部编人教版二年级语文下册《小毛虫》第2课时教案 二年级语文下册第22课小毛虫教案

      《小毛虫》教学设计 

      一、教材分析 

      《小毛虫》是意大利著名的艺术家达•芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条可怜而笨拙的小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要对生活充满信心，积极乐观地去面对生活，尽心竭力地做好自己的事。只有这样，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 二、学情分析 

          二年级学生对童话故事非常感兴趣，对昆虫世界充满好奇，这使本课教学有了很好的情绪积淀。他们已养成良好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，同时具备一定的朗读基础，但如何准确地把握

小毛虫的心理，读出语气，还需要老师的指导、点拨。教师在设计教学时，侧重于引导，让孩子多读，多想，多感悟。  三、教学目标 

      （一）知识与技能 

      1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。 

      2.正确流利、有感情地朗读课文；回忆课文主要讲了一件什么事。 （二）过程与方法 

      1.通过多种形式的朗读，体会这是一条怎样的小毛虫。 2.自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。 （三）情感态度与价值观 

      通过了解小毛虫蜕变的原因，让学生懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要对生活充满信心，积极乐观地去面对生活，尽心竭力地做好自己的事。只有这样，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 四、教学重难点 （一）重点 

      1.掌握本课的词语，学习要求会写的生字。 2.了解这是一条怎样的小毛虫。 （二）难点 

      1.引导学生自主合作，交流讨论，感受小毛虫的蜕变过程。 

      2.通过了解小毛虫蜕变的原因，引导学生积极、乐观地面对生活，努力认真地做好自己的事，并学会坚持。 五、教学准备 

      多媒体课件、手板贴、田字格纸、小毛虫道具等。 六、执教课时 第二课时 

      七、教学过程 （一）复习导入，巩固生字 

      1.复习生字词。 （1）同桌练读。 瞧，小毛虫为我们带来了什么？这些词语宝宝你们会读吗？赶紧和你的同桌练一练吧。看看谁读得最好，如果同座位读得不好，请帮他纠正一下。 

      （2）开火车读。 

      （3）合作读。 

      （设计意图：复习与巩固词语，并指导重点字的读音，加深记忆。） 2. 根据提示概括课文讲了一件什么事。 

          （设计意图：这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。） 3.引入课文。 

      说得真好！那它到底是怎样变的呢？（板贴蝴蝶，并写下大大的问号。）就让我们跟随小毛虫一起去它的家看一看吧！ 

      （设计意图：大大的红色问号，抓住了学生的眼球，也使学生明确本课学习的难点。） 

      （二）学法指导，自主学习 

      1.出示视频动画，直观感受小毛虫的家。 

      （设计意图：使用多媒体课件创设情景，并给小毛虫配上可爱的声音，能使学生更真切地看到小毛虫家的生机勃勃，也能让被声音吸引，激发兴趣。） 

      3. 从文中找到依据。 （设计意图：学生的概括能力有限，不可能做到像书本那样精炼，所以，直 观感受后再让学生回到课文，把看到的与读到的进行一个对比，感受文字的美。） 

      4. 谈感受，引出“生机勃勃”。 

      （设计意图：读中理解、读中感悟，这里尊重学生的独特感受，不局限于生 机勃勃这一个词。） 

      4.图片展示、对比引出小毛虫的可怜。 5.走进课文，朗读体悟小毛虫的“可怜”。（板贴可怜） 6.学法小结。 （设计意图：授人以鱼不如授人以渔，在这里引导学生回忆刚刚运用到的语文学习的方法，并进行拓展，为学生以后的阅读打下基础。）  （三）学法运用，小组合作。 

      1.笨拙的小毛虫。 

      （1）展开讨论，交流成果。（板贴笨拙） 

      （2）朗读句子，体会“笨拙”与“九牛二虎之力”。（动画展示，体会“九牛二虎之力”） 

      （设计意图：小朋友对“九牛二虎之力”没有一个直观的感受，可能会仅凭字面意思来回答，所以，我设计了一个推木箱的动画，激活学生已有的生活体验，更加直观地去感受。） 

      （3）学法运用。 （设计意图：阅读的训练在平时。再次引导学生运用所提到的语文学习的方法，让学生在不知不觉中掌握、运用。） 

      2.乐观、积极的小毛虫。 （1）交流成果。 （2）朗读体验，交流感受。（板贴积极、乐观） 

      （设计意图：让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。） 

      3.努力的小毛虫。 

      （1）交流成果，朗读体验。（板贴努力） （2）交流感受，体会努力。 （设计意图：以重点词句为教学重点，注意了把学生的个性体验与集体探究相结合。） 

      （四）师生合作，感受疑惑与坚持，指导写字。 

      1.直观感受织茧子，理解坚持。 （1）营造情境，创造织茧子氛围。 在漫长的时间里，小毛虫每天都在尽心竭力地工作着。它做着什么工作？对，织茧子。老师今天带来了一只小毛虫，老师来织，你们认真看、认真听，好吗？ 

      （设计意图：这个环节充满了趣味性，孩子们的注意力高度集中，此时，再凭借老师的语言渲染，将孩子们带到了织茧子的情景之中，帮助孩子理解织茧子的辛苦。） 

      （2）师生合作，体会小毛虫的坚持。（板贴坚持） 

      （设计意图：直观地看与听还不够，还要让学生动手去织、去做，才能更加 入情入境。此外，学生织完茧子后，让谈感受，既了解的这个织的过程，更能理解其中的辛苦与坚持。） 

      （3）同桌合作，语用训练。 出示说话要求：当________，小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 它织啊，织啊。 

