小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计

      11 古诗二首《池上》《小池》教学设计

      一、教材分析

      11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。

      二、教学目标

      1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.

2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。

      3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。

      三、教学重点

      1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

      2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。

      四、教学难点

      1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。

      2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

      五、教学准备

            词语卡片、 多媒体课件

      六、教学过程

      第一课时

      一、创设情境，谈话导入

      1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）

      2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。

      3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。

      4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。

      展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！

      5.请同学们换回课本，再来写一个“首”字。你们看，这个同学的书写更漂亮了。端正坐姿，小眼睛看老师。古诗二首指的是？预设：《池上》和《小池》。我们今天先来学习《池上》，板书课题。一起读一读。

      6.池指的是哪里？池塘。池上就是池塘之上的意思，今天就让我们去看看池塘上发生了什么有趣的事呢？

      这首诗的作者是唐朝大诗人白居易，他一生写了3000多首诗，他的诗质朴自然，通俗易懂。

      （设计意图：视频导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。）

      二、读出文之趣

      1.请同学们捧起书本，试着大声朗读古诗吧！注意读准字音，读通读顺诗句。

      出示生字：（ 踪  迹  浮  萍）你们读书的样子真美！看，这是古诗里的生字，课前已经做了预习，请你来挑战读一读。

      “踪”“萍”是后鼻音，踪还是是平舌音，你读得真准确。

      你也来试试，字正腔圆，你教大家读一读吧。

      孩子们，你们这么顺利就和字宝宝交上了朋友，能选一个喜欢的生字，跟我们分享一下，你是用什么方法记住它的吗？

      预设：加一加的方法。踪：足加宗。组词等方法。

      你一定也发现了，踪是个形声字。前面的识字单元中，我们学习过这种声旁表音，形旁表义的字就是形声字。迹 浮 萍这三个字也是形声字，我们都可以用加一加的方法来记住它。请同桌检查生字掌握情况。

      3.出示古诗：孩子们，字宝宝都藏到古诗里了，你还能把它读准确吗？你来读，你读准了字音。你也来试试，诗句通顺流利。

      4.你们做到了准确地读古诗。竖起小耳朵，听听老师的朗读跟你有什么不一样？（师范读）想不想像老师这样读诗？老师教你们一个小窍门，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读。画斜线的地方稍微停顿一下，给古诗划分节奏。请你试一试。

      我们一起读一读。

      同学们读出了诗的节奏，把诗读得更好听了。

      （设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读让孩子把古诗读得准确，读出节奏。）

      三、感受童之趣

      1.听了你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅幅画面，谁在荷塘上？（小娃）就是这个可爱的小娃。（小娃图片贴黑板）

      2.小娃在干什么？出示词卡“撑小艇”。

      “撑”“艇”是后鼻音，你读得真准确，你也来读读。（词卡贴黑板）

       下雨时我们会撑伞，我们做一做撑伞的动作，你看撑，提手旁加一个掌，我们用手紧紧握住，掌心用力，才能撑开伞，那撑小艇呢？

      我们撑的时候就要（握住竹竿，用力撑，竹竿撑到池塘底了。）你来做做这个动作。我们做着动作就把词语理解了，贴黑板（动作理解）。你能读好它吗？

      你在读的时候“撑”这个字加重了。你来试一试？撑得多用力啊，孩子们，你看小娃撑着小艇来了，他将长长的竹竿插入水底，来借力向前行驶（读一读诗句）

      可爱的小娃撑着小艇把我们带到了荷塘，一路向前，我们会看到什么呢？（预设：荷叶、荷花、莲蓬），想着就高兴，让我们跟着小娃继续向前走，池上荷叶田田（播放荷叶图），水声潺潺，景色真美！前面就是荷花丛，看看，还有这么多的莲蓬呢。（多幅图片），如果你是他，现在想干嘛？（预设：采荷花，采莲蓬，欣赏美景）借助图片理解词语的方法真有趣。

      3.小娃就像你们说的这样。你来读。出示词卡：“采白莲”，你教大家读一读。（词卡贴黑板）。

      你瞧，我们的祖先造字可真有趣啊，“采”它像一只手正从树上采摘果实。生活中我们还可以采什么呢？预设：采蜜，采蘑菇。你来读读这句诗。小朋友读得真流利。

      4.你们觉得这句诗里哪个字最有意思？

      小娃为什么悄悄地去采白莲呢？

      一个“偷”字，孩子们有了自己丰富的理解。这里的“偷”字是悄悄地意思，就像我们学过的《小公鸡和小鸭子》一课里，小公鸡因为好奇偷偷跟着小鸭子；就像母亲节时，为了让妈妈高兴，你悄悄地为妈妈准备惊喜。你还悄悄地做过哪些有意思的事呢？分享。背着父母悄悄采得白莲的小娃会是什么表情呢？你能读出他的高兴吗？采白莲的男孩们读一读！心里悄悄乐着的女孩们读一读（读诗句）

      5.小娃“偷采白莲”后，吃着甜甜的莲子，撑着小艇，满心欢喜离去了。可他不知道，他做的这件调皮可爱的事，早就被人发现了！哪句诗告诉了我们答案？（不解藏踪迹，浮萍一道开。）同学们真会读书。

      出示词卡藏踪迹，你来读。（词卡贴黑板）

      我们以前学过《雪地的小画家》，你能说一说这是谁的踪迹吗？预设：竹叶是小鸡的踪迹。梅花是小狗的踪迹。枫叶是小鸭的踪迹。月牙是留下的踪迹。

      生活中也有很多踪迹，（出示图片），你看飞机从天上飞过，留下了什么？（留下一道白烟），这是飞机的“踪迹”。我们从沙滩上走过，留下了（脚印），这是我们的“踪迹”。我们又学到了一种理解词语的方法。（联系生活 贴黑板    ）

