阿房宫赋 阿房宫赋的拼音及翻译

      《阿房宫赋》教学设计

      单县一中 马春光

      【教学目标】

      知识与技能：

      1.    理解常见文言词语的含义和用法。

      2.    了解“赋”这种文体。

      3.    体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。

      4.    了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。

      过程与方法：

1.    小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

      2.    加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。

      情感态度与价值观：

      引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

      【课时】2

      【教学过程】

      第一课时

      第一环节：导入通过《赤壁》引出作者杜牧

      第二环节：了解作者及其背景

      结合注释1了解作者及其写作背景。

      《阿房宫》的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。

      第二环节——整体感知

      1.    听示范性朗读，正音。

      2.    全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特点。

      问：你在读的过程中，有什么感受？（学生大致会说“感觉像一篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上口”“词藻很华丽”之类）

      明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。

      问：读完这篇课文，你觉得这篇赋主要在写什么？

      （此举还是意在检查学生对整篇课文的初步感受，让他们初步了解“赋”的特点。学生能大致说出“写了一座雄伟壮丽阿房宫”或者“发表了一些议论”这些内容即可）

      明确：南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺也，铺彩摛文，体物写志也”。这说明赋还有一个最主要的特点在于铺陈事物。它对事物的描写总是力图穷形尽相，因而会极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。结合本文的写作背景和写作缘由可以知道，杜牧的这篇《阿房宫赋》极写阿房宫这座宫殿，又写了建造者秦王的荒淫奢侈，最后导致毁灭，从而对当时的皇帝唐敬宗提出劝谏。

      第三环节：具体内容分析

      第一部分：第一段

      1.    字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。

      2.    归纳本段文言知识：

      六王毕，四海一          一：数词作动词，统一

      骊山北构而西折          北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连词

      廊腰缦回                缦：名词作状语

      各抱地势                抱：适合，随着

      盘盘焉                  焉：用于形容词之后，……的样子。

      矗不知乎几千万落        落：量词，座

      未云何龙，不霁何虹      云、龙、虹：名词作动词

      而气候不同              气候：指宫室内部的气氛

      3.    这一段主要写什么内容？明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。

      　行文思路：建宫背景——总体规模——细写内部——（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）——歌舞盛况

      ４．作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？

      明确：比喻和夸张。

      找出文中比喻和夸张的句子。

      比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。

      第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ”

        问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？

      明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。

      问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？

      明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。

      由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。

        文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起来朗朗上口。

      ５齐读第一段，然后按照黑板上的行文思路尝试背诵。

      第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏……秦人视之，亦不甚惜”

      １．字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。

      ２．归纳本段文言知识

      辇来于秦      　辇：名词作状语，坐着车

      朝歌夜弦      　朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。

                　弦：名词作动词，弹琴。

      绿云扰扰      　绿云：黑头发

      杳不知其所之也    杳：远。之，到。

      燕赵之收藏，韩魏之经营  　收藏、经营：动词作名词，收藏经营的珠宝

      齐楚之精英      精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为出类          　

                　拔萃的人才　

      鼎铛玉石、金块珠砾  鼎、玉、金、珠：名词作状语；

                　铛、石、块、砾：名词作动词。        　３．问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？

      明确：第二段：养美女——供统治者纵情声色。

            第三段：藏宝物——供统治者奢侈挥霍

      ４．第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。

      行文思路：述其来历——状其梳洗——言其美貌——诉其哀怨

      齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。

       明确：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生活之侈。

      而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节，再次凸显“赋”这种文体“铺采摛文”的特点。

      问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈？

      明确：突出阿旁宫建造者秦王的骄奢淫逸。

      第二课时

      ５．齐读第三段“燕赵之收藏……秦人视之，亦不甚惜”。

      明确：此处写阿房宫珍宝之富。而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？

      “鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”——挥霍无度

      ６．小结

      从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。在描写的过程中，作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。所运用的手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。

      ７．齐读这一部分，尝试背诵。

      第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。

      1.    字词疏通

      2.    归纳这一部分文言知识

      使负栋之柱            使：使得

      钉头磷磷              磷磷：形容钉头密密突出的样子

      九土之城郭            九土：九州

      使天下之人            使：使得，让

      不敢言而敢怒          而：连词，表转折

      函谷举                举：攻占。本句为被动句

      可怜焦土              可怜：可惜

      族秦者                  族：灭族

      使六国各爱其人          使：假使

      后人哀之而不鉴之        鉴：以……为鉴，意动用法

      　3.分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。

      “赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。

      齐读第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。

      明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。

      “嗟乎！一人之心，千万人之心也……奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。

      齐读并赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语”明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张

