《跳水》教学设计一等奖 跳水教学设计优秀教案

      第1篇

      《跳水》

      教学目标：

      1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；

      2.学习运用这些描写方法写一个特定情境

      教学重点：

      1. 感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法；

      教学难点：

      2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景

教学过程：

      一、复习导入3’

      1、今天，我们学习课文《跳水》，作者是？谁能简单介绍一下作者？

      2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢？

      3、它有哪三大要素（人物形象、 故事情节、典型环境）

      4、小小说就是以刻画人物形象为中心的，《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物？（板书）

      5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物，看看作者是怎样刻画他的。请看学习要求，一起读一读。二、品读课文，感受人物

      1、自读要求：选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子 用波浪线勾出描写神态的句子 用三角形标出描写动作的词语 如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画 用关键词批注描写方法和人物形象7’

      师做巡视，观察孩子的批注情况。

      2、小组交流心得并互相补充

      3、孩子展示，完善板书10’

      预设：

      船长（冷静、机智）；

      孩子（不服输、欠考虑）；猴子（机灵、敏捷）；

      师：好了，同学们，学习时间到，接下来精彩的分享是我们最期待的。谁是第一个勇敢的分享者。

      A. 预设船长：3’

      你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）

      生：动作、语言描写写出船长冷静、机智

      师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）

      师：请通过朗读来展现人物。

      师：你读出了你的理解。对船长人物形象还有补充吗？

      生：神态 爱

      小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。

      谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。

      B. 预设孩子：不服输、欠考虑3’

      1、生：我选择的是孩子

      2、师：作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象？

      3、生1： 神态 动作

      4、师：从这些描写中你看到了怎样的一个孩子？（板书：冲动、自尊心强、倔强、好胜心强）

      师小结：同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄（小结板书“不服输”），所以他才不顾一切的想要拿回帽子，把自己置于一个生死两难的境地。

      孩子开始考虑到这样的结果了吗？这就是“欠考虑”（师板书）

      小结：在突出的动作和神态描写中，我们看到了一位不服输、做事欠考虑的孩子形象。

      还剩下两位人物了，请第三位分享者C. 预设猴子：敏捷、机灵2’

      师：运用了哪些描写方法

      生：动作

      师：请指出来，你看到了怎样的一只猴子（你看，那么高难度的动作它都能做出来）

      生：敏捷、机灵

      精彩的动作描写可以使人物站起来，成为一个活生生的人。

      师：选择一处对猴子的描写，能否通过你的朗读让猴子活起来。

      D、预设水手：（爱看热闹、勇敢）

      后面救孩子非常勇敢。三、拓展运用10’

      故事情节惊心动魄，但还是有了一个圆满的结局，勇敢的水手们将孩子从海里救了上来，后来又发生了什么呢？精彩的故事将由你们来书写。

      根据下面特定情景展开想象，写出人物的动作、语言和神态描写等。

      PPT孩子被救上来了……，展开想象，写一个特定情景。

      情景一：水手们相互指责……

      情景二：那个逗猴子的水手……

      情景三：听到船长呜咽起来……

      情景四：你看，猴子…………

      四、点评 总结回顾 10 ’

      这节课我们了解了小小说一些知识，同时还学习到如何运用语言、生态、动作描写来让人物栩栩如生，希望同学们以后能够运用这种方法到自己的习作上来。

      第2篇

      《 跳水 》教学设计

      教学内容： 教材第 八 单元的第一课

      学习目标：

      1. 掌握本课的生字、新词，并学会运用，能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2.深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格。（重点）

