五步教学法 五步教学法的优缺点

      “五步教学法”在历史小组合作课堂教学中的运

      用及意义

      “五步教学法”是一种以新课改理念为依据，以学生的发展为出发点的一种创新课堂教学手法。我校推行课堂改革是从2013年第一学期逐步实施的，在一年来课改的前沿阵地上，在历史小组合作教学的尝试与探索实践中，我真切地感受到我与学生的关系巧妙地发生了变化，我感觉到逐步实现了老师教学生向学生教学生和先学后教转变，教师以由课堂的传经者转变为引导者和合作者。经过一年来反复研究，认真与学生商讨，报学校教导处和校长办公室批准，初步以我校“导学案为载体，小组合作为手段”的课改模式为指导，结合我校历史教学和小班教学实际，我的历史课堂基本形成一种新的教学方法——“五步教学法”，这种方法从一开始就进行大胆探索，期间经历了许多艰辛的尝试和困惑，特别是学生家长和领导的不理解，而经过一年的实践探索事实证明了我所采用的“五步教学法”是成功

的。

      一、简单介绍“五步教学法”在历史小组合作课堂教学中的流程

      1、课前预学

      针对本课知识点在导学案中设置“快乐预学”部分，在课前合理的时间安排组内学生有针对、有指导的进行自主

      预学，同时为了检测预学效果，让学生用各色笔在教材和导学案上圈点疑难或困的地方。

      2、组内对阅“快乐预学”部分

      在教师导入了新课后，在教师的指导下组内学生进行相互批阅“快乐预学”部分（两位组长的对阅），期间两位组长一定要起到模范带头作用，组长要对组员这部分存在的问题进行指正和辅导，如果期间遇到有共性的问题，教师集中解决。3、师生共学课本

      这一部分是基于学生完成前两步内容进行的，和学生一起对本课内容进行整理，特别是教师给出完整的板书。教师要精讲、点拨的部分要准确到位，而且要突出重点和难点。最后给出学生应记的笔记或给学生时间整理笔记。最重要的是使学生形成学习成果，便于历史教学真正向高效课堂迈进。

      4、组内合作探究

      让组内学生在全班同学面前积极主动的参与讲解，适当时进行表演，要求教师参与合作配合学生，在合理时间内引导其突破重点、总结提炼，令大家明白并给予肯定和夸奖，最后教师一定要给出评价。这一部分主要是抓住了初

      中学生这一年龄段的心理，满足他们的表现欲，真正让每一位学生得到展示提升。5、精选习题训练

      一堂课的学习效果如何一定要通过练习来检验，在导学案中设置“轻松尝试”部分，所选习题一定要有针对性，不宜太难，应从易到难，针对学生基础情况也可以分层设置。这一步各组的同学可先在组内完成，然后进行抢答。

      二、“五步教学法”在历史小组合作课堂教学中的运用

      第一步如何完成课前预学中“快乐预学”部分，对于这部分要明确时间和内容，针对初中历史教材，在导学案中设置这一部分内容尽量从基础出发，本着“跳一跳，够得着”的原则，首先让学生了解本节课的重点和难点，所以在学生阅读教材的过程中可以对知识点进行理解和掌握，配合教师导学案中的问题及习题，更加深入的掌握其基础知识（农村学生的基础弱，还能解决字词问题）。并且让学生用异色笔在教材和导学案上进行圈点重点知识和对困惑的地方做出标记，在教师讲解时有针对的学习，同时还简单的培养了学生的自学能力，和发现问题、解决问题的能力。

      第二步如何完成组内对阅“快乐预学”部分，对于这一部分内容通过小组内的一帮一“结对子”帮扶合作完成。学习组长和行政组长每个人都帮扶一位组员，在教师的指导下组长对所帮扶的组员的导学案中的“快乐预学”部分拿红笔进行批阅，对组员所填写的内容进行全批全改，如有存在的问题要进行认真的批注，并且组长要对存在的问题辅导，直至组员完全理解和明白。组员要对组长批阅后的内容认真的学习，特别是组长批注和指正的一些问题，也要配合好组长的辅导，耐心倾听和虚心请教，深刻反思自己的问题出在什么地方，怎么不断改进和提高。如果在这部分的内容，有各个组都存在的共性问题，教师集中解决，以便达到教学目标的实现。在这一步学习中，教师主要是要善抓、监督和指导好两位组长，掌控好了前后这一段，组长的模范带头作用也能凸显出来，组员的学习积极性和主动性也能调动起来，实现高效课堂已经算开了个好头，学生的动口和对手目的可以达到。

      第三步如何完成师生共学课本部分，对于这一环节是教师结合了学生的活动后进行肯定和总结的一个环节。根据在“快乐预学”中遇到的困惑和疑问，需要教师帮助解决，倾听教师的讲解，便成为学生的需要。教师面对教学