      的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所发出的义正言辞的血泪控诉。

      “天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿旁宫化为了一堆焦土。

      齐读课文最后一段。

      问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里？

      明确：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。

      “以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟，亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法？

      明确：借古讽今

      问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？

      明确：《泊秦淮》、《赤壁》等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。

      第三部分行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下场——历史教训，指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。

      总结：

        《阿房宫赋》曾有“古来之赋此为第一”的评价。此赋前半部分以描写为主，以华美的文辞、丰富的比喻，极度夸张地写出了阿旁宫的规模之大、美人之多、歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨，后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论。

      而无论是描写还是议论，都充满了激情，语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充畅。既有激情，又含深意，无愧于“天下之第一文赋”的称号。

      《阿房宫赋》导学案（第一课时） 
【学习目标】 
    1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。 
    2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。   
【知识链接】 
1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小 李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 

【课前预习】 
给划线的字注音 
阿房宫（   ）廊腰缦回（    ） 囷囷焉（    ） 蜂房水涡（    ） 媵嫱（    ）梳晓鬟（    ）剽掠（     ） 鼎铛玉石（      ） 逦迤（    ） 锱铢（     ） 架梁之椽（     ） 庾之粟粒（      ） 横槛（    ） 不霁（       ）何虹   
妃嫔（         ）    尽态极妍（       ）管弦呕（        ）哑（       ） 
梳理文章第一二段 
重点词语解释 
（1）六王毕，四海一 （       ） 
（2）盘盘焉，囷囷焉 （               ） 
（3）不霁何虹 （          ） 
（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（              ） 
（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (              ) 
（6）而气候不齐（             ） 
（7）杳不知其所之也（           ） 
（8）雷霆乍惊（          ） 
词类活用 
（1）六王毕，四海一 (            ) 
（2）北构而西折： （                      ） 
（3）廊腰缦回 (                     ) 
（4）檐牙高啄 (                     ) 
（5）蜂房水涡： （                  ） 
（6）未云何龙： （                       ） 
（7）不霁何虹： （              ） 
（8）辇来于秦 (                        ) 
（9）朝歌夜弦 (                    ) 
（10）鼎铛玉石 (                                ) 
（11）金块珠砾 (                               ) 
古今异义 
（1）直走咸阳 
（2）钩心斗角 
（3）一宫之间，而气候不齐 
（4）明星荧荧，开妆镜也   
（5）韩魏之经营，齐楚之精英 
【文本分析】 
1阅读第一段根据提示用文中语句填空 
阿房宫建造历史背景:（                             ） 
阿房宫面积之大地域之广:（                                  ） 
阿房宫楼阁之高:（                                              ） 
阿房宫楼台之多:（                                  ） 
人们进入阿房宫内部的感受:（                                         ） 
2作者描写阿房宫建筑运用了:（                                  ）手法 
3概括第一段内容 
 a细写阿房宫的:（                                 ） 
 b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（                                  ） 

阅读第二段 
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 
这一节运用了（     ，     ）手法极显宫女之（      ）， 
宫廷生活之（                    ）。 




《阿房宫赋》导学案（第二课时） 
【学习目标】 
1. 体会本文骈散结合的特点 . 
2. 积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法 
3. 了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。 
4. 体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。 
【课前预习】 
结合注释弄懂文意，解释划线字词： 
（1）一人之心，万人之心（                   ） 
（2）秦爱纷奢（                        ） 
（3）人亦念其家（                          ） 
（4）奈何取之尽锱铢（                          ） 
（5）多于南亩之农夫（                       ） 
（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（                       ） 
（7）戍卒叫，函谷举（                            ） 
（8）族秦者，秦也，非天下也（                        ） 
（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（                   ） 
（10）则递三世可至万世而为君。（                     ） 
（11）谁得而族灭（                           ） 
（12）秦人不暇自哀（                              ） 
（13）后人哀之而不鉴之（                             ） 
【研习文本】 
1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 
问：用连贯的（            ）句式，用（         ）手法； 
    展现了秦王朝（                ） 
同时也指明秦灭亡的原因。 
2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 
问：作者设计了两个（        ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（                ） 

3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也” 
㈠句中四处“后人”之所指是： 
A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人； 
B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人； 
C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人； 
D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。 

㈡这句话表明作者的写作意图在于: 


