单元整体教学设计精篇八篇 单元整体设计教学思路

      单元整体教学设计精篇八篇

      单元整体教学设计1

      一.指导思想

      贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。

      二.活动目标

      （１）反省自我、认识自我、调整自我。

      （２）积累语文基础知识、训练阅读联想能力、培养深入思考能力。

（３）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。

      三.活动流程

      第一课时

      １.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。

      2.活动内容

      (1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。活动时间：5～6分钟）：

      ①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？

      ③为何会发生这种现象？

      ④怎样克服这种现象？

      （②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。）

      (2)课堂交流：各学习小组推选代表陈述本小组的思考与讨论结果，其他成员可以补充。每小组发言时间不超过3分钟。（约20分）

      （３）表达与交流训练：将同学们的发言和自己的思考写成一篇短文。（15分钟）

      （４）根据活动情况小结。以奥运会为背景布置课外阅读思考练习。

      ３.思考链接

      “刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）

      4.拓展阅读

      刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。

      5.启示常立志不如立常志。战胜自我就能战胜一切。立业始于立志。扔掉人生中的“烟斗”。

      6.思考链接

      “梦六队”覆灭的启示。（现代的社会是一个合作的社会。合作精神已成为人的重要素质。）

      7.拓展阅读

      曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。”事实证明姚明的预测是对的。拥有邓肯、艾弗森、马布里、马里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美国男篮输给只有吉诺-比利领军的阿根廷男篮。难道现代篮球拒绝个人英雄主义。也许报纸能给你答案。

      ８.启示

      张扬个性与合作精神谁更重要？ 合作在未来社会中的作用。“我”在合作中的作用。个人英雄主义将淡出历史舞台。

      第二课时

      １.教学目的体会童真童趣，为理性反思做铺垫；培养纯真情怀。

      2.活动内容

      (1)阅读联想与思考：阅读《童年》歌词，反复体会歌词中的童真童趣，并由此回忆自己童年的趣事。（小组内交流后推选出一个代表准备发言）

      (2)体验童真童趣：播放成方圆的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中联想童年趣事。）

      (3)课内拓展阅读：高尔基的童年是苦难的，齐秦的童年是坎坷的，杨景辉（奥运会跳水冠军）的童年是贫穷的……他们都成就了自己的事业。我们不提倡苦难，但也绝不回避苦难，因为苦难是很多人生命中不可缺少的内容。你有类似的例子向同学们推荐吗？从中你能获得什么启示吗？（教师简单介绍一两位名人的童年故事，让学生自由发言，先介绍人物故事，再说启示）

      (4)书面表达训练：把自己的童年故事写下来。（不少于两个，教师随堂巡查，课后以作业形式上交）

      (5)课外活动。活动目的：学习与人沟通的技巧；学会倾听别人的意见；体会语文在生活中的作用。

      活动内容：了解别人对“我”的评价：（星期六回家后完成①～④，要有采访记录，星期日晚修时完成⑤）

      ①请父母评价我的优缺点。②请老师评价我的优缺点。③请同学评价我的优缺点。④请朋友评价我的优缺点。⑤整理以上内容，与“自我反省”对照，看看有何不同？写一段自我反省的文字。

      第三课时

      １.教学目的积累语文知识；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感；培养不错的学习习惯。

      2.活动内容

      学习《朝抵抗力最大的路径走》--朱光潜

      阅读文本材料，完成下列任务：

      （１）语音词汇积累。

      活动方式一 ：借助工具书，将生字（词）、成语制作成卡片，分小组互相检查、提问。活动方式二 ：以小组为单位，借助工具书，将生字（词）、成语写成纸条，用实物投影仪显示，由另一小组回答。（课堂上任选一种）