      6.那小娃留下的踪迹是什么呢？小艇撑开了浮萍，留下了一道踪迹。你来读：浮萍一道开。（浮萍开贴黑板）

      看，这就是浮萍，是生活在水里的一种草。（出示图片）浮萍一道开（动画或者图片），小娃哪里知道这小船划出的波痕，早已暴露了他的踪迹，多么天真可爱的孩子啊！（贴黑板图文结合）

      7.采访读：孩子们，假设你们就是小娃，欣赏着美景，陶醉在花香中，你的心情怎样？（高兴）来，读出你的高兴，你能读得更高兴一些吗？

       小娃采着莲蓬，吃着莲子，真是逍遥自在啊！再来读。

      小娃在池塘之上，边撑小艇边享受着美味，偷采白莲的他都暴露了，他还不知道呢，真是惬意又幸福，调皮又可爱。请大家一起读出你们的感受。

      诗人看到了这个有趣的画面，他的表情怎样？（偷笑）小娃采白莲得到了乐趣，在一旁看的白居易也得到了乐趣，让我们也和这一老一少一起乐一乐吧！（品读古诗）

      你们读出了小娃的纯真，读出了诗的情趣，读出了诗的韵味。8.可是调皮的荷叶宝宝还想考一考大家，他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能找出来他们藏在哪儿吗？请男生来。

      现在荷叶宝宝把所有的字都带走了，你能借助上面的图片，把它们全部找回来吗，我们一起试一试吧。

      9.听着你们的背诵，真有画面感，如果把这幅《池上》图画出来会是怎样的一幅画呢？请同学们拿出自己的预习单，分享一下你课前为这首诗配的图。（说说画了什么，根据哪句诗画的）

       回想一下通过课堂上学习，对照课本插画，你觉得还可以为这幅图添加些什么，会更符合古诗描绘的画面？

      同一首诗，不同的人读，还真是能品出不一样的滋味儿呢！（贴黑板 想象画面）

      10.今天，我们在学习中不仅把古诗读得准确，读出了诗的节奏，还读出了诗的韵味。

      11.学习古诗也是有方法的：我们要想把古诗读得准确，就要做到借助拼音读通诗句，要想读出古诗时的节奏，我们就要借助小斜线来划分节奏。要想美美地读出古诗的韵味，我们可以（动作理解、联系生活，借助图片，想象画面）

      课下请大家用上以上学习古诗的方法，自学另一首古诗《小池》，我们下一节分享。老师给大家推荐了两首古诗。

      （设计意图：学生在沉浸式的情境下，多种方式的朗读下，感受古诗的韵味，通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。）

      四、感受夏之趣

      1.孩子们，课下我们可以去阅读更多的描写夏天的诗词，可以录制视频，也可以绘制诗配画，选择你喜欢的形式整理到《夏日之书》诗词汇编篇章，期待新书发布会上，大家精彩的呈现。

      2. 今天的课就上到这里，但夏天的乐趣不止如此，跟紧荷花姐姐的脚步，继续去荷花塘里寻觅夏日之趣吧。

      （设计意图：让“寻觅夏日之趣”这一主题情境，巧妙地勾连起整个单元教学内容。）

      第二课时

      一、温故知新，激趣导入

      1.教师带领学生温故知新，回忆上首诗歌描绘的夏日池上小娃采莲的风景，引出另一篇描绘夏日池塘之景的古诗——《小池》。

      2.板书古诗题目：《小池》。

      3.教师简介诗人杨万里：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。

      （设计意图：温故而知新，本课古诗分为两篇，教师应在第一篇的基础上，带动学生温习导入。针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中）   

      二、诵读课文，品位内涵

      1.出示诵读要求：自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读遍，以读给同桌听，也可以读给老师听。在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。2.指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

      3.字源识字：

      （1）课件出示“泉”的字理图。

       师总结：本义为泉水。

      课件出示“爱”的字理图。

      4.多种方式识字：流、柔、荷、露、角。

      5.教师进行写字指导，提醒学生重点注意：

      （1）“无”的最后一笔是竖弯钩。

      （2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

      （3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。教师和学生按照评价标准展评写字。

      6.多种方式再读古诗，读出韵律，教师指正并范读，教师讲授七言诗的通常停顿法：二三二。

      （设计意图：在识字认字的基础上，让每个学生把古诗读准、读好、读出韵律感，是教学古诗最基本的目标。教师要因材施教，兼顾全班，从基础的字词入手，再缓缓深入古诗诵读。）

      二、图文结合，初知大意

      1.引导学生观察课本插图，概括途中所涵之景。

      2.图文结合，提出质疑，引导学生讲述从插图和诗歌中所生出的问题。

      3.教师引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？怎样理解“爱晴柔”？

      4.解释句意，指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投射到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

      5.联系生活，指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

      6.精准炼字，分析“早”、“才”所用精妙之处。

      7.教师总结：在诗人杨万里的精心观察下，我们看到了清澈的泉水，粉嫩的荷花，郁葱的树木，俏皮的蜻蜓，还看到了诗人对这景色的十分热爱。带着热爱再读课文。背诵课文。

        8.教师延伸其他描写夏天的古诗。

      《采莲曲》《送灵澈上人》

      （设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考的能力和想象力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生学习的兴趣，更重要的是提高了学生分析问题的能力。）

      四、板书设计

                      11古诗二首

                            池上

                    撑小艇      动作理解

                    采白莲      借助图片

                    藏踪迹      联系生活              浮萍开      想象画面

      小池