《跳水》语文教案 《跳水》语文教案及反思

      《跳水》语文教案

      《跳水》语文教案1

      第一课时

        教学目的：

        1．学会本课生字新词。

        2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

        3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

        教学重点：

        1．学习本课生字、新词。

  2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

        教学难点：

        起因――课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因〞是因为猴子“放肆起来〞的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

        教学过程：

      〔一〕导入

      〔二〕交流预习，学习生字新词。

        1．出示生字，读一读，再组本钱课的词语，读一读。

        2．学生互相提示易读错写错的字。

        “吓唬〞应读 xià hu “龇〞的读音 zī

        “猴〞书写时不要多写一竖。

        3．解释词语，〔互相提问，互相解答〕

        放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

        桅杆：船上挂帆的杆子。

        醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

        失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

      〔三〕学生投入地读书，理解文章的结构。

        1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

        2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

        板书：

        起因〔1―2〕水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

        经过〔3―4〕孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

        结果〔5―6〕船长逼孩子跳水，得救。

        3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

        ①自读，批注。  ②在组内交流，互相补充。

        ③在全班朗读句子，然后进行评读。

        让学生初步感受到第二局部事情的开展过程，感受心情的变化――担忧、紧张。

      〔四〕作业

        1．有感情地朗读课文。

        2．抄写生字新词。

        3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

        附： 板书设计

        跳水

        起因〔1―2〕水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

        经过〔3―4〕孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

        结果〔5―6〕船长逼孩子跳水，得救。

      第二课时

        教学目的

        1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

        2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

        教学难点：  1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

        2．感受课文的特殊写法。

        教学过程：

      〔一〕导入

        快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

      〔二〕指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

        1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词语：好玩、生气、担忧、紧张、放心

        2．你对课文哪局部感受深就自读那局部。〔重点学习4、5段〕

        ①先默读课文，做简单的批注。

        ②轻声有感情地朗读这局部内容，进一步体会心情的变化。

        提问：你感受到了什么？〔危险加剧―陷入绝境〕

        A．出示这段话，学生品读〔第4自然段〕

        B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

        让读得好的同学说说他是怎么学习的。〔抓孩子的动作。〕

        C．自由读――再指名读。  D．再读读人们的变化和孩子的变化。

        再把第4自然段分角色〔分局部：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。〕，整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

        3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

        ①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!〞

        4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？〔提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……〕

      〔三〕总结全文

        1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

        2．总结

        板书：沉着冷静 机智果断

        师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

        3．作业

        课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？  附： 板书设计

        教案点评：

        本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

        探究活动  1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

        2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

        小学语文五年级教案――《跳水》由 “跳水〞所激起的……

        说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水〞作为题目，好在哪里？

        最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？〞听这语调，言下之意，“跳水〞一题并不适宜。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？〞她正要答时，铃声响起。

        看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？〞

        碧红第一个举手：“我认为这个题目不适宜，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运发动，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。〞话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

        “‘孩子遇险的时候’！〞  “‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺适宜。〞李丹同学也说得头头是道。

        “我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……〞

        话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。〞

        “我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。表达了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。〞

        “课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！〞  “跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？〞马上又招来另一位同学的反驳。

        ……

        真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常冲动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。〞

        此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

        小学五年级语文教案――《跳水》教学设计

        目的要求

        1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

        4、感情朗读课文。

        教学难点 体会返航是“风平浪静〞预估似的发生、发胀和结果的关系。

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      《跳水》语文教案2

      ［教学目标］  1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。

        2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生开展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

        3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

      ［教学重难点］

        理解课文内容，了解事情发生开展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

        ［教学课时］2课时第一课时

      教学过程

      一、板书课题，质疑导入

        1、〔师板书课题――跳水〕看到这个题目，你有什么问题提出来？〔谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？〕

      二、初读课文，自学生字词，感知课文内容

        1、自由朗读课文。提出要求：

      〔1〕画出本课的生字，要求读准字音。

      〔2〕把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。

        2、检查生字词学习情况，认读以下词语。〔课件出示词语〕

        3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。

        4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？〔教师相机板书〕

      三、品读第1―4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。

        1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1―4自然段，用“〞画出相关的句子。

        课件出示要求：

      〔1〕学生边读书边做批注。〔2〕四人小组互相交流个人收获。

      〔3〕班级汇报。

        2、重点品读以下句子。〔课件出示〕

      〔1〕“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好似成心逗他生气。〞

      〔猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来〞，孩子“哭笑不得〞，很为难。〕

      〔2〕“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。〞“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。〞〔这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。〕