【拓展训练】 
4阅读下面一首诗，回答问题。 
            过 骊 山 作 
             杜　牧 
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 
 
（1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子： 


（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 
　 

《阿房宫赋》导学案（第三课时） 
【学习目标】 
1理解赋的语言特点; 
2掌握整理本文的实虚词； 
3拓展训练； 
【探究学习】 
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接） 
一：描写运用了哪些手法？ 


二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。 
前文的描写为文后的（        ）作（       ），这就是赋（              ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 
三：本文在句式上有何特点？ 
1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（             ）的手法。 
作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。 
请你在文中再找一个例子说明，例如： 


2句式上还具有骈文的哪些特点。 



【知识整理】 
一、实词 
1．一词多义 
（1）一 
①六王毕，四海一（         ） 
②楚人一炬，可怜焦土（     ） 
③黄鹤一去不复返（         ） 
④而或长烟一空，皓月千里（             ） 
⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（          ） 
⑥合从缔交，相与为一（             ） 
⑦一鼓作气（              ） 
（2）爱 
①秦爱纷奢，人亦念其家（     ） 
②使秦复爱六国之人（         ） 
③不爱珍器重宝肥饶之地（     ） 
④向使三国各爱其地（         ） 
（3）取 
①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（        ） 
②青，取之于蓝，而青于蓝（            ） 
③今入关，财物无所取（                ） 
④今若遣此妇，终老不复取（            ） 
（4）族 
①族秦者秦也，非天下也（             ） 
②士大夫之族，曰师曰弟子云者（       ） 
③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（       ） 
（5）使 
①使负栋之柱，多于南亩之农夫（           ） 
②使六国各爱其人（                       ） 
③若使烛之武见秦君，师必退（             ） 
④人皆得以隶使之（                       ） 
⑤两军交战，不斩来使（                   ） 
二、虚词 
（1）焉 
①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（               ） 
②或师焉，或不焉（                         ） 
③且焉置土石（                             ） 
④焉用亡郑以陪邻（                         ） 
⑤积土成山，风雨兴焉（                     ） 
⑥犹且从师而问焉（                         ） 
（2）而： 
①骊山北构而西折（             ） 
②不敢言而敢怒（               ） 
③谁得而族灭也（               ） 
④诸君而有意，瞻予马首可也（               ） 
⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（            ） 
（3）夫 
①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（               ） 
②夫大国，难测也，惧有伏焉（                       ） 
③予观夫巴陵胜状（                                 ） 
④遂率子孙荷担者三夫（                             ） 
三、句式 
（1）（         ）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。 
（2）（           ）句：戍卒叫，函谷举． 
 
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（  ） 
A．使负栋之柱，多于南亩之农夫 
B．使天下之人，不敢言而敢怒 
C．使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君 
D．亦使后人而复哀后人也 
【能力迁移】 
阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。 
杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。③兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。（选自辛文房《詹才子传》） 
①向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房官赋》。 
译：___________________________________________________________________     
           
②诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。 
译：____________________________________________________________________ 

③牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。 

译：_______________________________________________________________________ 


参考答案 
《阿房宫赋》导学案（第一课时） 
重点词语解释 
（1）六王毕，四海一 （统一） 
（2）盘盘焉，囷囷焉 （ 相当于“然” ……的样子） 
（3）不霁何虹 （雨过天晴） 
（4）绿云扰扰，梳晓鬟也 （纷乱的样子 古代女子环形的髻） 
（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取) 
（6）而气候不齐（齐，相同。） 
（7）杳不知其所之也（到…..去） 
（8）雷霆乍惊（乍：突然） 
词类活用 
（1）六王毕，四海一 (数词用作动词，统一) 
（2）北构而西折： （北、西 名——状 向北 向西） 
（3）廊腰缦回 (名——状，像人腰) 
（4）檐牙高啄 (名——状，像鸟嘴) 
（5）蜂房水涡： （蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。） 
（6）未云何龙： （云、龙、名——动，出现之出现龙。） 
（7）不霁何虹： （虹 名——动，出现彩虹。） 
（8）辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车) 
（9）朝歌夜弦 (名词作动词，歌唱；奏乐) 
（10）鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做；把玉当做) 
（11）金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠当做) 
古今异义 
（1）直走咸阳 古义：跑 今义：行 
（2）钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。 
（3）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：一个地区的气象状况 
（4）明星荧荧，开妆镜也 古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出名的人。 
（5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理（企业等） 
     古义：金玉珠宝 今义：精华，也指出类拔萃的人 
【文本分析】 
1阅读第一段根据提示用文中语句填空 
阿房宫建造历史背景:（ 六王毕，四海一  ） 
阿房宫面积之大地域之广:（ 覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。） 
阿房宫楼阁之高:（   隔离天日    ） 
阿房宫楼台之多:（   五步一楼，十步一阁,  矗不知其几千万落    ） 
人们进入阿房宫内部的感受:（高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄  ） 
2作者描写阿房宫运用了:（ 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象）手法 
3概括第一段内容 
 a细写阿房宫的:（     楼、台、殿、阁  长桥、复道、歌台、舞殿  ） 
 b用一两个词概括阿房宫的特点:（ 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等） 
阅读第二段 
“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 
这一节运用了（夸张对比 ）手法极显宫女之（ 众,多 ），宫廷生活之（ 奢靡荒淫）。 
《阿房宫赋》导学案（第二课时） 
【课前预习】 
结合注释弄懂文意，解释划线字词： 
（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。） 
（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。） 
（3）人亦念其家（念：顾念。） 
（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。） 
（5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。） 
（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。） 
（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。） 
（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。） 
（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。） 
（10）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。） 
（11）谁得而族灭（得：能够。） 
（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。） 
（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。） 
【研习文本】 
1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 
问：用连贯的（ 排比）句式，用（前后对比）手法； 
    展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力） 
同时也指明秦灭亡的原因。 
2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 
问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民 ） 
3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也” 
㈠句中四处“后人”之所指是：（B） ①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。 
㈡这句话表明作者的写作意图在于: 
借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者. 
【拓展训练】 
4阅读下面一首诗，回答问题。 
（1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子： 
独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。 
（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 
　 (说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。 
详解: 
“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告诉他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然是始皇，他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚尔益愚”，最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。 
《阿房宫赋》导学案（第三课时） 
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接） 
一：描写运用了哪些手法？ 
结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比 
二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。 
前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 
三：本文在句式上有何特点？ 
1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。 
请你在文中再找一个例子说明： 
2句式上还具有骈文的哪些特点。 
整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。 
【知识整理】 
（1）一 
①六王毕，四海一（统一）②楚人一炬，可怜焦土（数词） 
③黄鹤一去不复返（一旦） 
④而或长烟一空，皓月千里（全，都） 
⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一） 
⑥合从缔交，相与为一（一体） ⑦一鼓作气（初次，第一次） 
（2）爱 
①秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱） ②使秦复爱六国之人（爱护） 
③不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜） ④向使三国各爱其地（爱惜） 
（3）取 
①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取） ②青，取之于蓝，而青于蓝（提取） 
③今入关，财物无所取（拿） ④今若遣此妇，终老不复取（同“娶”） 
（4）族 
①族秦者秦也，非天下也（灭族） 
②士大夫之族，曰师曰弟子云者（类） 
③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族） 
（5）使 
①使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词） 
②使六国各爱其人（假使，连词） 
③若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词） 
④人皆得以隶使之（使用，驱使，动词） 
⑤两军交战，不斩来使（使者，名词 
二、虚词 
（1）焉 
①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，……的样子） 
②或师焉，或不焉（语气助词） ③且焉置土石（代词，哪里） 
④焉用亡郑以陪邻（怎么）  ⑤积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里） 
⑥犹且从师而问焉（相当于“之”） 
（2）而： 
①骊山北构而西折（并列连词，又）②不敢言而敢怒（转折连词，却、但是） 
③谁得而族灭也（表修饰） ④诸君而有意，瞻予马首可也（表假设，如果、假使） 
⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（代词，你） 
（3）夫 
①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（语气助词，表感叹） 
②夫大国，难测也，惧有伏焉（语气助词，用于句首，引起议论） 
③予观夫巴陵胜状（指示代词，那个） 
④遂率子孙荷担者三夫（成年男子的通称） 
三、句式 
（1）判断句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。 
（2）被动句：戍卒叫，函谷举．（意念上的被动，举，拔，攻占。此处为被攻占的意思） 
下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（  ）答案为C项，该项为连词，假若，假使；其余三项为使今动词，叫，让。 
阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。 
答案：①往日我偶然见到有十多位文士，眉飞色舞，击掌赞叹，在共同读一卷文书，我一看原来是杜牧的《阿房宫赋》。 
②众考生里有很多人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节，不过我照你的意见办，不敢再变了。 
③杜牧生性刚直，有出众的节操，他从不显现谨小慎微的样子，敢于评论军国大事，指出时政利弊尤为切至。