《小池》教学设计 小池一等奖教学设计优质课

      《小池》教学设计

        《小池》教学设计 篇1

        教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

        教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

        教学准备：多媒体课件

        教学过程：

        一、导入揭题，复习词语

        上节课我们去了美丽的小池塘，谁来说说小池

塘给你留下了怎样的印象？

        让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗？

        二、学习课文

        还记得《北风和小鱼》的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）

        （ 一）学习第一自然段

        1齐读第一段

        2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（

        △醒来的'小池塘像什么？

        △ 为什么说小池塘像大眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样

        △小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

        △这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛。

        △谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

        △这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？

        3 闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）

        （二）学习二、三段

        1、过渡：小朋友睁开自己明亮的眼睛，看到了这个美好的世界，小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢？

        2 齐读书上最后一段话。

        3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）

        ①白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读

        ②太阳倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读

        月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。

        想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话）

        4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个

        （生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。

        三、总结课文

        1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？

        2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。

        四、听课文录音，边听边读边想

        五、写字教学

        1学写“阳”、“红”

        教师介绍新偏旁，学生看笔顺图，书空，说要点，指导观察范字，学生练写

        六拓展延伸，自主探究

        1画一副小池塘的美景图

        2练习有感情地朗读全文并背诵课文。

        板书

        明亮 美丽 五彩的世界  《小池》教学设计 篇2

        教学预设目标：

        1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

        2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

        3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。  教学重点：

        1、学习生字词。

        2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

        教学难点：

        培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

        课前准备：

        生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

        教学时间：

        两课时

        教学过程

        第一课时

        课时预设目标：

        1、学习古诗《所见》。

        2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

        3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

        一、激趣导入

        1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

        大家听。  2、揭题，释题。

        齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

        小结：所见--所看见的事物（东西）

        3、出示课文插图投影：

        《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

        二、初读课文

        1、出示小黑板：预习"三读"法：

        一读：读准读通课文。（大声朗读）

        二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）  三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

        2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

        把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

        3、学习生字。

        (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的.生字)

        自己练读、指名读、开火车读。

        (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

        自己练读、指名读、齐读。  （3）同桌对读，检查。

        三、精读课文

        1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

        2、播放音乐，教师范读。

        学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

        3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

        4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

        5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

        预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

        "意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

        6、理解诗意。

        （1）出示课文插图。

        A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

        B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

        牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

        C、齐读诗句。  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

        心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

        齐读诗句。

        (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

        牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

        （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

        （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

        齐读--指名读--男女生读

        四、读诗想画面

        1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

        2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

        3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

        五、写字指导

        1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

        2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？  3、指导学生书写生字。

        林：左边的木的捺改成点。

        黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

        范写"黄"、"童"

        六、编故事

        学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

        七、课后作业

        1、有感情地背诵古诗。

        2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。  《小池》教学设计 篇3

        【学习目标】

        １、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

        ２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

        ３、有朗读古诗的兴趣。

        【学习重难点】

        １、重点：

        认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

        ２、难点：

        有感情地朗读古诗。  【课前准备】

        多媒体课件。

        【教学过程】

        一、插图导入

        １、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

        （出示荷花图。）

        ２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

        （出示课文插图。）

        ３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

        齐读课题，教学“池”。

        二、初读课文，整体感受

        １、那么美的古诗，现在就来听一听！

        （听录音。）

        师：听完后，你有什么感觉？

        ２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

        ３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

        指名读课文，教师随机指导：

        师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

        生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

        （读音和停顿都有问题。）

        师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

        （该学生还是没有读准确。）

        师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

        （指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

        ４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

        ５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

        ６、揭示作者：

        师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

        生（齐）：杨万里！

        板书：

        宋杨万里

        师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

        生１：一个静静的小池。

        生２：美丽的小池。

        生３：这是一个长着荷叶的小池。

        师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

        生１：是春天。

        生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

        生１：可是这儿没有荷花。

        生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

        师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

        板书：

        初夏  三、再读，读通读顺诗句

        １、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

        先来听听课文录音。

        ２、齐读课文。

        ３、指名叫一些学生来读或者背：

        师：她哪些地方已经读得好了，不足的'地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

        ４、小组互相朗读：

        还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

        ５、检查朗读情况：

        指名读，小组赛读，全班齐读。

        四、交流，简单了解诗意

        １、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

        生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

        生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的  生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

