《跳水》教学设计及文本解读 跳水课文教学设计

      《跳水》教学设计及文本解读

      教材内容：北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。

      （第一部分）教学设计

      一、    教学目标：

      1、    会认“钩、咽”两个生字；会写“凶、脱”等八个生字；能正确

      读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”

      等词语在文中的意思。

      2、    继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答问题，练习点画重

点词句并品味。

      3、    正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生 发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

      4、    抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉 着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后 果，不要一时冲动的道理。

      二、    教学重点：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船

      长在危急之中果断处理问题的方法。

      三、    教学难点： 抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，    明白遇事应

      先想想后果，不要一时冲动的道理。

      四、    教学准备：多媒体课件、收集资料（课前布置学生收集有关列夫？ 托尔斯泰的资料）

      五、    课时安排：两课时

      六、    教学过程：

      第一课时

      一、    板书课题，质疑导入。

      （师板课题一一跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁 跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问题板 书在黑板上。）

      （设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文； 能促进学生主动探究 的精神；能培养学生的求知兴趣。）

      师：下面我们就带着这些问题翻开课本第 63页，自由朗读。

      二、    初读课文，自学生字词，感知课文内容。

      1、自由朗读课文。提出要求：

      （1）    划出本课的生词，要求读准字音。

      （2）    把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。

      2、    检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语）

      龇牙吓唬钩住顶端醒悟放肆控制凶恶呜咽（ye）

      不知所措哭笑不得风平浪静

      （提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“ ym” 一-

      狼吞虎咽）

      （1）    指名学生读。（主要是中下生）

      （2）    齐读。

      3、    检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读，读后师生评议。

      （主要看是否读正确，读流利。）

      4、    这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子 取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水 手们把孩子救上船，孩子得救了。）

      （设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，

      又可以培养学生的概括能力。）

      根据学生的回答板书：

      三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。

      1、师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子

      就这么值钱吗？请带着问题默读课文的第 1――4自然段，用“一一” 画出有关句子。

      要求：

      （1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组互相交流个人收获。（3） 在班上汇报交流。

      （设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识， 写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。）共5页，当 前第1页12345

      2、重点指导学生品读以下句子。

      （1）    “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。

      猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。    ”

      （猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴 尬。）

      （2）    “指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，

      但是它撕得更凶了。”    “水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。 ”（这

      时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服 它。）

      师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，

      夺回帽子，绝不能轻易放过它……）（3）    “猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看 就要爬到未干的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子， 把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子， 龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最 高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。    ）

      3、“孩子气极了”，为了取回帽子，“他丢开桅杆，走上横木。”结果 会是怎样呢？我们下节课再来学习。

      四、作业：

      1、    写生字。

      2、    收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。

      第二课时

      一、谈话引入，直奔主题。

      （设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。） 师：同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸或妈妈会怎样做？（想 办法救）对啊，做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位 父亲吗？

      课件马上出示以下内容：

      （他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊    ：“跳

      到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！ ”小孩在上面摇晃着，没 有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！ 一！二！ ”在父亲 刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。） 居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？（因为孩子的 处境十分危险）

      二、以读促思，体会孩子的危险。

      1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求 读出“危险”。

      （1）    孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

      1从水手们的表情可以看出一一“全都吓呆了” ； “人群里有个人吓得 大叫一声”。

      2从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩 子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽 子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出 孩子的处境十分危险。

      （2）    孩子的处境十分危险（从图片上体会）：

      出示课件，让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩

      子的危险境地一一难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

      （3）    你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危

      急、千钧一发、危在旦夕 ）

      （4）    齐读，再次感受孩子处境的危险。

      2、齐动脑，想办法。

      （设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）

      （1）    师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才 行。想好了吗？如果当时你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办 法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充气垫；张开大布接; 找人上去救；抛长绳给孩子……）共 5页，当前第2页12345

      （2）    讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有 把握。（在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急，这些办法都 行不通。）

