陶行知“教学做合一”思想在幼儿游戏中的运用 陶行知的教学做合一教学理论

      陶行知 “教学做合一 ”思想在幼儿游戏中的运用

      摘要：游戏在幼儿教育过程中是非常重要的手段之一，而陶行知先生提出的"教学做合一"的思想和方法应在幼儿游戏中得到恰当运用。需要教师将理论和实践相结合，在做中教，幼儿在做中学，引导孩子主动参与到游戏中，解放双手，开发想象，充分发挥游戏在幼儿学习与发展中的积极作用。本文主要通过分析游戏在幼儿教育中的重要作用，阐述了陶行知教育思想在幼儿游戏中的运用。

      关键词：陶行知、教学做合一、幼儿游戏、运用

      教育学家陶行知先生对我国的教育事业作出了很大的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。“教学做合一”的教育理论就是陶行知先生提出来的，这套教育理论思想在幼儿

游戏中发挥着巨大的作用。

      一、游戏在幼儿教育中的重要性。

      1、促进幼儿身心发展。

      幼儿的天性就是“玩”。在幼儿教育中，游戏就成为了主流。因为它适合幼儿的需要，并且会使幼儿感到开心和满足。无论使体能运动类的游戏，还是安静的构建类智能游戏，都是幼儿们“玩”的重点，游戏可以使幼儿的身心都得到发展，不仅强身健体，而且心智也有所提高。美国教育心理学家马斯洛认为幼儿时期是智力奠基时期，而游戏是促进智力发展的一般过程。它能让幼儿在游戏中感受到快乐，学习到知识，增加了胆量。虽然有些游戏会使幼儿感到暂时的不安，但仍然还会感受到快乐。比如在荡秋千的过程，随着高度逐渐增加，幼儿们会惊恐的尖叫，随着秋千的回荡，他们还是会感受到秋千带来的愉悦感，并且一次次的增加高度，并且重复着这个游戏。

      2、培养幼儿创新精神。

      幼儿在玩游戏的过程，其实也是学习的一个过程。不仅有助于丰富幼儿的知识，还培养了幼儿的创新精神。在游戏中，幼儿可以运用自己的方法解决问题。尤其是自由操作的游戏类型，使学生展开丰富的想象力和创造力，最大程度的挖掘幼儿的潜能。比如在玩搭积木的游戏中，教师提出让幼儿搭建一个游乐场，然后任由幼儿自由发挥。就会发现，幼儿们利用积木搭建的游乐场各种各样，有滑梯，有蹦蹦床，有跷跷板，还有摩天轮。这种自由发挥的游戏，就很好的挖掘了幼儿的想象力和创造力。因此，游戏是作为培养幼儿创造力的一个有效手段，教师在设置游戏的时候，要进行多方面的引导，这样才能真正的使游戏发挥正面作用，培养幼儿创造力。

      3、帮助幼儿学习知识。

      日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”每一个幼儿都是从游戏中成长的。在幼儿时期，各种各样的游戏都会玩得不亦乐乎。这正是对周围环境的认知，知识的获取也是从这里开始的。比如《小兔乖乖》《小老鼠上灯台》这类儿歌游戏，教师在教幼儿唱歌跳舞的同时，幼儿也学到了小兔子和小老鼠的形态特征，小兔子爱吃萝卜，小老鼠喜欢偷吃粮食。这种游戏，有效地促进了幼儿对某一事物内容的深度学习和理解。比如“老鹰捉小鸡”的游戏，幼儿在玩的过程中学到了，老鹰和鸡是天敌的关系。老鹰以鸡为食。并且鸡妈妈是会保护小鸡的。游戏是幼儿成长中不可缺少的一部分，在玩游戏的过程中，幼儿不仅感受到了快乐，更重要的是能帮助幼儿学到知识。

      二、“教学做合一 ”思想在幼儿游戏中的运用方法。

      1、“做中教”，培养幼儿自己动手实践的习惯。

      陶行知先生提出的“教学做合一 ”思想在幼儿游戏中的应用，主要体现在“做”的这个过程。解放幼儿的双手，开放幼儿的思维。教师在教学的过程中，让实践代替理论。幼儿的教学主要是游戏，因此，在游戏中要培养幼儿自己动手的习惯。实现在实践中教学的目的，让幼儿自己感悟知识，学习知识。

      比如在教幼儿认识不同的水果一课。教师可以设置“我最爱的水果”游戏。在之前的教学，教师可能会拿着各种各样的水果卡片给学生看，来认识水果。这种方法得不到很好的效果，幼儿只通过看卡片，是记不住的。只有让幼儿实实在在的拿到实物，并且自己观察水果的特点，再加上教师的讲解，才能效果倍增。这就运用到了陶行知先生的教学理念，在“做中教”，引导幼儿自己动手实践。教师为幼儿展现出不用的水果，每个幼儿发一个，引导他们通过看颜色、闻气味、常味道的方法来体验不同水果的不同颜色、气味和味道。并且不用的切法会切出不同的形状，让幼儿们来回答，并且选出自己心中最喜欢的一种水果，并奖励给幼儿。这种方法不仅使幼儿认识了不同的水果，而且还促进了幼儿对水果的喜爱。养成爱吃水果的好习惯。这样才真正的实现了“教学做合一”中“做中教”的效果，提高了教学质量，也培养了幼儿自己动手实践的习惯。

      2、“做中学”，提高幼儿自主探究知识的能力。

      幼儿的好奇心是天性，对于未知的事物，他们总是充满着好奇，无论是对身边的环境还是人和事，都会引起幼儿的探索心理。对于幼儿的这一特点，可以将陶行知先生提出的“教学做合一”中的“做中学”思想运用到游戏中。

      比如，春天到了，教师可以设立一个游戏环节“寻找春姑娘的足迹”。让每个幼儿都到院子里找寻代表春天的东西。在课堂结束前召集幼儿进行汇报自己所发现的事物，并且进行讲解。最后看谁找到的东西最多，说的最好。教师要给予相对的奖励。通过这种方法，幼儿在游戏过程中自己发现自己探究跟春天有关的事物，不仅得到了奖励，还印象深刻的学到了知识，一举两得。

      比如在设置“摩擦起电”的游戏时，首先教师拿着梳子在头发上梳几下，然后迅速将梳子靠近纸屑，纸屑会立刻吸附在梳子上。然后教师引导学生再利用吸管在衣服上摩擦几下，再靠近纸屑，同样会产生吸附的现象，最后教师再讲解摩擦起电的原理。这样，幼儿们在动手做的时候学会了知识，并且利用这种方法，学到的知识会印象深刻不容易忘却。

      这就是陶行知教学做合一中“做中学”的教学理念在幼儿游戏中的应用策略。既传授了知识，还提高了幼儿自主探究知识的能力。

      结束语：

      陶行知先生提出的“教学做合一”的思想，“做”是关键，无论是“教”还是“学”，都应该依附于“做”的基础上。在做中教，在做中学。在幼儿游戏教学中，应该将实践作为重点，教师引导幼儿在游戏中实践，自己动手发现挖掘未知的事物。让教育回归生活，把游戏还给幼儿，这样才能促进幼儿身心的健康发展。

      参考文献：

      [1]徐春艳.陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用[J].作文成功之路(下旬),2017(10).

      [2]张硕娴.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用[J].考试周刊,2018(40):191-191.

      [3]蔡荔.“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的运用[J].成才之路,2018,0(26):71-71.