      内容中学生不能解决的问题，把握不准、未曾吃透、理解不深刻的问题，不能形成规律的问题，找不到内涵的问题以及重点、难点等有针对性地进行点拨、讲解，进一步让学生加深理解，提高能力，争取获得一个完整的知识体系。对于历史教学主要是展示一个完整的板书，解释个别的专业术语，总结经验教训，提炼历史事件给我们的意义、影响或启发等。这一环学生能做到的，教师就不做。教师主要发挥引导、点拨、纠错、补漏、总结和提升这些方面的工作，尽量做到启发有方，指导有度。和学生共同归纳还能够透过他们的理解知道他们的学习效果。归纳总结后我展示课件将需要做笔记的地方给出，给学生适当时间整理思路和理出一条完整线索。这一环中教师切记该讲的不讲，不该讲的长篇大论，最后没有抓住主次，时间浪费了，高效课堂的目的不能实现。

      第四步如何实现好组内合作探究环节，学生组内合作、讨论和展示要求同学之间、师生之间互相信任和有一个轻松和谐的课堂氛围的基础上进行的，部分同学可能理解能力比较强，学会后就觉得没事做，另一部分同学感觉基础差，我就无事可做，所以利用他们的这样的心理使他们觉得自己还有很多任务和责任需要完成。针对初中历史教材

      中的“动脑筋”和“活动与探索”相对应，更加凸显课改后教材上的变化。本部分的内容大多以课本基础知识为依据，启发、引导学生们思考、交流。当然简单的问题组内可推荐组员来展示，只要我们充分的肯定，任何一个孩子都有他自己的闪光点，所以教师在问题的设置上往往要考虑学生的差异性，分层设置问题。课上小组讨论使得问题集中了每一位成员的智慧，也可以在交流的过程中培养学生合作精神。也可以通过表演展示让学生自己提问、自由思考、合作解决。在合作交流的过程中，还可以将课上还有些模糊的知识点互相讲解。这一环中还可以设置小结性的问题，教师要引导紧扣每节课的教学目标，抓住本节课的重点、难点，提出有价值的问题，留有充足的时间让学生分组讨论，各抒己见，在轻松、和谐氛围中，加深对本节教学内容的理解和巩固，这样的课堂小结不是对本节内容的简单回忆，而是科学的归纳、对比、发散，实现了认知的升华。在学生合作、讨论和展示的过程中，教师要引导学生积极发言，发散学生思维，把握方向，随时根据学生的反馈信息，进行启发引导，积极点评。第五步如何检验小组合作及高效课堂的落实情况，这部分内容就要通过精选习题进行有效训练，具体做法是在导学案中设置“轻松尝试”部分。训练不是题越多越好、越难越好，它本身由课堂的时间决定，其次要有针对性，这样的训练题我一般是设置成必做题、选做题、思考题、基础题、拓展题，这样能最大限度调动学生的积极性，使优生拔高，后进生进步，不同层次的学生得到长足的发展。并不是一道题就适合所有学生做，有理解能力强的，也有基础稍差一点的，这就要求在选题时要有层次性和针对性强，面向全体学生，力争人人都有所获。有时一道题不仅可以考察他们知识点掌握的情况，也可以曾强他们的自信心，使学生们相信自己，让学生（尤其是后进生）品尝到自己的努力的收获和成功的喜悦。这样在当堂检查，组内抢答完成，既考察了各组学生真实的学习情况，也能反映出高效课堂的落实情况，进一步对教师的引导与参与合作进行调整提升。

      三、“五步教学法”在历史小组合作课堂教学中的意义

      “五步教学法”在我校历史教学中起到了非常重要的作用，使得我校历史学科的教学工作取得了很大进步。简单谈以下几点：

      1、教师的角色转变了和教学方式更新了。教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的设计者和学生的合作者。真正放手相信学生，把时间交给学生，把思考留给了学生，把交流留给了学生。而我更多的是研究学习规律，不断进行教学反思，转换角色和更新教学方式方法，将自己的教学方法渗透到平时的实践教学中，使学生有感情地投入到学习中，体会学习的乐趣，形成良好的学习习惯和学习品质。

      2、给学生带来新的气息，更加突显学生是课堂的主人公。历史这一门学科与我们的社会息息相关，正是在对历史事件和历史现象加以理解的基础上，使同学们体会它的乐趣所在，在学习的同时，也在享受；在交流的同时，也在倾听与欣赏；在掌握的过程中，也在接受。通过这种教学方法使学生获得主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及交流与合作的能力。从学生们在表现中明白承担什么任务、如何组织、如何记录、如何汇报、如何补充等合作交流学习方法，也可以找到他们的优点和长处，从而进行因材施教，让每个孩子都健康成长。

      3、教师的教学基本功更加扎实有效。教师作为课堂教学的设计者，教学过程的主导者，练好各种教学基本功，才能在课堂教学中最大限度地发挥作用，提高课堂教学的有效性。“五步教学法”能使教师激发学生的学习兴趣、

      学习动机、思维导向；教师学会了用尊重、关爱、真诚的心态去与学生交流、对话、互动、鼓励、共同探究学习，特别是能在平时的教学中练好“听、说、读、写、问、评、做”几项基本功。这里的“做”主要指教师平时备写实用自己课堂教学的导学案式教案、导学案和实用性课件。

      4、综合素质得到较大提高。在“五步教学法”的促成下不仅使学生的解题能力增强了，也使学生的学习探究能力、书写能力、口语表达能力、沟通能力得以提升，学生有了自信，大大锻炼了胆量和勇气，这些对学生的综合素质的提高都是有效的方面。我觉得历史课堂中落实素质教育此法是极为有效的载体与途径。