      3.体会次要人物水手在叙事中的作用。（难点）

      教具学具：小黑板、生字卡、录音机、电子白板等。

      教法学法：读书指导法、讨论法、合作探究法

      教学课时： 2 课 时

      教学过程：

      第一课时

      批注

      一、检查预习（15分钟）

      1.出示本课生字词，指名认读。

      写字:凶 脱 逃 逗 端 措 悟 控 认字：钩 咽

      2.多种形式认读生字词。点名读、同桌互读、男女生赛读、开火车读。

      3.重点讲解易错字，多音字。让生指出容易出错的地方，师补充。多音字：晃 hung晃眼、明晃晃 huàng摇晃、晃动

      咽yè 呜咽yn咽喉

      4.强调个别生字的笔顺。“端”字部首最后一笔为“”，而非“一”。“钩”字的右侧为“勾”，而非“勺”。

      5.通过预习，你知道文章讲了一件什么事？

      本文叙述了在一艘轮船上，船长父亲逼爬上桅杆的儿子跳水，使儿子获救的故事。

      二、板题示标（3分钟）

      同学们，本节课我们一起来学习《 跳水 》，这节课的学习目标是：（齐读目标）

      1.学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

      2.理清课文脉络，初步感知课文内容。

      过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，有信心达到目标吗？

      三、第一次先学后教（15—20分钟）

      出示自学指导：自由读课文，完成下列任务。（时间7分钟）

      1.请用自己的话概括课文的主要内容。

      2.请按事情发展顺序把课文分为三部分，并概括每段的段意。

      3.读了这篇课文，船长给你留下了怎样的印象？

      看一看

      生认真读书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生足够的自学时间，学生可以读读、想想，如果学生读完，可以复读，思考答案）

      议一议

      学生充分讨论，交换意见，优等生帮助学困生，加强指导。教一教

      以学生为主体，教师为主导，讲读课文，一步一步引导学生找出阅读规律，掌握阅读的基本方法。

      答案预设：

      1.课文主要讲了在一艘环游世界的轮船上，猴子被人们逗弄，孩子追猴子遇险，船长父亲逼孩子跳水使孩子获救的故事。

      2.第一部分：（1）起因 人们逗猴子

      第二部分：（2-7）经过 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险

      第三部分：（8-9）船长逼孩子跳水，孩子得救

      3.船长是一个沉着冷静，当机立断的人。

      四、老师小结（7分钟）

      总结本课时学习目标完成情况和学习方法。

      1.本课时我们学会了本课的生字、新词，理清了课文的主要脉络，了解了课文的主要内容，完成了本课时的学习目标。

      2.本课时我们学会了按事情的发展顺序理清课文脉络的学习方法，望同学们今后对这种方法多加练习、运用。

      第二课时

      批注

      一、回顾上节课学习内容，出示本节课学习目标。（生齐读，2分钟）

      1.细读课文，感受船长临危不乱，当机立断的品质。

      2.体会次要人物水手在叙事中的作用。

      过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，有信心达到目标吗？

      二.第二次先学后教（15—20分钟）

      出示自学指导：

      1. 浏览全文，课文中一共出现了几次水手的笑？这几次水手的笑对故事情节的发展有哪些作用？

      2. 细读课文7-10自然段，你从中看出船长是一个怎样的人？3. 读了这篇课文，你明白了什么道理？

      看一看

      生认真读书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生足够的自学时间，学生可以读读、想想，如果学生读完，可以复读，思考答案）

      议一议

      学生充分讨论，交换意见，优等生帮助学困生，加强指导。

      教一教

      以学生为主体，教师为主导，讲读课文，一步一步引导学生找出阅读规律，掌握阅读的基本方法。

      答案预设：

      1.船长是一个沉着冷静、当机立断，对孩子充满了爱的人。我是从文中父亲的语言和动作中看出来的。

      2.三次．正是因为水手的笑声使得猴子更加放肆，那孩子取乐，孩子的自尊心受伤才会去追赶猴子，才会有接下来孩子遇险，父亲逼孩子跳水的一系列故事，水手的笑推动了鼓声情节的发展。

