应：异中求同，同中求异，进一步理解分数的本质。

      A、不同图形，制造一样的分数（1/4为代表）

      B、统一图形，制造的不同分数。

      （三）观赏生活中的分数、其实生活中也因此隐蔽了好多分数呢？我们一起来找一找吧！

      （四）分数的组成：

      师：分数和我们以前学习过的整数不一样，它分成了三个局部，你知道这三个局部的名称吗？请自学课本90页最下面。

      提问：不管是我们生活中发觉的这些分数，还是我们动手去制造的这些分数，都必需做到哪一点？（平均分）

      说明：可见，平均分是一个分数的开头（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。

      挑战：所以，我们应当怎样写一个分数呢？

      （先写分数线，再写分母，最终写分子）

      三、闯关练习：

      1、第一关：火眼睛睛，推断。

      2、其次关：智力大比拼。填空：用分数表示图中的阴影局部

      3、第三关：奇思妙想。

      4、机动进展：找图中的分数

      四、课堂总结：

      和学生一起回想这节课的学习过程，谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。

      分数的初步熟悉教学设计教案篇四

      教学内容：

      人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步熟悉”。

      教学目标：

      1．通过操作实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

      2．使学生熟悉分数的各局部名称，能正确读、写表示几分之一的分数。

      3．结合观看、操作、比拟、联想等活动，丰富学生的数学活动阅历，并引导学生和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验。

      4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，

      进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。

      教学过程：

      一、创设情境——分一分

      课件出示主题图（第91页）。

      提出问题：请观看图上有哪些人和物？他们在做什么？

      学生观看，说一说自己的发觉。……重点分析分月饼的过程

      演示课件：把四个月饼平均分给两个小朋友，每个人分到2个；把2个月饼平均分给2个人，每人分到1个。提问：你发觉了什么？

      ……

      在学生描述的过程中，教师留意抓“平均分”，假如孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？假如学生没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到2个月饼，女孩子也得到2个月饼，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数做好铺垫。

      板书：平均分

      那把一个月饼平均分成2份，每人分到多少呢？

      ……

      学生说一半是对的，假如说出二分之一也是对的，课件演示得到一半的过程。

      假如学生说到了二分之一，教师问：它和以前学的数一样吗？今日我

      们就来学习象二分之一这样的数——分数。假如学生只能说到一半，教师则问：一半是语文中的词语，在数学中用什么数来表示了？从而引入课题：分数的初步熟悉

      二、探究讨论几分之一

      1、说一说。

      刚刚分的是什么？板书：一个月饼。怎么分的？平均分成了几份？板书：2份

      第一份是这个月饼的二分之一，其次份也是这个月饼的……所以用2个字概括是：每份。板书：每份

      一个月饼的二分之一是怎么得到的？把一个月饼平均分成两份，每份是这个它的二分之一，写作：1/2（板书）

      学生写二分之一，读1/2。

      现在，谁能说说我们刚刚是怎么得到这个月饼的1/2的呢？全班齐说。

      过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？

      教师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？

      2、折一折。

      讲清要求：选一个自己喜爱的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说这个图形的二分之一是怎样得到的。

      ①学生动手折，并涂出1/2。②学生沟通各种不同的折法。

      反应中，教师要引导学生比拟不同的折法，并让学生感受到：不管怎么对折都是把图形平均分成两份。

      用自己的话说一说：怎样得到图形的二分之一的？

      ③展现学生作品。

      强调：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。

      3、想一想。

      你能说一说1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？

      四人小组争论。分小组汇报。

      1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进展小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过沟通，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下根底。

      4、观看推断，拓展熟悉。

      以下图形中，哪些图形的涂色局部可以用1/2表示？

      ①学生沟通，并说明推断理由。

      ②小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。

      过渡：小朋友们我们已经熟悉了二分之一，你还想熟悉几分之一？

      5、试一试。

      （1）折出几分之一。讲清要求：拿出预备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想熟悉的几分之一；每个人至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？

      （2）学生操作。

      （3）沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。

      反应中教师要着力引导学生把一张纸对折一次，平均分成2份，对折两次，平均分成了4份，对折3次平均分成了8份……，对折是把一张纸平均分成几份的好方法，最终在表达上，还是要根据板书标准的说出来。

      （4）深究：（指着黑板上学生作品中不同图形的1/4）

      提问：观看这几个图的阴影局部你发觉什么？

      这些图形的外形不同，为什么涂色局部都能用1/4表示？

      6、初步熟悉分数的意义。

      （1）到现在为止，我们都熟悉了哪些分数？

      学生说，教师板书：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……教师接着板书并说明：像1/2、1/3、1/8这样的数都叫做分数。