      〔3〕“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。〞

      〔猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。〕

        3、“孩子气急了〞为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。〞结果会怎样呢？我们下节课继续学习。四、布置作业。

        1、写生字。

        2、收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。

      第二课时

      教学过程

      一、谈话引入，直奔主题

        同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？〔想方法救人〕对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？〔课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕〕居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？

      二、以读促思，体会孩子的危险  1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？〔请学生读，要求读出“危险〞的感觉〕

      〔1〕孩子的处境十分危险〔从文字上体会〕：

        ①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了〞“有个人吓得大叫了一声〞。

        ②从“横木的一头离桅杆一米多〞“摇摇晃晃〞“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。〞“两条腿不由得发起抖来。〞等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

      〔2〕孩子的处境十分危险〔从图片上体会〕：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境――难以回转身，直观感受紧张气氛。

      〔3〕你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？〔万分危急、千钧一发……〕

        齐读，再次感受孩子处境的危险。

        2、齐动脑，想方法。

      〔1〕怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想方法救他才行。〔学生各抒自见〕

      〔2〕讨论，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。

        3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？

      三、读中悟，体会船长的机智、冷静

        1、指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？

        2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

        3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？〔水手与船长比照〕

        4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？〔立刻〕

      四、体会船长对儿子深深的爱

        1、在船长刚喊出“三〞孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。

        2、质疑：“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了〞。“四十秒钟〞你觉得长吗？这里说“时间太长了〞是不是矛盾呢？为什么？〔每一秒都决定了孩子的安危〕  3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？

      五、总结升华，回归文本

        1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

        2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

      ［教学反思］

        怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水〞的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场――船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入，到达了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。

      《跳水》语文教案3

      教学要求

        1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

        3．学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。

        4．朗读课文。教学重点

      教学难点

        学生认识事物在开展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

      教学时间二课时

      教学设计

      第一课时

      一、教学目标

      〔一〕学习本课生字、新词，理解重点词语。

      〔二〕理清文章脉络，概括段落大意。

      二、教学重点〔一〕理清文章脉络，概括段落大意。

      三、教学难点

        给课文分段，概括段落大意。

      四、教学过程

      〔一〕揭示课题。

        同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

        教师边表达边板书课题：

      〔板书：《跳水》〕

        从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。  学生会提出许多问题。

        如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

      〔二〕范读课文，学生思考。

        这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

      〔一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。〕

        让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。〔三〕分段、概括段意。

        谁来谈一谈事情的起因、开展、高潮、结果各是什么？

      〔起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；开展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。〕

        根据事情开展顺序分段并概括段意。

      〔第一段〔第1自然段〕：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段〔第2、3自然段〕：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段〔第4自然段〕：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段〔第5、6自然段〕：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。〕〔四〕检查预习。

        1．填写生字表。

        2．读准字音。

        本课生字〔艘、撕是平舌音，要注意读准。〕除生字外，还有些字的读音需要注意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

        桅应读w6i。易读成w7i。

        唬应读成轻声hu。

        3．或结合课文内容解释词语。

        环游：环绕地球旅游。

        风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。  模仿：按照某种现成的样子学着去做。

        放肆：言行轻率，毫无顾忌。

        开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已快乐。

        桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

        灵巧：灵活而巧妙。

        龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：〔牙齿〕露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

        摇摇晃晃：摇摆不定。

        瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

        心惊胆战：形容非常害怕。

        纵身：身体猛然向前或向上。

        4．形近字组词：

        艘〔五艘〕撕〔撕碎〕

        搜〔搜集〕嘶〔嘶哑〕

        瞄〔瞄准〕桅〔桅杆〕

        描〔描绘〕脆〔干脆〕

        5．结合词义，区别近义词、反义词：

        近义词：  环游周游

        缓缓慢慢

        庄严庄重

        沉痛悲哀

        矫健强健

        身躯身体

        哭泣抽噎

        慈祥慈祥

        面庞面容

        反义词：

        焦急耐心  幸福痛苦

        慈祥威严

        醒悟迷惑

        放肆规矩

      〔五〕分组读课文。

        分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

      〔六〕作业。

        1．熟读课文。

        2．抄写生字、生词。《跳水》语文教案4

      知识与技能

        1.了解新闻特写的文体特点。

        2．把握吕伟表演“5136〞的全过程，体会她跳水动作的“飞天〞之美。

        3．学习正面描写和侧面衬托相结合的写作方法。

      过程与方法

        情感、态度与价值观

        领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。

      一、导入新课  在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天〞凌空》，感受中国姑娘那“飞天〞之美。

