教师的课前准备应包括六个大方面 教师课前要做的三方面工作

      教师的课前准备应包括六个大方面：

      （1）教师对教学目标的设定与期望。只有充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，并采取一定的教学策略。对目标的设定与认识的准确度与课堂所取得的效果成正比，教学目标是整个课堂活动设计的出发点与最终归宿。

      （2）对教学内容的深度与宽度的把握。

      （3）对学生学习程度与状况的了解。课前教师必须了解学生的已知与未知，掌握学生的实际情况与运用知识能力。

      （4）教师要有起点和发展意识。根据学生现有的知识与技能，把握好教学的起点，使学生“跳一跳就能摘到果子”，以不断获得新的成功体验和“不满足感”。因此，教师的课前准备必须以学生准备程度为基点，对学生相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指

标。因此，课前教师要利用学生已有知识和未知知识之间的认知空白创设问题情境，在符合“最近发展区”理论的前提下，教师可以根据学生已掌握的知识设置一个高于目前认知能力的问题，制造学生的认知冲突，使之处于一种“心理失衡”状态，促使学生为了达到新的“知识结构平衡”，不得不去寻找新的理论和知识点，以弥补这种不稳定的状态。可见，要唤起学生的学习兴趣，教师自己要有强烈的问题意识和较高的设置问题的能力，这就需要教师熟悉教学内容，熟悉教学内容所隐含的思想方法及这种思想方法的来龙去脉。首先问题设计要体现教学目标，其次从思维的角度来说要具有一定的开放性，使得学生可以从不同的角度来思考，同时问题设计的难度要具有一定的层次性，使得不同的学生尽量愿意提出自己的见解。

      （5）设计教学流程与教法。课堂教学是课堂活动的教学，课堂活动包括师生交流、展示、探究的内容和方式方法。如如何组织交流展示？——或采取学生先展示教师再作深入，即教师顺着学生的思维继续下去，达到深化数学思维的目的；或采取几个学生一起完成同一个内容，形成对比，思维碰撞，达到优化数学思维的目的；或采用错误展现，让学生去发现，以引起注意，达到净化数学思维的目的；或采用规范、优秀做法赏析，让学生学习，培养数学思维的严谨性；或采用小组讨论，互相借鉴，以异求同，达成共识等等。目的是让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说的精彩”。真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。但所有方法的使用都必需建立在了解学生思维活动的前提下才能运用自如，才能真正把学生活动落到实处，学生的展示可放在课前、课中上黑板展示或作课堂上的口头表达等。教师的教学风格应该是具有个性化的、独特的，每一节课都应该在原有的基础上的适度改进，以适应学生准备程度的不断发展、变化和个性化的需要。

      （6）有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件、电教器材、flashcards、数学教具、学生课堂所需要的实物等，这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，给学生留下深刻的印象。