实施精准教学,提高课堂效率 实施精准教学,提高课堂效率的方法

      实施精准教学，提高课堂效率

      从“破五唯的评价改革”、“五项管理”到“双减”，教育政策密集出台。从思想引导到行动方略，政策指向愈加明确，逼迫教育系统自上而下、自下而上地走出惯性区、舒适区。“‘双减’取得实效，关键在教师。”社会对校内教育质量的追求和要求甚至会更高，这需要教师下更大功夫、投入更多精力提升自己的专业能力。更加精准地组织教学，提高教学质量。

      1.培养学生学习兴趣。

      人们常说兴趣是最好的老师，在数学教学中，我们要多创设适合学生学习的情境，激发学生的学习动机，引导学生探索发现，让学生对知识产生好奇，从而培养学生的学习兴趣，学生对数学知识的理解

就会逐步深入。在数学教学中要创设宽松的学习情境，让学生带着好心情在数学课堂上尽情的发挥。从学生感兴趣的事物出发，通过交流合作学习，学生掌握了基础知识和基本技能，更重要的是学生的创新能力也得到很好的提升，也激活了学生的思维。良好的开端是成功的一半，精彩的新课导入，不仅能引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用。例如我在教“循环小数”时是这样导入新课的：播放录音听故事“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，……”同学们听着配乐故事不由自主地笑了，当老师问： “哪位同学接着往下讲，这个故事能讲完么，为什么?”时，学生回答： “不能，因为这个故事总是不断地重复这几句话。”这样的变式教学既让学生感知并理解了“无限”、“不断”、“重复”等重点词的含义，分散了教学的难点，又激发了学生的兴趣，使学生对数学产生了亲近感。

      2.注重学生联系生活实际

      生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采集生活数学实例,为课堂教学服务。比如，在学习数列中的等差数列和等比数列时，单纯地强调数字的练习对于学生是没有多大的兴趣，但是可以用现实生活中的一些实际的例子，和人们生活比较接近的例子，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。如某汽车销售公司为促销采取了较为灵活的付款方式，对购买10万元一辆的轿车在一年内将款全部付清的前提下，可以选择以下两种分期付款的方案购车：方案1：分3次付清，购买后4个月第一次付款，再过4个月第二次付款，再过4个月第3次付款。方案2：分12次付清，购买后1个月第一次付款，再过1个月第2次付款，。。。，购买后12个月第12次付款。规定分期付款中每期付款额相同；约利率为0.8%，每月利息按复利计算，即指上月利息要记入下月本金。试比较以上两种方案的哪一种方案付款总额较少？这样的一道题目，与我们的日常生活是非常接近的，所以学生们会对此非常感兴趣，并且会把等差等比数列的知识点和这道题紧密结合起来，从而进一步加深对知识的理解和运用，可以说达到事半功倍的效果。把教材中缺少生活气息的题材，变式成与实际生活关系密切题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，这对于变式教学来说是非常重要的。

      3拓展学生数学思维能力

      对于数学教学来说，最重要的是要教会学生进行知识拓展，学会借助已有知识延伸技能和思想方法，使学生对技能与思想方法的运用不局限于某一节课或者某一个知识点。这就需要教师借助拓展变式，引导学生发散思维，提升思维空间。比如，“圆柱的认识”这一课，根据教材的安排，让学生弄清楚圆柱展开图中长方形的长和宽与圆柱之间的关系，似乎就已经完成了教学任务，然而对于学生来说，这正是体验平面图形和立体图形的丰富关系，以及发展空间感知和想象能力的最佳时机。基于此，笔者抓住这个机会进行了拓展变式：出示两个大小相同的圆，引导学生思考这两个圆除了配一个长方形，还可以配什么图形围成一个圆柱？学生的思维立刻活跃起来，有的学生认为可以配一个正方形，还有的学生认为可以配一个平行四边形。讨论过程中，有学生质疑：“平行四边形到底合不合适呢？”为了验证质疑，学生立刻分组展开操作：拿出一张平行四边形纸，卷成一个圆筒，看看能否与圆对接。学生观察发现，圆筒两端都恰好跟圆紧密对接。笔者引导学生继续探究：“这个平行四边形和围成的圆柱之间有什么关系？”笔者为学生直观呈现围成的圆柱，引导学生探究平行四边形和圆柱的高有什么关系。学生发现，圆柱的高就是原来平行四边形的高。在以上教学环节中，教师从原有的教学内容出发，适当拓展、合理变式，充分发挥学生的空间感知和空间想象能力，让学生从长方形联想到正方形，再联想到平行四边形，由此打开思路，拓宽了学习的方向，丰富了知识容量，提升了思维空间，让学生深刻经历了一次超越教材的探究之旅。综上所述，教师可借助变式教学，通过反转、跟进、拓展三个应用技巧，带领学生探究新知，牢固掌握基础知识和基本技能，并在此基础上进行拓展延伸，让学生超越教材内容，对数学概念本质有深刻的理解，使思维获得发展。

      4提高学生动手能力

      小学生有着活泼好动的特点，在课堂互动的过程中能够提高彼此对知识的理解能力，同时在互动的过程中培养自己的变式思维。教师需要增加课堂上的互动时间，将课堂上的一部分时间交给学生，这样不会影响教学的进程，反而会得到意想不到的课堂效果。例如：例如，在讲解圆周知识时，教师可要求学生使用软尺、绳子及直尺测量自行车的车轮周长与直径，并分析两者间的关系。学生感觉非常有趣，其好奇心被很好地调动起来，因此，动手比较积极，想出了很多测量策略，有的学生测量车辙获得车轮的周长，有的则通过在车轮上做标记进行测量。尽管学生测量的结果并不准确，但通过此种教学策略很好地锻炼了学生的动手操作能力，有助于提升数学素养。而且数学教师在讲解圆的相关知识时学生很容易掌握与理解，为提高数学教学效率奠定了坚实的基础

      5、设置学生自主性作业

      6、开发自主性、合作性作业业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。

      如：在学习 “长方体和正方体的表面积计算”之后，可以设计“包装礼盒”的实践题：给每个学习小组提供4个礼盒，让学生解决包装问题：4盒礼盒可以怎样包装？怎样包装可更省包装纸？让学生通过现场操作，加深乐学生对长方体、正方体表面积的认识和理解。在教师驻足观赏、频频点头之际，已有一股春风吹进了学生的心田。在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分工，这种分工，其实是一种特殊形式的分层，也是学生自主的布置的分层作业。

      总之，我们要面对“双减”改进教学方法，努力提高课堂40分钟的教学效率，实施更加精准的教学，从而促使教学质量的提高。