        ２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

        指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

        生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

        生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

        ３、师：哪里还读不懂？

        生：“泉眼”是什么意思？

        师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

        生：是从右上方流过来的（指图）。

        师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

        生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

        师：你们谁能用“惜”组词吗？

        生：珍惜，爱惜。

        生２：哦，就是泉水爱惜流水。

        师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

        ４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

        ５、小荷是荷叶还是荷花？  五、画画，加深对诗句的理解

        师：你能把这样的情景画一画吗？

        师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

        生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

        生２：还有太阳！

        师：为什么要画太阳？

        生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

        师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

        最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

        六、巩固生字  《小池》教学设计 篇4

        教学目标：

        1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

        2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

        3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

        4、默写课文。

        教学重点：

        1、学会本课生字。

        2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

        教具准备：

        生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

        教学课时：

        一课时

        教学设计：

        一、出示挂图说图意。

        1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

        2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？  二、借助拼音读诗文。

        1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

        2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

        三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

        1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

        ⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

        ⑵、分析诗的平仄。（学生说，老师划。）

        ⑶、根据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

        ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

        2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

        ⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

        ⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

        ⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

        3、闭着眼睛读诗句，想象诗的.意境。  ⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

        ⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

        ⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

        4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

        ⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

        ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

        ⑶、学生展示作品，指画吟诗。

        四、指导学习生字

        1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

        2、指导观察、书写生字。

        五、拓展阅读

        出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

        六、作业布置

        1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

        2、默写古诗。

        板书：

        小池  杨万里

        （教学挂图）

        泉眼细流树阴小荷蜻蜓  《小池》教学设计 篇5

        古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

        《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

        一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

        在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

        教学设计如下：

        1.谈话导入:

        课件出示春天的美丽图画。

        师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

        师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

        2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

        3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

        4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。  课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

        教学设计如下：

        师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

        1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

        2、生练习朗读。

        3、指个别生诵读。

        4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

        生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

        4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

        5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

        二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

        传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

        教学设计如下：

        1、学习第二行诗  师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

        师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

        学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

        感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

        学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。  2、学习三四行诗

        师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

        鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

        师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

        三、以读为本，读中解义，读中悟情。

        语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

        对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

        教学设计如下：

        片段一：

        1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。  ……（省略识字过程）

        3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

        4、老师范读，读出诗的节奏。

        老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。  5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

        片段二：

        1、出示第一行诗，指一生读。

        师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

        你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

        泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

        师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

        师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)  师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

        这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

        初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。  品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

        一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

        四、把握重点，灵活识字，规范写字。

        《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

        教学设计如下：

        1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

        2、课件出示：带上拼音的生字，

        师：这些生字宝宝你会读了吗？

        指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

        3 、课件出示：去掉拼音的生字，

        开小火车拼读。

        4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

        学生根据已有的识字经验汇报自己的.识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

        （1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

        （2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

        （3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

        （4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

        5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

        这些词语你认识吗？

        6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

        本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

        教学设计如下：

        1、课件出示5个会写字。

        师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

        学生能在自己已有的写字经验基础上指出：  “尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

        “无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

        “角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

        2、师重点指导：

        师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

        “树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

        “爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

        3、学生执笔书写，教师巡视指导。

        五、存在的不足：  1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

        2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

        以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。  《小池》教学设计 篇6

        本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

        一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

        教学目标：

        1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

        2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

        3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

        教学重点：  在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

        信息资料：

        1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

        2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

        3、搜集整理以前读、背过的古诗。

        教学时数：两课时

        第一课时：

        切入举偶：

        1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。  2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

        对话平台：

        学习古诗《所见》

        初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

        1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

        2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

        3、自由练读，力求会背。  （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）

        细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）

        1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

        2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，

        如：“樾、意欲”的.含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。

        3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）

        诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）

        1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。

        2、自由练读，体会感悟。

        3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。

        4、背诵诗句。

        （抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）  写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）

        1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

        2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台：

        学习古诗《小池》

        回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）

        1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。

        2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？

        （激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。

        自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）

        1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

        2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

        （依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）

        汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）

        1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

        2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。

        3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。  诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

