教具在教学活动中的作用 教具在教学中的地位

      教具在教学活动中的作用

      摘要：幼儿园是幼儿开始社会性发展所进入的重要集体，在这里，不仅仅要培养幼儿的行为规范、习惯养成，更重要的是对幼儿思维方式、学习兴趣的培养。而在这个过程中，对幼儿进行培养的方式和方法就显得尤为重要。根据幼儿的身心发展情况，幼儿在生长、发育、认知、注意力的集中等方面都还不成熟，在教学活动时也不能以学校的方式来对待幼儿。在幼儿园教学活动中，为了使幼儿能对学习的内容感兴趣、集中注意力把新事物吸收，更加充分的理解抽象的知识，教具的作用功不可没。如果教具使用得当，教学效果将会事半功倍，如果使用欠妥，教学效果就会事倍功半。故而教具在幼儿园教学活动中的作用可大可小，可好可坏，幼儿教师更要学会使用时机和方法，以便达到事半功倍的效果。

      关键词：教具、幼儿园教学活动、作用

      一、问题的缘由

（一）对教具的认识和理解

      教具是在教学过程中所使用的有意义的、能充分帮助幼儿理解事物的一种教学用具。不是所有的物体和材料都可以用作教具，教具有它自己的属性，首先，必须是具有教学价值的物体，每次教学活动的主题、目标不同，选择的教具也

      不相同，要根据不同的主题而选不同教育意义的教具；其次，还要安全和耐用，在幼儿使用过程中安全系数高，不会形成危害，最好有反复利用价值而不是一次性物品；再次，教具还应该比较直观，在教学活动中，幼儿对抽象事物的理解是有限的，需要直观具体的事物来帮助他们了解和学习，更好的接收新知识。如果只是反复强调，不断的利用一遍又一遍的说来帮助强化记忆，那幼儿保持记忆的时间不会太长，即使死记硬背下来，最后也不懂得如何利用。所以用更直观的方法让幼儿记住并印象深刻懂得运用后再慢慢转化成为抽象的东西；最后，教具还应该有针对性，要懂得根据本班幼儿的实际情况来设计和使用恰当的教具，了解不同幼儿的性格以及教具对不同幼儿的实际效果。

      （二）教具在教学活动中的积极性

      1、吸引幼儿兴趣，提高幼儿注意力；

      2、培养幼儿有意注意的发展；

      3、帮助幼儿理解抽象事物的含义；

      4、使教学活动优质有效的完成；

      （三）教具在教学活动中的消极性

      (四）教具在幼儿园教学活动中固然必不可少，但也要注意使用方法，如果盲目使用，只会适得其反。会造成以下后果：

      1、使用教具过多，幼儿应接不暇，使用教具过少，削弱教学效果；

      2、教具华丽度高过它本身的教育性；

      3、教具与教学活动主题不符；

      二、现阶段教具在幼儿园教学活动中的使用

      通过对各幼儿园的实际了解，现阶段教具在幼儿园教学活动中的情况可以分为以下几种

      （一）几乎不用

      （二）使用不当型

      （三）经常使用但效果不佳型

      三、关于幼儿园教学活动中使用教具的建议

      正确使用教具，不仅能给教学带来活力，还能充实教学内容，也能培养幼儿有意注意，使教学达到意想不到的效果。但是，如果教师忽略使用教具时的小细节，便有可能会产生使幼儿学习注意力分散的“负效应”，不利于教学过程的实施。那么，如何才能在幼儿园的教学活动中发挥教具的最佳作用，让教学活动目标更优质高效的实现呢？

      （一）教具的选择

      在幼儿园教学活动进行前选择教具时，尽量做到一物多用，就是当教具在这次教学活动中使用完成时，还可以投放到其他区角活动中继续使用，发挥它的价值；还要注意教具

      的安全性，以幼儿为主体，防止幼儿因教具而受到伤害，教具不能有毒，不能有锋利的边角、裂痕等。

      （二）控制教具的数量

      在幼儿园教学活动中，教师应该注意一个使用教具的误区：教具使用得越多越好。教具不是使用得越多就越好，在幼儿园教学活动中，教具使用过多会使幼儿分不清主次，会使幼儿过多的关注教具而不是教学内容。

      （三）注意教具的教育性

      在幼儿园教学活动中，教具要以调动幼儿学习积极性为核心。包括幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等。教具要以能帮助幼儿更加直接、快速的理解新知识，接收新事物为标准。

      （四）选择出示教具的合适时机

      在幼儿园教学活动中，教具的适时出示和收回是往往容易被教师所忽视的小细节，如果时机不当就容易分散幼儿的注意力。根据幼儿的认知和思维特点，我们可以利用离散时机、渴求时机、疑难时机、升华时机、欲试时机及疲沓时机来出示和使用教具。离散时机是指活动之初，幼儿的心情还处于观望，等待的离散状态，此时出示教具，就能吸引幼儿注意，激发幼儿学习的兴趣。渴求时机是指幼儿的求知欲望正处于高峰时期，此时出示教具，幼儿十分容易接受和理解。疑难时机是指活动的难点和重点是幼儿难以把握的地方，此

      时出示教具就能帮助幼儿突破难点，加深理解。升华时机是指由感性认识上升到理性认知时出示教具，起到一个推波助澜的效果。欲试时机是指幼儿新学习了技能或技巧，正跃跃欲试，抓住这个时机、放手让幼儿一试，就有事半功倍的效果。疲沓时机是指完成某一环节或得出某一结论时，利用教具再次激发幼儿的学习欲望。

      （五）做好充分准备

      在幼儿园教学活动的准备过程中，每一种教具使用之前，幼儿教师要作好充分准备，不要在教学活动中出现卡壳的现象。要清楚的了解每个教具的使用方法，功能作用和出示顺序等，同时也能避免教学活动中有手忙脚乱、力不从心的情况发生。

      三、结语

      在学前教育飞速发展、国家对学前教育也高度重视的今天，学前教育不仅仅是在探索阶段，而是在探索中进步阶段。幼儿教师也要不断的学习进步，才能跟得上社会的步伐，使幼儿得到更好的发展。幼儿教师在幼儿园教学活动中对教具的使用情况决定了教具在幼儿园教学活动中的作用大小。所以幼儿教师更应该结合实际情况，科学而有效的在幼儿园教学活动中使用教具，以发挥教具的最大作用。