      （3）    过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那么在这危急时刻，

      作为船长一一孩子的父亲是怎么做的？

      三、读中悟，体会船长的机智、冷静。

      1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样 做？（用枪“立刻向他瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救 下来。）

      2、    引导读，感受船长的机智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，

      船长立刻 向他瞄准 ）3、    在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全 都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。）

      4、    你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（    “立刻”体会到

      船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静， 很有威严。）

      四、体会船长对儿子深深的爱。

      1、 “在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。    ” 孩子得救了吗？齐读第8自然段。

      2、    质疑：“四十秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了” 。“四十秒钟” 你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是 矛盾呢？为什么？（因为每一秒都决定了孩子的安危， 所以感到时间 太长了。）

      3、    展开讨论：如果当时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开 枪呢？（不会，因为他当时一心只想救自己的孩子，不是真的想开枪。

      其实这当中包含了父亲对儿子的爱。） 船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是） 你是怎么知道的？课件出示以下内容：

      （船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜

      咽起来。为了不让人看到自己的这副模样， 他赶忙一头钻到船长室里 去了。）4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸 了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间一一好像……钻 到船长室里去了。）

      五、    总结升华，回归文本。

      1、    学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

      （最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）

      2、    齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅 力。

      六、    拓展，延伸

      孩子醒过来了，你有什么想对他说的？

      七、    作业：

      1、    摘抄课文中的好词佳句。

      2、 推荐阅读列夫？托尔斯泰的作品。（如《战争与和平》、《复活》）。

      板书设计：

      （第二部分）教材解读

      1、    内容与主题：

      《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫    ？托

      尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事： 一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，    孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命 令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、 机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了 极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展， 不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利 于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。共 5页，当前第3页12345

      2、    写作思路：

      全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。 第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。 第2――7自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和 水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而 步入绝境。船长用枪逼孩子跳水。第7自然段（船长用枪逼孩子跳水） 是故事的高潮部分。第 & 9自然段是故事的结果：孩子跳入水中， 水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。

      水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼 孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。整个故事始终在事物 的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高 潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、 丰富的意象和深 邃的思想。

      3、写作特色：

      语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、 引人入胜。文章的结构安排别具一格，小说前面 3/4都是在铺垫，努 力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角一一船长才出 场，故事马上进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震 撼的艺术效果。

      而且小说采用了以关键情节命题的方法。“跳水”一一让孩子跳入浩 瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智， 而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源 自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。 水手在这篇文章中起到了推动情节发展； 渲染气氛；与船长形象的对 比的作用。这样不仅使故事张弛有度，情节跌宕起伏，也给读者带来 了丰富的意象。那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更能凸 显船长高尚的人格魅力。

      附课文内容：

      跳水

      【俄国】列夫•托尔斯泰

      有一艘环游世界的轮船，正往回航行。这一天风平浪静，船上的人都 站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去，做出可笑的鬼脸，模 仿人的样子。它显然知道大家拿着它取乐，因而更加放肆起来。

      猴子跳到一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘 下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

      水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐 到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故 意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着 它大声叫喊，但是它撕得更凶了 水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追 猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想 去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你 逃不了！ ”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子 气急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身 子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后 爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的 横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没 有别的办法。共5页，当前第4页12345

      孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑 猴子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆 摆地走上那最咼的横木，全都惊呆了。只要孩子一失足，他就会跌到 甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。 所有的人都不知所措。

      忽然，人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的声音才醒悟过来。 他往下一望，脚底下就摇晃起来。

      正在这时候，孩子的父亲一一船长从船舱里走了出来， 手里拿着一支 枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向 他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！ ”小 孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪 了！ 一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳 了下来。

      “扑通” 一声，孩子像一颗炮弹落到大海里。二十个勇敢的水手已经 由船上跳到海里。四十秒钟以后一一大家已经觉得时间太长了， 孩子 的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，孩子 的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。

      船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽 起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去 了。