      明确：洗练渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附丽琐屑xiè席不暇暖

      退隐躬耕夤yín缘幸进因循苟且x污淫佚yì随俗浮沉蹶jué倒补充词解：

      琐屑：琐碎细小。

      席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。

      退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。

      随俗浮沉：随着世俗上升或下降。

      蹶倒：跌倒；受挫。

      （２）语言思想积累。

      活动方式：以小组为单位，通过讨论向全班同学推荐三到五句文字并说明推荐理由。（哲理性、艺术性等）

      （例：“人生来是精神所附丽的物质，免不掉物质所常有的惰性。抵抗力最低的路径常是一种引诱。”“惰性是我们的仇敌，要克服惰性，我们必须动员坚强的意志力，不怕朝抵抗力最大的路径走。”“懒是百恶之源。”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，因此动心忍性，增易其所不能。”）

      （３）拓展阅读。

      优美的语言可以陶冶人的情感，荡涤灵魂的杂质，带给人美的享受。你有这种感受吗？请将你课外阅读时搜集的优美语段写几条贴在板报上，与同学们共享。

      第四课时１.教学目的学习《我很重要》--毕淑敏

      ２.活动内容

      培养学习习惯；积累写作知识；感受不同表达方式的作用；让学生参与学习过程，体会学习的乐趣和成功感。

      （１）字词积累。

      活动方式：学生快速阅读文本后，以小组为单位，为其他小组命题。要求将题目写在纸片上，用实物投影仪展示，由命题者指定对象回答。

      明确：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫万劫不复微蹙cù独出心裁驰chí骋寰huán宇补充词解：

      战栗：因害怕而发抖。

      掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

      黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

      回溯：回忆。

      鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

      生死攸关：生死相关。

      独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

      （２）写作方法积累。

      议论和抒情--写出心灵深处的呐喊。

      活动方式：从文本中找出例句，去掉“议论或抒情”的文字，对比表达效果。

      例1：“我们是一株亿万年苍老树干上新编萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的承诺。”--我们是自然的精华，否认了自身的重要，就推卸了一种神圣的责任。

      例2：“我的别出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”--我的创意和设想等着我去实现。（３）对比表达训练：以“雨真大”或“天真热”为话题进行细致描绘，要求把“大”或“热”的抽象概念用具体细致的描写表现出来，在对比中表达效果。（课堂上完成，5～6分钟）

      （４）思想认识积累：让智慧之光照亮心灵。

      ３.活动方式

      快速阅读文本，写出作者的主要观点（不要求全面），对照“自我反省”和“别人评价”的内容，想一想有哪些收获，并把他们写下来。（字数不限）

      ４.拓展阅读

      认识世界的过程是漫长而艰难的，因此先哲圣贤才受人崇敬。学习他们的思想并从中获得启发无异于“站在巨人的肩膀上”。你平时喜欢搜集名人名言、哲理谚语吗？你有记录自己思想火花的习惯吗？请搜集3～5条（或自写）制作成卡片与同学交换。

      第五课时

      １.教学目的学习《北大是我美丽羞涩的梦》--王海桐

      2.活动内容

      对照作者的成长经历，通过反省，深入认识自己的优、缺点，调整自己的价值观和人生目标；借鉴他人的表达技巧学习沟通与交流的基本方法。

      （１）字词积累。

      活动方式：快速阅读文本，将你认为容易读错的字和值得学习的词语写在卡片上，在小组内交流。

      明确： 浑浑噩è噩逡qūn巡沙砾lì金戈铁马玉树临风诠释枷锁希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡风清懵měng懂尴gān尬gà呓yì语如影随形

      补充词解：

      浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。

      逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。

      玉树临风：形容英俊潇洒的样子。

      豁然：形容开阔或通达。

      啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂世事：糊涂，不明白事理。

      尴尬：处境窘困，不易处理。

      呓语：梦话。

      如影随形：好像影子跟随在后面。

      （２）写作方法积累。

      细致描绘--让别人为你感动。

      活动方式：从文本中找出描写生动的句子或段落，然后改写成叙述性的句子，对比表达效果。

      例1：“……18年前，在某个城市某间产房某个角落里，一位严厉的老人拂袖而去，留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人，抱着一个张着大嘴‘哇哇’大哭的干瘪丑陋的小孩。……年轻的.父亲接到‘生一女’的电报后，整整躺了两个星期，整整两个星期。”