      （2）教师介绍分数各局部的名称。中间这条线叫什么？（分数线）分数线表示什么？（平均分）

      下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）

      上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份数）

      7、找一找。

      找一找生活中的分数。

      找一找主题图中的分数。

      培育学生观看力量，体会理解学习几分之一的意义和分数与生活的亲密联系。

      三．根本应用

      1、学生看书P91-93页，勾画出重点学问点。

      2、完成“做一做”第一题。

      四、练习深化

      1、课件出示：下面的图形让你想到了几分之一？

      2、你能联系你的生活说一说你身边的几分之一吗？

      3、估一估。（课件）

      五、全课总结

      这节课你有什么收获？

      分数的初步熟悉教学设计教案篇五

      教学目标：

      1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数

      的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

      3、在动手操作、小组沟通中培育学生的动手力量和合作意识。

      教学重点：

      熟悉分数各局部的名称，会读写分数。

      教学难点：

      在详细的情境中理解分数的意义。

      教学预备：

      水彩笔、圆片

      1、长、正方形纸各

      2、2种花瓶作业题单一、创设嬉戏活动，引入新课。

      1、感受分数的产生——数不够用了

      师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮教师分一分，好吗？

      师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公正呢？（平均分）——板书：平均分

      师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半

      个）或（二分之一）。

      2、自主探究一半的表示方法。

      师：对，半个。半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。

      师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。

      （教师巡察。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。

      师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义准时贴黑板。）

      3、在比拟中感受用分数表示的好处。

      师：好样的，学习数学就要擅长去理解和制造。

      师：假如把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜爱的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开头。

      师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。

      师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。

      师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你预备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手答复）

      师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数便利）

      二、自主探究，熟悉“几分之一”

      1、熟悉“”

      师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比拟便利。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来熟悉分数。（板书课题：分数的初步熟悉）师：（用多媒体协作讲解突出“”的含义）像刚刚，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）

      师：另一份是多少呢？你怎样想的？

      师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？

      师：看来，要得到这个苹果的，必需怎样分？再读一读。

      2、涂“”，进一步理解

      师：通过刚刚的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思索去行动。（师巡察，发觉涂对的同学）

      师随便指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？

      师小结：看来，无论物体的大小、外形如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。

      3、折一折，拓展几分之一的熟悉

      师：你还能说几个像这样的分数吗？

      生：、、……（板书）

      师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡察）师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？

      生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。……

      师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）师：怎样看出来的？

      师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）

      3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。

      三、熟悉几分之几，进一步感受分数的意义。

      1、熟悉四分之二。

      师：（指着刚刚一个学生用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发觉新的分数吗？

      师：你来说说你发觉的新分数。

      （生：刚刚这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发觉怎样？（生评）师：我也同意他们的发觉。你们真是一个小小发觉家，发觉了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，教师向你们表示庆贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？

      生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。

      2、涂一涂，熟悉几分之几。

      师：其它同学能从刚刚的折纸中发觉什么分数吗？假如你发觉了，把它给涂出来！

      （学生独立操作）

      师：把你发觉的分数在小组内沟通沟通，说说你发觉分数的意义。（学生沟通）

      师：想把你的发觉展现给全班同学吗？谁来？

      生1：我发觉了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。

      《分数的初步熟悉》数学教案篇六

      教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）11、12题教学目标：

      1、通过详细情境，使学生进一步加深对分数意义的理解，能够比拟娴熟的比拟分数的大小，并能进展简洁的同分母分数的加减法的计算。

      2、在理解分数意义的根底上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

      3、拓宽学生的学问面，培育学生自主探究的学习理念，获得运用学问、解决问题的胜利体验。

      重点：初步熟悉简洁分数的含义，解决简洁的分数加减法的实际问题。

      难点：分数大小的比拟。

      教学过程：

      （一）、创设情境、导入复习：师：同学们，你们听过八戒分西瓜的故事吗？一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始终想多吃点，听了快乐极了，说：”我可要吃八分之一。同学们想一想，究竟谁吃的多或少呢？它与哪一局部学问有关呢？

      生：悟空吃得多，八戒吃得少；与分数的学问有关。师：你们说的很好，今日我和大家一起来回忆分数的有关学问。同学们，乐不愿意？板书：分数的初步学问

      （设计意图：运用学生喜爱的故事，激发学生学习的兴趣，调动学习

      积极性，从而激发学生对分数的探究欲望。）

      （二）回忆整理、建构网络

      师在黑板上画出如下方格：师：谁能看着这幅图说出一个分数？

      生：师：你能自己到讲台上用阴影局部标出这个分数吗？

      师：为什么这些阴影局部都能用表示呢？

      生：由于它们都是从平均分的8份中取出两分，所以都用表示。

      师：你还能在这个图中找到别的分数吗？又怎么用阴影局部来表示你找到的分数呢？

      生：……

      师：同学们真不错。写出了这么多的分数，结合下列图，谁还能说出涂红色（蓝色）的局部占整个图形的几分之几？表示的意义是什么？

      一个同学说分数，另一个同学说出这个分数表示的意义。