大单元整体教学设计模板 大单元整体教学设计模板小学数学

      大单元整体教学设计模板

单元名称一、采访果蔬会

      -—两三位数除以一位数(二)信息窗内容两三位数除以一位数的口算

      第1课时课型新授

      教学目标

      1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。

      2.经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。

      3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体

      验学数学、用数学的乐趣。

      教学重难点

      理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位数的口算方法。

      教具学具准

      备

      多媒体课件小棒

      教学过程：

      一、创设情境，提出问题

      1.创设情境，发现信息。

      谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗?(课件出

      示有关果蔬博览会的图片)。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，

      每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名小记者一同去看

      看吧。(出示情境图)    苹果黄梨

      谈话：仔细观我3天接待了96

      4天签订了480万

      察，你发现了哪些数元销售合同。

      学信息?

      预设：

      3天接待了96个客户。

      4天签订了480万元合同。

      2.根据信息，提出问题。

      谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题?

追问：谁看清楚他先分的什么?又分的什么?

      明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3 捆；

      再分单根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2 根；

      两次分完后合起来每份共有32根。

      ②列式法。

      展示学生的算式：

      90÷3=30

      6÷3=2

      30+2=32

      交流：说说你是怎么想的?

      追问：哪里来的90?6又是哪里来的?

      明确：把96分成90和6，分别除以3，再把两个得数加起来，就等于32。

      ③组成法。

      谈话：谁还有不同的想法?

      学生交流：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。

      追问：你把96分成什么?得到了什么?

      明确：96是由9个十、6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。

      4.沟通比较，优化算法。

如果每箱水果一样重，哪种水果最贵?

      让学生说一说每种水果都知道了哪些信息?理解“每箱水果一样重”的意义，然后独立计算，全班交流。

      4.下面图形的周长都是66厘米，每个图形中各条边的长度相等。你能分别求出它们的边长吗?

      引导学生回想正三角形和正六边形的特征以及周长与边长的关系，然后让学生独立计算，解决问题。

      【设计意图】应用环节由数学到生活，引导学生运用所学知识解决问题。在巩固算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高学生灵活解决问题的能力。

      五、回顾梳理，总结提升

      谈话：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么?

      引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获。知识：学会了两、三位数除以一位数的口算。

      方法：会用小棒摆一摆，知道了要先分整捆的，再分单根的；3.在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。

      教学重难点

      重点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。

      难点：理解商的首位写在十位的道理。

      教具学具准备多媒体课件，小棒，作业纸。

      教学过程：一、创设情境、提出问题

      1.观察情境图，发现信息。

      谈话：今天我们继续跟随小记者的采访，来到葡萄、大枣储运区，请看大屏幕，(课件出示情境图)你

      发现了哪些信息?

      预设：

      (1)我们村有4个葡萄园，去

      年产葡萄156吨。

      (2)有395千克大枣，每箱装

      5 千克。

      2.根据信息，提出问题。

      谈话：根据信息你能提出什么问题?预设：

      (1)平均每个葡萄园产葡萄多少吨?

      (2)装395千克大枣需要多少个箱子?

      【设计意图】承接上节课的情境继续跟随小记者来探究新的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分类整理信息、提出有价值的数学问题，从而激发学生的求知欲，感受数学与生活的联系。

      二、自主探索，算法交流

      1.列出算式，理解意义。

      谈话：同学们，提出了很有探究价值的数学问题，今天我们就一起来研究这些问题。首先让我们来解决第一个问题“平均每个葡萄园产葡

：

      ：学的“三位数除以一位数”，被除数百位上的数够除的，而

      “三位数除以一位数”，被除数百位上的数不够除。

      学的“三位数除以一位数”的商是三位数，现在学习的“三位数”的商是两位数。

      意图】在这一环节，教师充分给予学生解决问题的时间，完生运用知识的迁移，独立解决问题，并通过新旧知识的对比，学生理解“三位数除以一位数，商是两位数的笔算”的算理学生体验到成功的快乐。

      系实际，灵活运用

      练。

      一算。29          3  370          5 370

      出作业纸，独立做后，同桌互换，集体订正。

      生观察算式，追问：三位数除以一位数什么时候商是三位数?是两位数?

      的数，不够除时，商是两位数；百位上的数，够除时，商是

      想一想商是几位数，再计算。

      =          567÷9=836÷4=

      商的位数，学生说明判断的理由后，学生独立计算，同桌

      商接近几十

      学生抢答统计表中的前两竖行的题，并说出自己的想法，再独立算出准确的商。(2)

      学生独立做后，找一学生讲解做题思路，

      行

      小生疫土吨

      每套216元

      我每天存

      3元钱.

      小亮

      我每天存

      2元钱。

      中

      小玲

      如果买这套书，小亮几天可以存够钱?小玲呢?

      其他学生提出疑问，学生在交流中解决问题。

      【设计意图】

      本环节设计了“说一说、算一算，解决生活中的问题”等学习活动，层层递进，很好的检测了学生对知识的掌握。同时也培养了学生有条理的思考问题的习惯，体会了数学在生活中的应用。

      五、课堂总结，反思提升

      谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获?