      叙述--……18年前，我出生在某个城市某间产房某个角落里，奶奶一看是个女孩就走了。……年轻的父亲接到“生一女”的电报后，很不高兴。

      例2：“……我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上紧紧攥住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：‘这孩子脑子还行，就手挺笨的。’……而在筹备初三的元旦庆祝会时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以很灵巧。”

      叙述--我记得大概三岁多时在幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我怎么也系不上鞋带。

      （３）表达与交流训练。（课外作文练习）

      讲述自己的故事： 同学们，在前面的活动中，我们反省自己的过去，借鉴了别人的思想，学习了他人的写作方法。现在，到了讲述我们自己的故事的时候了。要求：①只写一个故事，并通过她表达一种观点。②要利用议论、抒情或细致描绘的写作方法表达自己的心声或感动他人。③文章结尾要写出自己的人生目标。④不少于800字。思考链接：小时候我们听过很多故事，长大了也讲过不少故事。想一想你生活中谁的故事讲得最好，你的故事讲得好吗？怎样才能把故事讲得生动而吸引人？

      第六课时

      １.教学目的体会表达方式对表达交流的作用，学习修改语言的基本方法；培养合作学习的习惯和合作精神。

      2.活动内容

      将自己的故事在小组内交流，对照写作要求，互相明确提出修改意见，自己修改。教师巡视各组情况，解答疑难问题。亦可对个别修改有困难的学生进行辅导，或讲解修改个案。注意：要特别重视“议论、抒情”和“细致描绘”在表达中的作用，它是作文训练中最基础也是最重要的要素。

      ３.思考链接

      沟通、交流能力是未来社会中重要的生存能力。你觉得与人沟通的最大障碍是什么？怎样才能克服它？

      第七课时

      １.教学目的树立学习信心；体验成功的快感；奖励先进；训练表达交流能力；学习他人的学习成果。

      ２.活动内容

      活动成果汇报一：优秀个案汇报

      ３.活动方式

      由语文课代表或由学生推荐一名同学做主持人；每小组推荐一名代表上讲台展示自己的活动成果，并讲述自己的故事。教师帮助主持人调控课堂并协助讲故事的学生利用多媒体实物演示仪展示活动成果，给主持人和每位上台的学生发纪念品。最后小结。

      第八课时

      １.教学目的树立学习信心；展示自我，体验成功的快感； 学习他人的学习成果；培养诚恳评价、虚心倾听的品质。

      2.活动内容

      活动成果汇报二：全部活动成果展示３.活动方式

      所有同学将自己的活动成果放到课桌上，离开座位自由查看他人的活动成果。同学之间可以讨论、交流、评价。教师深入学生中，倾听学生意见，帮助学生解答疑难问题。对有代表性的问题进行个案分析。最后小结。

      单元整体教学设计2

      （一）学习目标

      1.结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——萍乡与相交，能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。

      2.在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。

      （二）学习内容

      基础性学习包

      1.认识平行线，借助工具画平行线

      2.认识垂线，会画已知直线的垂线

      3.学习两点间的距离，学习点到直线的距离

      4.我学会了吗

      开发性学习包

      1.图形中的平行线

      2.汉字中的平行或互相垂直的线段

      回、王、下、平、行等。拓展性学习包

      遵守交通规则

      交通安全儿歌

      红绿灯

      交叉路口红绿灯，指挥交通显神通；

      绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行；

      黄灯亮了要注意，人人遵守红绿灯。

      上学校

      小学生，起得早，交通小队排得好；

      过马路，走横道，交通安全要记牢；

      听指挥，别乱跑，平平安安到学校。交通安全真重要

      交通安全真重要，人民生活离不了。

      保障安全有措施，交通法规要记牢。

      大马路上车潮涌，警察指挥要服从。

      红绿黄灯是命令，标志标线要看清。

      交通规则要记牢

      （三）整合点解读

      1.学科单元内整合：除了生活中交通中的线这一生活素材，教师还可以借助前面学习的线和角的知识进行补充；本单元内还可以将平行和垂直的线在一课时内用课件的方式进行补充。

