《跳水》公开课教学设计 跳水公开课教案第二课时

      《跳水》教学设计

      教学目标

      1.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

      2.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

      3.用自己的话讲讲这个故事。

      4.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

      教学重点

      理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；抓住文

中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

      教学难点

      体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

      教学过程

      一、导入课题。

      1.板书课题，学生齐读课题。

      2.指名学生分自然段合作朗读课文。

      3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。

      1.提出问题： （1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

      2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。

      3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。

      4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。

      三、细读感悟，深入探究。

      1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

      （1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

      ①读一读，说说自己的理解。 a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。 b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

      ②议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

      ③指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。

      （2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？ 他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

      ①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

      ②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；“气极了”指气愤到了极点。）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。

      ③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。

      2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

      （1）快速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和体会。

      （2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。

      （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

      ①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

      ②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。

      ③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多。”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”

      （4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）

      （5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。

      （6）拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救孩子吗？你想用什么办法来救孩子？（让学生各抒己见。教师小结：在甲板上铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着；找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子……）

      （7）小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。

      ① 在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。

      ②让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。——不可行。

      ③找直升飞机：时间不允许。——不可行。

      ④让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。——不可行。 ……

      3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？

      正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

      （1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

      （2）全班交流，教师小结。

      ①船长的儿子肯定水性好，淹不死；

      ②因为水有浮力，往水里跳不会摔死；

      ③船上有水性很好的水手可以救助；

      ④节约时间

      （3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）

      （4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。 4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

      5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？最想说什么话？（学生自由发言。）

      四、总结全文，拓展延伸。

      1.通读全文。

      2.学习课文后，你最大的收获是什么？（要学习船长遇事，沉着冷静，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。） 3.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。