语文第八册《跳水》优秀教学设计 跳水 语文教学设计

      语文第八册《跳水》优秀教学设计

      语文第八册《跳水》优秀教学设计1

      教材分析：

      《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生

的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

      教学目标：

      1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。

      3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

      4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

      教学重点：

      1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

      2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

      教学难点：

      船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

      教学准备：

      1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。

      2、电脑课件。

      教学过程：

      第一课时

      一、激趣导入，交流资料。

      同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）

      《跳水》是谁写的？你还知道什么？

      （学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）

      看了课题，你想知道些什么？

      （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）

      二、初读课文，了解课文内容。

      1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

      2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

      3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

      4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

      （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

      （2）理解词语。

      在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

      三、再读课文，整体感知课文。

      1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

      2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

      3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

      （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）四、指导书写生字。

      1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

      2、学生描红临写。

      3、评议：

      （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

      （2）师总结，表扬红圈较多的同学。

      五、作业设计

      1、书写生字。2、有感情地朗读课文。

      第二课时

      一、导入课题。

      我们继续学习跳水，大家齐读课题。

      指名学生分自然段朗读课文。

      其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

      二、自主合作学习课文。

      1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

      要求：（1）学生自己读书做批注笔记。

      （2）小组内互相交流个人收获。

      （3）在班上汇报交流。

      2、小组合作学习，教师巡视指导。

      三、品读感悟，理解重点部分。

      通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

      学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

      1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

      （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

      引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

      （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的`横木去取帽子。

      引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

      2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

      （1）孩子的处境十分危险：

      ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。

      ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

      （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

      引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）

      指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

      3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）

      采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

      4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

      指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

      5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）

      从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

      6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

      （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

      四、总结全文。

      1、教师结合板书总结全文。

      2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

      （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

      3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

      （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

      你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果）

      五、拓展延伸。

      1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

      2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？

      六、作业设计。

      1、摘抄课文中的好词佳句。2、预习《沙漠之舟》。

      教学反思：

      《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。

      语文第八册《跳水》优秀教学设计2

      目的要求

      1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

      2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

      3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。

      4、感情朗读课文。

      教学重点

      抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

      教学难点

      体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。

      教具学具

      自制幻灯片

      教学时间

      2课时

      教学过程

      第一课时一、复习，导入新课：

      1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

      2、今天我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

      二、检查预习：

      1、检查生字。

      2、指名分段朗读课文。

      3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

      出示《资料》部分，了解作者。

      三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲。

      ①故事发生的原因是什么？结果怎样？

      ②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

      ③按事情发展的顺序分段。

      2、学生按要求预习。

      3、讨论以上问题。

      四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

      1、指导读第一段。

      找出写故事起因的句子

      理解词语：取乐 显然 因而 放肆（显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因）。

      2、指导学习3自然段

      ①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

      ②讨论回答。

      3、讲读第4自然段

      自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

      微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身。

      甲板上的水手怎样？

      4、讲读5-6自然段

      指名读课文。

      讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

      大家为什么觉得40秒太长了？

      五、总结全文

      六、作业：

      1、朗读课文弄清各段之间的联系。

      2、抄写生字。

      第二课时

      一、朗读全文1、按学习小组朗读

      2、总结提问：

      ①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

      ②孩子遇险是由那些原因形成的？③孩子得救是由于哪几方面的原因？

      ④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？

      ⑤读了这篇课文逆向到了什么？

      二、联系用模仿风平浪静造句

      1、找出稳重的句子读一读。

      2、指名口头造句并订正。

      3、学生书面造句。

      三、作业

      1、抄写生词。

      2、预习威尼斯的小艇。板书设计 ：

      6 跳水

      逗 拿 命令

      水手------→猴子------→孩子←------船长

      ←------ ←------ ←------

      放肆 追 救 ↖ 跳水

      水手

      教学札记：

      本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。