      2.体验式活动：测量距离的实践活动，让学生充分感知平行和垂直的关系。

      3.课时安排：本单元学习共安排4课时。

      单元整体教学设计3

      学习目标

      1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

      2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

      3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

      4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地明确提出可行性建议。课前准备

      各地风土人情方面的图片。

      教学过程

      口语交际

      一.激发兴趣，组织讨论

      1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

      2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

      3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；

      可以通过爸爸妈妈来联系；

      可能通过媒体来认识；

      可能通过学校与学校之间建立联系

      二.合作讨论，汇集精华

      1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

      2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

      3.全班交流活动方案：

      1）首先写信，建立联系。

      2）比较了解后，发出邀请，一同参与活动。3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

      4）……

      三.选择方案，付之行动

      1.讨论刚才明确提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

      2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

      单元整体教学设计4

      教学内容

      认识1－5（教材P12－13页“想想做做”第4－7题。）课时

      第二课时

      教学目标

      1.进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

      2.结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

      3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

      教学重点

      指导学生写1－5各个数字。教学难点

      把1－5各数写端正。

      教学过程

      一.复习回顾

      1.上节课，我们认识了哪些数？

      2.范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，明确提出学生在书写过程中的不足。

      3.检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

      二.进行练习

      1.练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。2.完成第4题。

      同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。

      3.完成第5题。

      ①多媒体出示第5题，让学生说说图意。

      ②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

      ③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

      ④在书上填写相关的数字。

      ⑤反馈，媒体演示。

      4.完成第6题。①教师读明题意。

      ②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

      ③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

      5.第7题：写1－5各个数字。

      说说最后一行空的可以怎样利用。

      四.总结全课

      今天这节课，你有什么收获？

      单元整体教学设计5

      教学目标：1.通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。

      2.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。

      3.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。

      教学重点：

      感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

      教学难点：

      指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

      教学过程：

      一.导入

      1.提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。

      2.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？

      3.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

      二.新课

      1.听“赶花会”，提问乐器中利用了什么乐器

      2.听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）

      3.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？

      4.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。

      5.学唱歌曲：

      1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

      2）跟琴指导学生的演唱：

      3）男女生对唱歌曲。

      4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

      5）两人为一组对唱，背一背歌词。

      6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

      5.创编活动。

      1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

      2）请几组同学进行表演。

      3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。

      4）小组进行歌词的创编活动。

      单元整体教学设计6

      教学目标

      1．学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。2．有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

      3．进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

      教学重点

      教学难点透过诗句领会工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

      教学时间

      1课时

      教学准备课件

      整理与修改

      教学过程设计一.导入课题，了解长征

      1．导入课题

      同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是工农红军进行的二万五千里长征。

      2．了解长征

      二.自读诗句，感知诗意

      1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。

      2.读诗，不但要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

      3.理解诗意。大家一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

      4.读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

      5.哪两句诗直接写出了这个意思？

      三.学习诗歌，品悟诗情

      1.学习句子：

      红军不怕远征难，万水千山只等闲。

      ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

      ②你能读出长征的遥远与艰难吗？

      ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

      你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

      3.学生自由读、体会。

      4.全班交流。

      a、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

      ①你从哪里感受到长征艰难？

      “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)

      你能读出这种气势雄伟感觉吗？

      ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？a、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）

      b、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）

      c、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

      ③带着这种感受，再来读一读。

      金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒？

      a、云崖

      b、大渡桥横铁索寒

      ①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

      ③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

      ④看视频，谈感受。

      ⑤读出感受？

      单元整体教学设计7

      教学目标

      1.能交流、总结写人的基本方法。

      2.能列出表现家人特点的典型事例，试着用学过的方法写一写。教学重点

      1.知道选用典型事例表现人物特点的写作方法。2.了解通过人物外貌、神态、语言、动作、心理活动表现人物特点的基本方法。

      教学准备

      多媒体、课件

      课时安排

      1课时

      教学过程

      一.新课导入：聚焦写人的基本方法

      1.回顾总结：我们刚刚学习的这一单元的课文，都是什么类型的文章？

      预设：写人记事的文章。

      2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理表现人物特点。这节课，我们继续来学习“交流平台”“初试身手”，学习阅读方法，试着利用学习的方法描写身边事物的特征。板书（写人的基本方法）

