高中语文之《阿房宫赋》教学设计 阿房宫赋教学实录一等奖

      高中语文之《阿房宫赋》教学设计

      课文简介：

      本文是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈句散行，错落有致。

      教学目标（核心素养）

      1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

      2、思维发展与提升：通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因。

      3、审美鉴赏与创造：借助课文赏析赋的特点，关注文中

所使用的对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法。

      4、文化传承与理解：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。

      教学重点：疏通文本，通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因

      教学难点：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。

      课时：2课时

      第一课时

      一、背景知识

      1、作者简介

      杜牧(803年-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。

      2、题解

      “阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。阿房宫，秦始皇营造的宫殿。规模宏大，奢华壮观。传说后被项羽烧毁。

      3、文体知识

      赋是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。至荀况始有定名。它出现于战国后期，

      到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。它的特点：铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。

      赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》被视为初期文赋的典范之作。

      在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

      4、写作背景

      《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825），杜牧二十三岁。杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历（唐敬宗年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见，有着自觉承担匡世济民之责任，心怀天下的作者，希望通过此文来实现警示君主的目的。

      二、预习检测

      1、字音

      廊腰缦màn回不霁jì何虹妃嫔媵yìng嫱

      瓦缝参差cī        辇niǎn来于秦朝zhāo歌夜弦

      直栏横槛jiàn      弃掷逦迤yǐ      焚椒jiāo兰

      尽态极妍yán  剽piāo掠其人鼎铛chēng玉石

      2、成语积累

      钩心斗角：原指宫室建筑结构的交错和精巧。后比喻用尽心机，明争暗斗。后多写成“勾心斗角”。

      三、文言知识点

      重点实词：见课本注释。

      古今异义

      1、隔离天日古义：遮蔽今义：断绝接触；断绝往来

      2、钩心斗角古义：宫室结构参差错落今义：用尽心机，明争暗斗3、而气候不齐古义：一天之内的冷暖状况今义：长期的天气状况

      4、燕赵之收藏古义：金银珠宝今义：收集保藏

      5、韩魏之经营古义：金银珠宝今义：筹划经管

      6、齐楚之精英古义：金银珠宝今义：优秀杰出的人才

      7、可怜焦土古义：可惜今义：怜悯

      词类活用

      1、骊山北构而西折方位名词作状语，词义：在北边/向西边

      2、廊腰缦回名词作状语，词义：像腰一样

      3、檐牙高啄名词作状语，词义：像牙一样

      4、蜂房水涡名词作状语，词义：像蜂房/像水涡5、不霁何虹名词作动词，词义：出现彩虹

      6、未云何龙名词作动词，词义：出现云/出现龙

      7、朝歌夜弦名词作动词，词义：唱歌/弹琴

      8、楚人一炬名词作动词，词义：放火

      9、可怜焦土名词作动词，词义：变成焦土

      10、族秦者秦也名词作动词，词义灭族

      11、后人哀之而不鉴之动词作意动词，词义：以……为鉴

      特殊句式

      1、判断句

      ①明星荧荧，开妆镜也②绿云扰扰，梳晓鬟也③渭流涨腻，弃脂水也④烟斜雾横，焚椒兰也⑤雷霆乍惊，宫车过也⑥一人之心，千万人之心也

      2、被动句

      函谷举被攻占

      缦立远视而望幸焉被宠幸

      3、宾语前置句

      秦人不暇自哀正确语序：秦人不暇哀自

      4、状语后置句

      负栋之柱，多于南亩之农夫正确语序：负栋之柱，于南亩之农夫多

      5、省略句

      长桥卧波长桥卧（于）波复道行空复道行（于）空

      四、逐段分析讲解

      1、第一段

      第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

      第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

      第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

      第四层：本段最后部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

      2、第二段

      由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

      第一层：写宫人——“妃嫔媵嫱……三十六年。”分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”!“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。

      第二层：写宫藏——本段余下的部分。“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

      3、第三段

      本段由上文的描写转入议论。

      第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

      第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣

      阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

      第三层：“独夫之心”至“可怜焦土”。这部分高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

      4、第四段

      最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。历史的回顾，有着现实的用心。文章突出一个“鉴”字，希冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

      第二课时

      一、问题探究

      1、结合文本赏析本文的写作特色。

      明确：（1）善用想象、比喻与夸张。阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，《史记·秦始皇本纪》的记载也不详。这给写“阿房宫”造成了困难，但却给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。

      （2）铺陈。从整体结构来看，此赋前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺陈的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也。”这个“铺”，指的就是铺陈。“陈”即陈说、陈述，也就是我们常说的描写、叙述，“铺”有展开、摊平的意思。“铺陈”即对事物、景物的特点进行全面而详尽的描绘和叙述，达到穷形尽相的效果。在《阿房宫赋》中，描写中铺陈的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺陈的例子，如结尾一段的正反述说。铺陈是赋体的传统写法，但值得称道的是，杜牧没有堆砌辞藻，并没有写得繁缛冗杂，而是表意清晰，恰到好处。

      2、独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。“独夫、戍卒、楚人”分别指谁？

      明确：

      独夫：秦始皇；戍卒：指陈胜、吴广所率领的起义军；楚人：指项羽。

      3、作者认为六国和秦国灭亡的原因是什么？联系全文说说杜牧写《阿房宫赋》的真正用意是什么？

      明确：作者认为秦国灭亡的原因是在于统治者的骄奢无道，不爱其民。这是一篇借古讽今的赋体散文，作者通过描写阿房宫的兴毁，生动的总结了侵朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝的统治者发出警告，提醒唐朝统治者要节俭爱民，不要重蹈亡秦的覆辙。

      二、拓展阅读

      过骊山作杜牧

      始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

      削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

      黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

      牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

      （1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子。

      明确：独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

      （2）简要结合诗句，概括分析本诗与《阿房宫赋》在主旨和艺术手法上的相同点。

      明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。

      三、布置作业

      完成《同步练习》