        1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

        2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

        实践（创意表现，促进理解，发展个性。）

        1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。

        2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

        3、交流评议。

        写字（自主选择难点字，提高书写能力。）

        重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。  《小池》教学设计 篇7

        教学目标：

        1、认识4个生字，会写5个生字。

        2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

        3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

        教学重点：

        1、多种方法识字。

        2、理解诗句内容。  教学难点：

        抓住重点词理解诗的内容。

        教学设计：

        一、直接导入，交代目标。

        1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。

        2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。

        （1）认识4个生字，会写5个生字。

        （2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

        二、出示自学提示（一），学生自学。

        1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。

        2、用铅笔画出古诗的.节奏，把古诗读正确、通顺。

        （二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。

        三、汇报交流，检查自学效果

        1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。

        （1）学生口头汇报，教师相机板书生字。

        昔——惜廷——蜓路——露

        （2）区别“延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。

        （3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。

        （4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。

        （5）统一“露”的读音“lù”。

        四、出示自学提示（二），学生自学。

        继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。

        （二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。

        五、汇报交流，适时点拨。

        1、学生自由发言汇报，重点理解“泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。

        2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。

        六、当堂练习。

        1、认读词语

        泉眼树阴蜻蜓尖尖角细流

        晴柔今非昔比

        2、古诗填空，解释字意，句意。

        3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

        4、想一想：小荷才露尖尖角，

        早有（）立上头。

        4、写一写，写本课5个生字。

        七、课堂小结。  《小池》教学设计 篇8

        教材内容：苏教版小学语文一年级下册第三课教材分析：本课是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

        设计理念：语文教学应从学生的兴趣方面入手，为学生创设良好的自主学习的环境，采取多种形式的阅读手段，让学生在学习中，感受语言文字的美，激发学生爱自然、爱祖国的情感。教学中我运用投影、图片等多种手段来创设生动的情境，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

        教学目标：

        1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上背诵课文。2．学会本课7个生字，认识4个偏旁，掌握生字的正确读写；能联系上下文理解由生字组成的词语。3．引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

        教学重难点：朗读背诵课文、识写汉字

        教学准备：多媒体课件词语卡片

        课时：第三课时

        教学过程：

        一、复习导入。

        1、复习生字词。

        2、复习第一自然段

        师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?（指名）

        出示填空指名背诵。（指名）

        师：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文中的一句话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( )

        （指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）

        二、学习第二自然段。

        1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么呢？请小朋友读一读课文的第二段。

        2、学生自由读第二自然段。师：谁来说说看？它看到了什么？

        生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。

        师：它们倒映在池塘里像什么呢?

        生1：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

        生2：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

        生3：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的'小船。

        生4：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

        师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里，多美呀！（投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影）

        3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

        4、师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，再和同桌说说为什么喜欢这句话。

        集体交流：

        生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。（出示课件）

        师：白云倒映在池塘里还像什么？

        ……（指导背诵）

        三、齐读第三自然段。

        1、师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！

        生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。  师：小池塘多美呀！你们知道“五彩”是什么意思吗?

        生：就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。

        2、师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?（出示句式指名说一说）

        （）倒映在池塘里像（）

        四、欣赏配乐诵读，感悟语言美。

        师：同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。（学生借助音乐插图背诵全文）

        五、学习生字

        1、出示：吹、波，指名领读，齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？

        2、学写“吹”。

        ①你怎样记住“吹”字？将“口”变成红色，告诉学生这是口字旁。

        ②多媒体书写“吹”字，学生跟着书写。

        ③师范写，讲解书写“吹”字要注意的地方。

        ④学生描红、临写，师巡视写字姿势、方法。

        ⑤作业展示、评价。

        3、学写“波”。

        你怎样记住“波”字？（与“破”比较）

        六、总结全文,课外延伸

        大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘，好吗？

        板书设计：……

        教后记：

        本课教学中，我非常注意朗读教学的实际效果，引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境，学生真的用心去朗读体会，呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章，而是一幅美丽的画面。学生读的是文章，体会到的当然是自然的美，想到的是对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。  《小池》教学设计 篇9  【教学目标】

        1、认识12个生字，会写6个生字。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

        3、背诵古诗，积累词语。

        【教学重点】 识字、写字、朗读。

        【教学准备】 多媒体课件等。

        【教学时间】 两课时。

        【第一课时】

        学习《所见》，教学过程略。

        第二课时  一、复习导入，揭示课题

        1、背诵《所见》。

        2、板书课题：

        教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

        3、理解课题，提醒学生：

        “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

        4、简介作者杨万里。

        二、初读课文，学习生字

        1、自由读书，提示读书要求：

        ⑴ 读书姿势要端正。

        ⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

        ⑶ 多读几遍。

        2、认读生字：

        ⑴ 叫出生字朋友的名字。

        导语：大家读书真认真!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧!