      出示课件1：

      二.交流平台。

      出示课件2：

      1.回顾《两茎灯草》

      教师引导：回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？

      出示课件3：

      预设1：我认识了一个爱财如命的严监生。

      预设2：我认识了一个在可笑又可悲的严监生。

      追问：在这个片段里，每位同学都认识了吝啬的严监生。这个片段里，有没有哪些描写让你印象深刻呢？

      预设3：我对文中三次描写严监生动作的部分印象深刻，动作描写刻画了严监生视财如命的性格特点，非常逼真。

      预设4：“点一点头，把手垂下，登时就断气了”这部分的动作描写也很精彩，目的达到后严监生最终把气咽了，形成了强烈的反差。追问：同学们，刚才你们都关注到了这篇文章里对于严监生非常细致的动作描写，体会得非常到位。那同学们有没有想过，在现实生活中，是否真的有严监生这种人呢？（没有）是否真的会因为多点一跟蜡、多点一个灯而迟迟不肯咽气的人呢？（没有）那为什么作者要通过这样一件事去塑造这样的一个人物形象呢？

      预设5：我觉得可能作者是希望通过一件小事去把一个人的吝啬塑造得很极致。

      预设6：越是这样不可能的事，才能突出这个人的不可思议，这样写比较有代表性。

      教师小结：通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。这件事在我们的生活中虽然不太常见，但足够典型。选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。

      出示课件4：

      板书（选用典型事例表现人物特点）

      2.回顾《人物描写一组》

      教师引导：回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？

      出示课件5：学生自由发言。

      预设1：我觉得祥子是一个体格健壮的人。

      预设2：我觉得祥子比一般的人都要强壮。

      追问：那作者是如何表现出祥子这些特点的呢？

      预设3：作者在第一自然段是从整体写的祥子的外貌，让我们感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又进行了面部的细节描写，例如他脸上的疤。

      小结：无论是对祥子整体的刻画还是细致地描写，我们都能从外貌描写获取一个人最重要的信息。接下来，大家一起看看什么叫外貌描写。外貌描写即肖像描写，描绘人物的面貌特征，它包含人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，例如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。因此肖像描写不同于外貌描写。

      出示课件6：

      板书（通过肖像描写表现人物形象）

      3.回顾《摔跤》

      教师引导；回顾我们本单元学过的课文《摔跤》,说一说从课文中你都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？

      出示课件7：

      学生自由发言。预设1：小嘎子是非常机灵的，例如“三抓两挠”、“猴儿似的蹦来蹦去”，这些动作描写可以看出来他的机灵聪慧。

      预设2：小胖墩儿是一个摔跤惯手，“推拉拽顶”、“别住”、“扳”等动词都能看出来他很擅长摔跤，摔跤的场面也很激烈。

      小结：同学们在谈到这篇课文的时候，都不约而同的说到了动作描写，可见动作描写的作用是较大的。动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。

      出示课件8：

      板书（通过动作描写表现人物形象）出示课件9：

      教师引导：《摔跤》还夹杂着对嘎子心理活动的描写，例如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”。心理描写也是刻画人物非常重要的一环，大家一起来认识一下什么叫做心理描写吧。心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

      板书（通过心理描写表现人物形象）

      4.回顾《刷子李》教师引导：回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,这篇课文中塑造的刷子李形象，相信大家都已经了解了，请同学们，认真阅读这些句子，思考，你读懂了什么？

      出示课件10：

      学生自由发言。

      预设1：这些句子都是通过曹小三的视角来写的，主要是写了曹小三的心理变化。

      预设2：这些心理变化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一个过程，从侧面写出了刷子李的技艺高超。

      出示课件11：

      小结：是的，同学们，以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的转变从侧面表现人物刷子李的“奇”。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。