      预设：

      (1) 通过与同学一起研究，我学会了三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

      (2)我学会了用数学语言表达自己的想法。

      (3)在遇到新问题的时候，可以把它转化成已学的知识来解决。

      小结：同学们的收获可真多，课后可以用本节课的收获解决一些生活中的数学问题，相信你能行。

      【设计意图】以“回头看”为蓝本，让学生在“创设情境，提出问题”、“自主探索，算法交流”、“沟通优化，促进发展”“联系实际，灵活运用”这几方面的回顾中，梳理方法，在谈收获中进行知识整理与自我评价，培养自我反思、全面概括的能力。

      布置作业：

      板书设计：      三位数除以一位数商是两位数的笔算

      单元名称一

      、

      采访果蔬会

      - - - - 两三位数除以 一 位数(二)

      信息窗内

      容

      商 中 间 和 末 尾 有 0 的 笔 算 除 法

      第 3 课时

      课型 新授

      教学目标

      1.结合现实情境，引导学生探索学习两三位数除以一位

      数商中间有0的除法的笔算算理，掌握笔算方法。

      2.经历探索笔算算理、算法的过程，发展学生迁移类推

      的能力和解决简单的实际问题的能力。

      3.在解决问题的过程中学会与他人交流，养成自主探索  和合作交流的良好习惯，体会学数学，用数学的乐趣，激发学 习的热情。

      教学重难

      点 重点：理解被除数中间不够商1时要商0占位的算理。

      难点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方

      法 。

      教具学具准备

      多媒体课件、小棒

      教学过程：

      一、创设情境，自主探索

      谈话：前面我们参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随

      小记者的脚步去果汁厂看一看。1.观察信息，提出问题。

      谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息?

      预 设 ：

      4分钟生产果 汁428瓶。

      东  方

      果汁厂

分成4分每份不够一个十，把它拆开与8根合起来变成28根也就

      是28个1，平均分成4份每份是7个1。

      ②每份一共有多少根小棒?

      预设：107根。 接着追问：怎么来的107?

      学生回答摆小棒的过程。

      引导小结：4个百平均分成4份，每份是1个百，2个十拆 开与8个一合起来是28个一，平均分成4份，每份是7个一，4 个百和7个一合起来是107。

      (2)口算。

      展示学生口算方法：400÷4=100    28÷4=7  100+7=107 追问：你是怎么想的?

      预设：把428分成了4个百和28个1，分别除以4，合起来

      是107.

      质疑：为什么不分成4个百、2个十和8个一?

      明确：2个十平均分成4份每份不够1个十，所以把2个十

      和8个一合成28再除以4。

      (3)竖式。

      ①展示竖式，交流算理。

      展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。

      交流：说一说你是怎么想的?

      学生回答自己的计算过程。追问：第一个竖式商的十位为什么空着?

      预设：十位上的2除以4商不够1个十，所以空着。 接着追问：第二个竖式商的十位上为什么写0?

      107 4  28

      强

      强

      1  Z 428

      20

      预设：如果十位上不写0，横式得数就是17了，所以要写0。

      ·

      学生充分交流后提问：你认为哪种方法正确?为什么?学生回答。

      教师小结：用十位上的2除以4，不够商1个十，要在商的十位写0占位。把2个十和8个一合起来组成28个一，除以4, 每份是7个一，所以7应写在个位上。

      ②总结算法，优化竖式。

      展示简化的竖式。

      谈话：这个同学是这样写的竖式，跟刚才的竖式比较，有什么不同?

      学生交流自己的看法，明确第二步中2个十除以4不够除直接和个位的8合起来继续除。

      追问：你更喜欢哪一种竖式?为什么?

      结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。

      学生修改自己的竖式。2.对比联系，沟通算理。

      课件呈现三种算法。

      400÷4=100 28÷4=7 100+7=107

      107

      4 428

      4

      28

      28

      谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方?

      预设：(1)都是先用4个百除以4，再用28个一除以4。

四、联系实际，灵活运用。

      1.解决实际问题。

      (课件呈现信息)

      9天捉了945只

      平均每天捉多谈话：春天到了，小燕子从害虫螺小鸟少只害虫?

      南方飞回来了，让我们一起

      看一看小燕子捉害虫的情

      况吧。

      小燕子平均每天捉多少只害虫?你会解决吗?

      学生独立在练习纸上做一做，集体交流。

      2.拓展延伸。

      自主练习第10题。

      小组合作计算家庭成员的年龄，集体交流。

      五、回顾梳理，总结提升。

      谈话：这节课你有哪些收获?引导学生从知识、方法、情感三个方面谈收获。

      预设：

      知识：学会了三位数除以一位数被除数的中间是0或者不够

      商1时，要在商的中间写0占位。

      能力：利用迁移的方法解决新问题。

      情感：用学过的知识解决生活中的问题，感到很有成就感。

      布置作业：

      板书设计：