小学语文一年级下册《古对今》教学设计 古对今一年级下册教案第一课时

      小学语文一年级下册《古对今》教学设计

      第一部分：教学设计

      【教学目标】

      1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

      2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

      3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

      4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重难点】

      重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

      难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词

      语，学会想象和口头表达。

      【课时安排】两课时

      【教学过程】

      第一课时

      一、基础训练1.听写：中间池水欢乐上网

      2.反义词对子歌，自由读，师生对读。

      3.出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

      　师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！

      二、揭示课题，学写“古”字

      1.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

      2．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。

      3．齐读课题，理解题意。

      　“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

      三、初读课文，归类识字

      1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

      2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。

      3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

      4.师生合作读。

      5.男女生合作读。

      6.发现字形特点，理解字意。　师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

      ⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）

      　这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

      ⑵理解字意：

      ①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

      　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

      ②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。

      　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

      ③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

      　朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

      ⑶开火车读词卡，巩固生字。

      四、随文识字，理解词语

      （一）再读课文，质疑问难

      　师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

      （二）适时点拨，解决疑难

      第一小节：（预设）

      1.理解词意：

      ①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

      　（课件出示“寒”的金文字形）

      　师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。

      ②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

      ③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

      　出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

      　不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

      ④让我们把第一小节连起来读一读。

      　引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

      　小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

      第二小节：（预设）

      1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

      2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

      3.出示：“和风细雨”

      ①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

      ②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

      　春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

      ③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

      4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

      　“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

      　讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

      5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

      第三小节：（预设）

      1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

      2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

      　师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

      　谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

      3.看动态图片，想象说话：

      　师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

      　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

      　生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

      　说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

      4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

      5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

      五、送字回文，诵读韵文（拍手读）

      六、游戏激趣，巩固识字

      组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）

      七、观察字形，指导写字

      1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

      　交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

      2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。3.学生书写，师巡视指导。

      4.展示，评价。

      第二部分：教学方案

      一、活动导入

      1.师：上课之前，老师想和大家做个游戏，你们想玩吗？（想）老师说一个字，同学们要说出和它意思相对的字，例如老师说“我说上”，同学们就要说“我对下”，你们明白了吗？

      　师：我说上。生：我对下。

      　师：我说左。生：我对右。

      　师：我说长。生：我对短。

      　师：简单吗？（简单）那我要加大难度了，准备好了吗？

      　师：我说云。生：我对雨。

      　师：我说雪。生：我对风。

      　师：我说山青。生：我对水秀。

      　师：我说柳绿。生：我对桃红。

      　师：同学们，这个游戏好玩吗？这个游戏就是对对子。

      　课件出示“对子”解释。今天这节课，我们就来学习一首对子歌，课题是《6.对子歌》（板书课题），学生气度课题两遍。

      二、初度课文　1.同学们，这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色，你们想读吗？（想）但是在读之前，老师有个问题想问问大家，如果在读的过程中遇到不认识的字，你该怎么办呢?（求助生字头上的拼音、请教同桌或老师）

      　2.学生选择自己喜欢的方式读课文。

      　3.大屏出示韵文，学生观察，有什么发现？（红色的字是本课要求会认的字）

      三、整体感知生字

      　1.大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。学生自由读生字。

      　2.选三名小老师领读生字，一人领读一行，期间，教师对个别生字正音、强调，进行评价。

        （晨是前鼻音）

      　3.你有什么好办法记住这些生字？（加一加、减一减、换一换、想一想），最后提出字谜：十月十日，猜一个今天要学的生字。（朝）

      　4.它也是一个多音字，预习的时候发现了吗?大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词，学生读。

      　5.去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗？（学生开火车读去掉拼音的生字）

      　6.同学们，这么多生字宝宝，让人眼花缭乱，谁有好办法给它们排排队、分分类呢？用什么方法分类呢？  （按照结构分类）

      　7.学生汇报，教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构”

      四、学写生字

      　1.左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字，你发现了吗？（凉和细）

      　2.出示“凉”，学生组词，观察“凉”在田字格的位置并汇报。

      　3.教师范写“凉”，学生仔细观察。

      　4.出示“细”，学生组词，观察“细”在田字格的位置并汇报。

      　5.教师范写“细”，学生仔细观察。　6.学生在书上描红一遍写两遍。

      　7.学生自主评价同桌的字。（同桌的字怎么样，有哪些值得你学习的地方）

      五、课堂小结

      　1.同学们，今天我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》，它是一首对子歌，对子歌最大的特点就是节奏感很强，谁有好办法让我们读出它的节奏感呢？（拍手读）

      　2.那就让我们试试一边拍手一边读吧！（师生一起拍手读）

      　3.这篇韵文给我们介绍了许许多多大自然美丽的景色，我们下节课再进入到课文，细细品味吧！第三部分：教学说课稿

      一、说教材：

      《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

      二、说教学目标：

      根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

      1.知识与技能目标

      会认会写生字。

      能正确、流利地朗读课文。

      2.过程与方法目标

      通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美

      3.情感与价值观目标

      有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法

      考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

      直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

      四、说学法

      在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

      五、说教学过程

      在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

      （一）、创设情境，导入新课。

      1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

      大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字6《古对今》里

      （二）、初读课文，识记生字

      1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。

      3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？

      4、手拉手开火车读生字。

      5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。

      6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。

      7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？

      （三）、再读课文，理解对子的特点

      1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

      2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？?眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。

      4、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

      5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.

      （四）、书写练习

      学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。（五）、作业

      今天我们的收获真大，认识了12个生字，会写7个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

      1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。

      2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。

      六、说板书设计：因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计

      结束语

      各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讲读的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

      第四部分：教学反思

      本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

      首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导，重点强调了结构和占位，通过希沃白板的一些功能，让学生更加直观地观察到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势。

      在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采用了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗读的基础上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。

      本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗诵，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分体现了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的注意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出许多问题，需要及时反思，今后改正。

      第一是生字拓展不足。识字环节应该多向外拓展，例如让学生结合生活实际或者给生字组词等方法识字。

      第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。并且前面环节处理过慢，最后的朗读部分时间不够充分，应该对课堂节奏的把握更加从容。

      第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以新奇的感受，极大地调动学生上课的积极性。

      这节课朗读时间充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求让每一次课堂都精益求精。