      板书（通过描写周围人的反应表现人物形象）

      （设计意图：紧扣语文要素“具体地表现一个人的特点”，梳理表现人物特点的方法，避免“踩雷”；知道从哪几个好入手的地方，提升写“人”作文的写作水平。）

      三.初试身手

      出示课件12：

      1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着利用多种方法来说明它的特征。

      课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。

      你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点。

      1）学生再次回顾“交流平台”，巩固利用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。

      ①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。

      ②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。2）小组代表参与全班交流。

      预设1：我想写张晓明，他课下最活跃了。下课铃刚一响，他就像野马一样冲出教室，满走廊都能听到他的脚步声。

      引导：你刚才利用动作描写，告诉我们张晓明冲出教室的速度很快，那他冲出教室的时候，心里在想什么，又是怎样的表情呢？

      预设2：张晓明心里一定在想，我肯定要第一个冲到乒乓球台旁边，占住这个位置。想到这，他的脸上乐开了花，甚至还能听到他兴奋的笑声。但，只听老师大喊一句：“张晓明，你的作业还没交，跑哪儿去？！”张晓明听到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作业完成，望着窗外同学玩耍的背影，张晓明简直痛苦死了。小结：真棒！不但增多了心理描写，故事情节还有了波折，让我们更愿意听了。那接下来，你可以把你的语言进行整理，这就是一个很有趣的片段。同学们，如果我们在描写时，利用更多的描写手法，这样的人物会更加饱满，读者会更有兴趣。

      3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。

      （设计意图：回顾所学“交流平台”总结的写人的基本方法，小组合作交流，口语表述，提升写作效率。）

      教学反思

      如何写好人物，一直以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物形象往往千篇一律，缺乏个性。

      有效的作文指导肯定要让学生觉得他写成功的可能性很高，而且这个过程可以给自己带来愉悦感。教师，需要给学生习作提供必须的准备技能，就是写作方法。

      回到本单元，我们都知道，一提到写人的基本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描写是法宝，但法宝怎么用，很多学生其实并不是很清晰。于是，本次“交流平台”我抓住学生的这个“痛点”，对症下药。在学生目前认知的基础上，归纳总结学生在利用写人基本方法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不但让学生明晰，更重要的是容易上手实践练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。

      单元整体教学设计8

      （一）学习目标

      1.经历介绍教室里的方向的过程，学生能区分、辨别东、南、西、北四个方向。

      2.学生学会地图上的“上北、下南、左西、右东”的规定,发展辨认方向的意识与空间观念。

      3.学生通过小组合作，提升合作的意识，学会合作。让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系。

      （二）学习内容

      1.基础性学习包

      1）认识方向

      2）我喜欢的地方

      3）我学会了吗

      2.开发性学习包

      1）初步认识了解山东地图，能描述出淄博和其他地市的位置关系。

      2）丰收园

      3.拓展性学习包初步认识世界地图和中国地图。

      （三）实施途径

      1.学科单元内整合：本单元有一个信息窗。其中“我喜欢的地方”可作为引入，先让学生说说自己喜欢的地方，再介绍方向引入课题。第二课时学习课后我喜欢的地图，以山东地图为例进行讲解，学生初步认识地图作为扩充。

      2.学科间整合：二年级上册“品德”课第二单元第3讲《秋游去》，说说游玩的位置。

      3.学科与学校特色课程整合：“我是演说家”说一说自己去过的地方，要体现它们的位置。

      4.体验式活动：从地图上指一指游玩的地方，并说出它在家乡的哪个位置。5.课时安排：本单元学习共安排2课时。

      （四）教学案例：

      利用“上北、下南、左西、右东”在平面图上寻找方向的简易做法：先利用“上下左右”判断平面图某地的位置，再根据八字方针换成对应的方位。如，图中容易观察A在B的上边，因为上→北，因此A在B的北边。由于学会对“上下左右”的判断了如指掌，教师引导将难问题简单化，也是学习数学的重要思想。最后以山东地图、中国地图、世界地图等作补充，不但认识了不同地区开拓学生的知识面，也巩固了本节重点知识。

      注：充分利用所学知识，初步认识地图，会在地图中寻找东、西、南、北，做到学以致用。