        ⑵ 同桌互读互纠。

        ⑶ 个别读。

        (去掉拼音)

        ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

        ⑸ 齐读。

        3、读熟古诗：

        打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

        三、借助插图，明白大意

        1、(出示插图)：你看到了哪些景物?

        说说这些景物。

        2、边读古诗边看图，想想：

        读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

        3、小组交流。  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

        快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

        5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

        如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

        四、创设情境，诵读古诗

        1、出示画面：

        教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

        2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

        3、学生配乐练习朗读。

        4、师范读。

        5、学生再读，教师向学生提出要求：

        边读要边想像看到的美景。

        6、指名读、评议。

        赛读、齐读。

        7、练习背诵。

        五、巩固识字，积累语言

        1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

        仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

        呱呱，这是“_”“_”。  2、齐读生字，交流识字的好办法。

        3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

        六、学写生字，感受汉字的`美

        1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

        2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。

        3、生练写：

        师提示学生要保持正确的书写姿势。

        4、投影展示，评议，欣赏。  七、拓展积累，课外延伸

        1、课件： 西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

        学生欣赏。

        2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.  《小池》教学设计 篇10

        一、音乐激情，创设情境。

        1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）

        师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）  2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读）

        3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？

        4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

        二、品读感悟美丽的小池塘。

        （一）学习第一自然段——“明亮”

        1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的.句子用横线画出来，多读几遍。

        2.指名回答。（板书：明亮）  3．学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：

        第一句：（1）、指名读。

        （2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？

        （3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？

        （4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。

        第二句：（1）、指名读。

        （2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）

        睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！  （3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？

        第三句：（1）、指名读。

        （2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?

        （3）、指名读。

        4.教师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘荡，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，赶快打开书自由读一读：大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以，看一看，谁的表情里小池塘最美？谁的声音里小池塘最美？

        5.指名读，师生评议。  评价：

        读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！

        你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；

        仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

        “一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。

        真是一只明亮的大眼睛，有精神；

        6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

        （二）学习第二自然段——“美丽”  1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。

        2.理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。

        3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）

        4、指名回答。

        4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。

        （1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。

        （2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。

        （3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？  《小池》教学设计 篇11

        【教学目标】

        知识技能目标：

        1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

        2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

        过程方法目标：

        通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。  情感态度目标：

        感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

        【教材分析】

        《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

        【学生视角】  教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。

        【教学重点】

        1、能有感情地朗读、背诵课文。

        2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

        3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

        【教学难点】

        通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。  【课时安排】

        2课时

        【教学过程】

        （第二课时）

        一、以境激情，背诵回顾

        1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）

        在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）

        2、与师配合背第一自然段。

        二、以图激情，感知美境

        1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的`身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）

        2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。

        3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。  4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。

        （2）为什么说白云像白鹅呢？

        （3）白鹅多吗？你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读

        （4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。

        5、师出示第二句，谁来读一读？指名读

        （1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。

        （2）是什么样的气球？“鲜红的气球”师出示词卡。指名读，齐读。  （3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。

        （4）连起来读一读。指名读，齐读。

        6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

        7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

        8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。  9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。

