浅谈追求理解的教学设计Understanding by Design 追求理解的教学设计心得

      浅谈追求理解的教学设计Understanding by Design（UbD）

      作者：肖鹏

      来源：《新课程·下旬》2018年第12期

              摘 要：现在的基础教育课程改革已经进入了一个新的阶段，提出了中国学生发展核心素养体系，并正在以学生发展核心素养为纲着力建设和完善科技处教育课程体系。要保证核心素养目标得到落实，需要设计相适应的评价标准和评价方法。追求理解的教学设计避开了以往的灌输式教学和只注重活动的教学这两种误区。追求理解的教学设计需要教师在设计之前首先思考学习要达到的目的是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；先关注学习期望，才有可能选择适合的教学行为。以终为始，

从学习结果开始的逆向教学设计。

              关键词：追求理解；教学设计；逆向设计；教学目标

              在日常教学过程中我们经常会遇到以下情况。一些知识都已经教过了，为什么题目一变以后，学生就不会做了，不理解了呢？出现这种情况的原因是学生没有抓住题意，建立相关的物理模型，其本质是没有真正理解知识的应用。而出现这种情况的原因有很多，其中一个重要的原因就是教师的教学设计过程出现了问题。

              我们可以看一下现有的教学设计过程是怎样的。设计学习经验与活动—决定可接受的学习结果—确认预期的学习结果。从这个设计过程中可以看出评估是在设计之后，也就是说教师在进行教学设计之前是没有考虑到学生能否通过评估，所以当教学过程结束后，学生对于一些问题的理解不到位就会暴露出来。而我们将评估放在设计之前，那么整个教学过程就会变成这样：确认预期的学习结果—决定可接受的学习结果—设计学习经验与活动。

              这种基于理解的教学设计（Understanding by Design）又称为逆向教学设计。它的设计过程分为以下三个阶段：

              阶段1：确定预期结果。通常可以从教学目标，并结合教材，明确一节课的教学内容的优先次序。