      二、教学新课

        目标导学一：把握内容，体会写法

        提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。

        明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反响和裁判评分等情况。

        提问3：课文标题是《“飞天〞凌空》，能不能只写吕伟跳水这一局部内容，把其他内容删去？  明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反响以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。

        目标导学二：品读课文，把握情感

        提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天〞之美。

        明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。

      例如：①“轻舒〞“举起〞“一蹬〞“飞去〞四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。〞这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天〞，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运发动表达由衷的赞赏。〞这里使用了侧面衬托的手法，“如梦初醒〞写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声〞，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。

        目标导学三：拓展延伸，比拟异同

        多媒体显示：

        中国运发动吕伟亚运会夺冠  新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

        新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136〞，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体翻开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。

        提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这那么消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。

        明确：同：这那么消息和课文写的都是同一事件――吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

        异：这那么消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往那么要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

        小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。  三、板书设计

        可取之处

        重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。

      缺乏之处

        对于文章中描写吕伟起跳这一局部的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的答复进行必要的评价。

      《跳水》语文教案5

      学生视角

        本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

      难点

        学生对“甲板〞“桅杆〞等船上：的设施知之较少，理解上有―定的难度。

      教师思考

      重点

      设计特色  以研读为主，探究式学习；

      [教学要求]

        1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

        3．学会本课生字、新词。

        4．朗读课文。

      [教学时数]

        2课时

      教学过程

        第1课时

        教学目的  1．理解课文内容。

        2．学会生字、新词。

        3．朗读课文。

        教学流程

        一、联想，导入新课

        师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?

        如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

        下面我们就学习这篇由列夫・托尔斯泰所著的文章。

      〔训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。)  二、提出研究课题

        1．自读课文，自定研究课题。

        如：危急时刻，船长为什么要那样做?……

        2。小组交流，充实课题。

        3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

        (在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)

        三、研读课文，合作探究

        1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

        2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

        3．组织全班交流：

        4．引导学生进行自评

      〔初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)

        四、研究朗读课文

        1．引导学生研究如何才能读好课文。

        2．引导分析重点句。

        3．组织学生分组朗读。

      〔通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。〕  第2课时

        教学目的

        1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

        2．通过扩展训练培养学生语言表达能力，

        教学流程

        一、课内扩展，充实语文小课堂

        1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

        2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

        3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

        船长：――――――――――――――――――――

        水手：――――――――――――――――――――

        孩子：――――――――――――――――――――

        4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

        (利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。)

        二、课外扩展，走进语文大课堂

        1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。

        2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

        三、课堂练习，

        1．写出带有以下部首的5个字。

        舟：一―一一一

        木：一一一―一

        2．把词语补充完整。

        龇牙咧()心()胆战

        四、实践活动

        找列夫・托尔斯泰的其他作品读一读。

        板书

        跳水

        孩子遇险

        孩子追猴

        猴逗孩子

        当机立断

        跳水

        父亲举枪  孩子得救

        水手追猴

      《跳水》语文教案6

        教学过程

        第一课时

        一、复习导入新课：

        二、检查预习：

        1、检查生字读音微机出示生字――开火车读

        2、指名分段朗读课文

        三、再度课文，了解大意，理清层次

        1、出示幻灯片自学提纲  ①故事发生的原因是什么？结果怎样？

        ③按事情开展的顺序分段

        2、学生按要求预习

        3、讨论以上问题

        1、指导读第一段

        找出写故事起因的句子

        理解词语：取乐 显然 因而 放肆

      〔“显然〞写出了猴子放肆的原因，“因而〞写出了人们拿猴子取乐的原因〕。

        2、指导学习-3自然段

        ①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

        ②讨论答复

        3、讲读第4自然段

        自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

        微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地―难以转身

        甲板上的水手怎样？

        4、讲读5-6自然段

        指名读课文

        讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？  大家为什么觉得40秒太长了？

        五、总结全文

        六、作业：

        2、抄写生字

        第二课时

        一、朗读全文

        1、按学习小组朗读

        2、总结提问：

        ②孩子遇险是由那些原因形成的？

        ③孩子得救是由于哪几方面的原因？

        ④这一天“风平浪静〞预估似的发生开展有什么关系？

        ⑤读了这篇课文逆向到了什么？

        1、找出稳重的句子读一读

        2、指名口头造句并订正

        3、学生书面造句

        三、作业

        1、抄写生词

        2、预习《威尼斯的小艇》

        板书设计：

        6 跳水  逗 拿 命令

        水手------→猴子------→孩子←------船长

        ←------ ←------ ←------