        10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？

        11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。

        三、品读课文，入境悟情

        1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！

        让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

        2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答。

        3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节  四、趣味识字，认真写字

        1、师出示“红、阳”，指名读。生组词

        2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）

        3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）

        4、生描红。  《小池》教学设计 篇12

        【教学目标】

        １、认识１２个生字，会写６个生字。

        ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。  ３、背诵古诗，积累词语。

        【教学重点】

        识字、写字、朗读。

        【教学准备】

        多媒体课件等。

        【教学时间】

        两课时。

        【第一课时】

        学习《所见》，教学过程略。

        第二课时

        一、复习导入，揭示课题  １、背诵《所见》。

        ２、板书课题：

        教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

        ３、理解课题，提醒学生：

        “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的'池塘。

        ４、简介作者杨万里。

        二、初读课文，学习生字

        １、自由读书，提示读书要求：

        ⑴ 读书姿势要端正。

        ⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

        ⑶ 多读几遍。

        ２、认读生字：

        ⑴ 叫出生字朋友的名字。

        导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！

        ⑵ 同桌互读互纠。

        ⑶ 个别读。

        （去掉拼音）

        ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？

        ⑸ 齐读。

        ３、读熟古诗：

        打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

        三、借助插图，明白大意

        １、（出示插图）：你看到了哪些景物？

        说说这些景物。

        ２、边读古诗边看图，想想：

        读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

        ３、小组交流。

        ４、这首诗写了小池的哪些景物呢？  快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

        ５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

        如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

        四、创设情境，诵读古诗

        １、出示画面：

        教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

        ２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

        ３、学生配乐练习朗读。

        ４、师范读。

        ５、学生再读，教师向学生提出要求：

        边读要边想像看到的美景。

        ６、指名读、评议。

        赛读、齐读。

        ７、练习背诵。

        五、巩固识字，积累语言

        １、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

        仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：  呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

        ２、齐读生字，交流识字的好办法。

        ３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

        六、学写生字，感受汉字的美

        １、课件：

        出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

        ２、教师范写：

        强调这两个字在田字格的位置。

        ３、生练写：

        师提示学生要保持正确的书写姿势。  ４、投影展示，评议，欣赏。  《小池》教学设计 篇13

        教学目标：

        1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

        2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

        3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

        教学重难点：

        1、了解诗句意思。

        2、根据诗意，体会意境是难点。

        教学过程：

        一、回顾复习导入

        1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？

        （指名背诗《春晓》《村居》）

        2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

        （自由说）

        二、新诗教学

        1、课题教学

        ① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。

        出示课题《小池》  （指名读，注意读准音）

        ② 从诗的题目中你知道了什么？

        你还想问什么问题？

        （指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物；

        小小的池塘中有哪些景物呢？）

        ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）

        ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

        2、 古诗教学

        （1）、整体感知  ① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）

        ② 指名读古诗。

        ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？

        （细流、树阴、小荷、蜻蜓）

        ④ 读读这些词语你有什么发现？

        （树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）

        ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？

        （夏日）

        （2）、体会诗意，指导朗读  ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌）

        ② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法）

        a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜）

        b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说）

        c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）

        d：这样轻柔，这样宁静的'泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）

        e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？

        是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照）

        f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）

        ③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。

        a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）  b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）

        c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？

        （根据学生说的板画）

        d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）

        e：当你走进花园的时候……

        出示 才露  ，早有    。（仿说）

        而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了

        读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”  还看到

        读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

        （３）、背诵诗歌，体会意境

        ① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）

        ② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）

        ３、拓展

        小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片 欣赏）

        动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。  《小池》教学设计 篇14

        一、教学目标：

        赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

        培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

        二、教学难点：

        有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

        三、教学准备：

        多媒体课件  四、教学过程：

        （一）、设境激趣，导人课文

        1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

        2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)

        3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）

        （二）、赏读理解，放飞想象

        a、学习第一自然段

        1、 课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

        春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？

        你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

        2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）

        课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

        瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）

        现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）

        课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的.睫毛”指导读句子

        5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）

        b、学习第二自然段

        1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）

        2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）

        小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

        （课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹？

        3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）  小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

        （课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）

        4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？

        （课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

        星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）

        5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

        （课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

        我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）

        师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。

        6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

        7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）

        8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。

        c、学习第三自然段

        明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

        小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）  （三）、总结延伸，情感升华

        1、大自然是美丽的，小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘，你们发现了吗？我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘？

        2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

        （四）、教学生字，指导书写

        1、“红”字怎样记？

        2、观察在田字格里的位置。

        3、看笔画，课件演示。

        4、生描红。

        附课文：

        小池塘

        春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

        白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。

        明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

        设计意图：  《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

        根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

        设计思路：

        本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分  生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

        本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

        范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

        封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。