      3.告诉我们遇事不能任性、慌张，要沉着冷静，善于分析，根据情况的变化采取相应的行为。

      三.全课小结（3分钟）

      （从遣词造句，修辞方法，写作顺序，表达方式几个方面进行总结。）

      1.本文是按照事情的发展顺序写的，整篇课文叙事清楚，情节紧张，引人入胜。

      2.按事情的法战顺序写文章，首先要把事情的起因、经过、结果交代清楚，其次，要把重要的地方写详细、写具体，不重要的地方简略叙述。这样写出的文章才能条理清楚，重点突出。

      四.第三次先学后教：“多”的学习(12分钟)

      出示自学指导：（生齐读）自由读《阅读与表达》P222《高贵的施舍》，完成任务：

      1.画出文中的好词、好句，美美地读一读。

      2.按事情的发展顺序，用自己的语言简要概括课文的主要内容。3.靠别人的施舍只能混过一时，不能长久，我们应该如何面对？

      先学：学生根据学习指导自学批画，可以同桌、小组交流。

      后教：

      1.课文讲了母亲让一位乞丐通过劳动获得报酬来代替施舍，让乞丐找回自信并获得成功的故事。

      2.我们应当自食其力，去创造美好的生活。

      五、课课清环节（练一练）（8分钟）

      分层次进行训练，看拼音写词语、写句子、课内阅读、小练笔等，考查学生对知识的掌握情况。

      1.比一比再组词。航（ ） 瞄（ ） 桅（ ）

      船（ ） 描（ ） 脆（ ）

      2.给多音字注音并组词。

      吓 使 得

      3.学了这篇课文，你认为船长是一个什么样的人？你明白了什么道理？

      六.板书设计

      跳水

      事 第一部分：（1）起因 人们逗猴子

      情

      发 第二部分：（2-7）经过 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险

      展

      顺 第三部分：（8-9）船长逼孩子跳水，孩子得救

      序

      船长：沉着冷静、当机立断、爱子情深

      七、教学反思

      第3篇

      教学目标

      1.知识与技能：

      （1）学会本课生字生词，并能够默写。会用“模仿”、“显然”造句。

      （2）有感情的朗读课文。

      通过词语、句子、段落理解课文主要内容，掌握中心思想。

      2.过程与方法：理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

      3.情感态度与价值观：育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

      教学重难点

      （1）理解课文的主要内容，掌握中心思想。

      （2）引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

      教学时间

      二课时

      教学过程

      第一课时

      一、揭示课题。教师板书课题：跳水

      1.看到这个题目，你想知道什么？

      2.那么课文描写的是什么呢？

      这篇课文的作者是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

      二、教师读课文。

      思考：课文描写了一件什么事？

      （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

      三、自读课文，自学生字、生词。

      1.读课文，学生字。

      2.利用字典理解部分词语。

      注意区分：“气急了”、“气极了”。

      四、检查自学效果。

      1.读生词：

      一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准

      风平浪静 摇摇晃晃

      2.提出容易写错的字：

      艘

      3.说说难理解的词语：放肆、轻率、任意、毫无顾忌。

      五、再读课文。

      1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

      2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

      学生可把课文分成三段：

      第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

      第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

      第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

      3.质疑：让学生提出不懂的问题。

      六、作业。

      1.抄写生字、生词。

      2.练习朗读课文。

      第二课时

      一、学习课文第一段。

      1.学生默读课文。

      思考：（1）这段写了什么内容？

      （2）从哪些地方看出猴子非常放肆？

      指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？

      （因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

      2.读句子。

      水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

      （猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

      3.指导朗读。

      注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

      练习读→指导读→指名读→同桌对读

      4.概括段意。

      二、学习第二段。

      默读思考：

      1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句子、关键词语谈谈自己的理解，可联系上文。）

      学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

      2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

      读句子：

      孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

      （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

      3.当时甲板上的人有什么表现？

      （从侧面衬托出事态的严重。）

      4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

      三、学习课文第三段。

      1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。）

      2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

      （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

      3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？

      （末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

      4.指导朗读、概括段意。

      四、再读课文。

      课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

      课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

      五、指导造句。六、练习朗读课文。