教案中教学用具 教案中教学用具包括哪些

      教案中教学用具

      【篇一：《学习用品是我们的好助手》优秀教学设计】

       学习用品是我们的好助手

       活动目标：

       知道小学生使用文具的名称和用途，学会正确使用文具，学会整理文具盒，养成爱护文具，节约文具的习惯。

       活动要点：

       1、认识文具。

       2、正确使用文具。

       3、会整理文具盒。

活动准备：

       1、准备画有拟人化的铅笔、卷笔刀、橡皮、尺子、书本的头饰及板书图片。

       2、排演小品《兰兰和文具们》、训练学生整理抽屉并讲解。

       3、两只文具盒，内有铅笔5支、橡皮一块，尺子一把。

       4、一只双层文具盒。铅笔5支，橡皮一块，尺子一把。

       5、两个卷笔刀、铅笔若干、橡皮、尺子。

       7、垃圾桶放讲台侧边。

       8、连线题、一本本子，上面写了字。小方巾。三支没削的铅笔。长尺。 活动过程：

       （课件出示兰兰）师：小朋友们好，我先自我介绍一下，我姓李，以后你们见到我就可以叫我李老师。我知道，你们马上就要成为一名小学生了，高兴吗？当了小学生说明你们已经长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领了，为了祝贺你们将要成为一名小学生，李老师给你们带来了一位新伙伴，（点击课件）她的名字叫兰兰，兰兰今年刚刚上一年级，她可爱学习了！瞧，她正准备写作业了！

       （播放录音）小朋友你们好，我是兰兰！每当我写作业的时候，我的好朋友就会帮助我一起做，他们是谁呢？你们想知道吗？看，他们来了！

       众文具（手拉手齐上）：兰兰！兰兰！我们来帮助你一起写。

       师：别着急，还是让小朋友们先认识你们一下吧！请你们先自我介绍一下好吗？

       众文具齐声：好

       铅笔：我是一枝铅笔，戴了一顶红色的橡皮帽，我身上有花花绿绿的条纹，很漂亮。最让我得意的就是脚了，为什么这么说呢？我们的脚尖尖的，能在白花花的纸上写字，还能画画呢！

       卷笔刀：我是卷笔刀，我的本领可大啦，当铅笔妹妹的脚变粗了，无法写字

      【篇二：教学设计和教案的区别】

       教学设计和教案的区别（一）

        一、概念的范畴不同

       教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

       教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

       课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

       二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

       教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

       三、设计的出发点不同

       教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。

       四、包含的内容不同

       教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实

      际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比

       （1） 目的与目标

       教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。

       教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。

       （2） 重难点分析与教学内容分析

       教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。

       （3）教学进程与新课程教学过程设计

       教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。

       教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。

       （4） 教学方法和教学用具

       教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；

       教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

       （5）教学评价

       教案：在编写的过程中评价体现的不明显；

       教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

       1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；

      2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；

       总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；

       教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。

      【篇三：浅谈自制教具在教学活动中的作用】

       龙源期刊网 .cn 浅谈自制教具在教学活动中的作用

       作者：张国元

       摘 要：中小学自制教具在教育教学中具有具体、真实、形象、直观等特点，能够激发学生的求知欲望和对学习的浓厚兴趣，更有助于学生学习和理解文化知识的重点和难点，使学生由被动地接受知识转向对文化知识的主动探索，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。

       关键词：自制教具；新课程；创新能力

       20世纪80年代以前，孩子们没有现成的玩具，为了满足自己的爱好，都是自己亲自动手去做。比如，用木头削出手枪，用木棍儿、铁钉制作滑板车，用泥巴捏出了小人、汽车等。很多人为了让所做的玩具更胜一筹、更加满意，加上了自己的想象，做出了与众不同的玩具来。正是这种动手能力提高了那个时代孩子的创造能力。

       在教学信息化的今天，自制教具在教育教学中具有具体、真实、形象、直观等特点，能够激发学生的求知欲望和对学习的浓厚兴趣，更有助于学生学习和理解文化知识的重点及难点，使学生由被动地接受知识转向对文化知识的主动探索，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高课堂教学质量的目的。

       一、开发学生的智力，挖掘素质潜能

       “儿童的智慧出于手尖上”。双手和大脑的相辅相成，正是培养学生创新思维的有效方法与途径。 1.激发学生的求知欲望，培养学生的动手能力

       自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学家很难得到超前于科学预言的完善设备，科学成果就是伴随着自制仪器的成功而诞生的。自制教具一般都是教师针对现有实验的不足而设计制作的。在制作过程中充分考虑教具在课堂中的实用性，吸引学生的“眼球”才能起到预计效果。让实验结果更明显更直观，学生更容易观察，所以教师会依据学生不同年龄段的心理和生理特点，在自制教具的设计制作中对色彩和形状等采取适当的突出。

       2.中小学自制教具能够培养学生的实践能力和创新精神

       自制教具在解决教学中存在的问题，突破教学中的重点、难点的同时，更要着眼于培养学生的创新意识和创新精神。因为，我们培养的是有头脑、有意识、有判断力、有创新精神和动手能力的人。一件设计巧妙、取材容易、结构简单、造型美观、安全可靠的教具展现在学生面