      （设计意图：让更多的孩子入情入境。这段话是书上的句子，孩子们在发挥想象说话时，既对重点句子进行了回顾，又训练了自己的语言文字能力，一举两得。） 

      （4）交流合作结果，再次感受小毛虫的坚持。 2.指导写字。 

      （1）引导学生观察字的间架结构与占格位置。 （2）学生练字，师巡视。（强调坐姿的重要性） （设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”我不仅出示了汉字，还引导学生观察边字的整体结构是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。） 

      （3）展示学生作品，生评价，教师总结评价方法。 

      （设计意图：学生的评价的过程实际上又是一次学习的过程，当孩子能够很 好地评价他人的字时，说明自己也注意到了这点，这样，书写时就会适当注意。） 

      （4）同座位互相评价。 3.疑惑与解惑。 

      （1）营造氛围，找出疑惑，指导朗读。 （2）解决疑惑（音频解惑），指名读。 （3）同桌分角色练读。 （4）指名读。 （5）师生合作读。 

      （设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。这一环节的句子是本文的重点句，也揭示的课文的中心，所以我采取了多种形式的朗读，有指名读、齐读、分角色朗读、师生合作读等等，为的是让学生在读中有所体悟。） 

      （五）破茧成蝶，情感体验。 

      1.感受收获的喜悦。 

      （1）自由阅读，画出第7自然段的相关语句。 （2）指名朗读、汇报结果。（板书色彩斑斓） （3）出示图片，帮助理解“色彩斑斓”，并适当延伸拓展。 （设计意图：“色彩斑斓”这个词语对学生来说，理解起来比较容易，所以我放手让学生自己根据图片说色彩斑斓的意思，并且让学生换词使用，拓展学生的词汇量。） 

      2.德育渗透。 

      （1）学生交流：小毛虫为什么能变成色彩斑斓的蝴蝶？ 

      （设计意图：所有的问题最后回归到板书上的那一个大大的问号，到此时，孩子们脑海中的思路已经比较清晰，既可以凭借板书说出感受，也可以凭借对课文的理解谈谈自己的想法。） 

      （2）教师小结，德育渗透。 3.出示配乐视频，直观感受小毛虫破茧成蝶的震撼。 

      （设计意图：调动学生的各种感官参与学习。小毛虫的破茧成蝶，我们是凭借文字去感受的，但这还不够，还要给学生以视觉的冲击，听觉上的震撼，让其惊艳，让其过目不忘，这样才更容易让学生进行深度思考。） 

      （六）拓展延伸，穿越时空的对话。 

       （1）出示要求。 小朋友们，你们有没有因为努力坚持得到过什么？或者因为没有坚持而错失过什么呢？那就让我们与曾经的自己来一次穿越时空的对话吧。 

      （2）观看事例，帮助回忆。 （3）指导写话。 

      （4）展示写话，升华主旨。 

      （设计意图：语文的学习最终是要回归生活，“穿越时空的对话”最后从课 文走向生活，与孩子们的生活实际紧密联系，这样才是真正地将小毛虫身上所具备的品质传达给了学生，指导孩子们的学习与生活，让孩子们真正有所收获。） 

      （七）总结 

      出示作业，结束本课学习。 

      八、作业布置。 

      1.继续完成穿越时空的对话，并在课后与你的小伙伴们交流交流； 

      2.四人一小组，以自己喜欢的方式去演绎这个故事，可以是小报的形式，也可以是课本剧的形式，还可以是绘画的形式。 

      （设计意图：作业，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。所以，我设计了一个多元化的作业，能让更多的学生能开开心心地去完成作业。） 

      九、板书设计 

              22、小毛虫 

      乐观          可怜                         

      积极      ？       笨拙                               色彩斑斓                 

       茧子       努力   坚持      蝴蝶 

      （设计意图：这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容以及本课的中心思想。一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。） 十、教学反思 

      我将从以下四个方面阐述我的教学反思： 1.用多媒体调动学生学习的激情和欲望。 

      在多个地方，插入了flash动画、视频、图片、音乐等让学生能更直观地去感受、去体验。比如，去小毛虫家参观时，既有可爱的小毛虫配音，又能看到各种昆虫们舞动的身影，孩子们能感受到小毛虫家的热闹、生机勃勃。而此时，我再出现一张可怜的小毛虫的图片，这就让学生他们更加真切的看到了小毛虫的可怜。再比如，理解“九牛二虎之力”、“色彩斑斓”等词语时，小视频“破茧成蝶”时，我都巧妙地运用多媒体，孩子们感受更深、更直接。 2.搭建自主合作探究的学习平台。 

      小组合作、同座位互相帮忙、师生合作等形式的开展，小朋友们在合作交流中将问题解决，使学生充分享受探究合作的权利。 

      3.多种层次的朗读训练到位。 

      本节课，我采取了多种形式的朗读，紧抓文本语句的朗读，尤其是对关键句 子的朗读更是形式多样，这样，才能激发学生读书的乐趣。 

      4.注重孩子的语言训练。 

      本课的语言训练有两次，一个是趣味性十足的“织茧子”环节，一个是与生活紧密联系的“穿越时空的对话”，既训练的孩子的语言与文字的表达能力，又让孩子在其中有所体会。 5.德育渗透形式多样。 德育渗透不再是简单的说，而是注重了孩子的情感体验，联系了孩子的生活实际，尤其是最后“穿越时空的对话”，与曾经的自己对话，可以让孩子清楚地了解自己，这样才能有更大的进步空间。

      课后小知识

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      小学生每日名人名言

      1、读书要三到：心到、眼到、口到

      2、一日不读口生，一日不写手生。

      3、天生我材必有用。──李白

      4、学习永远不晚。——高尔基

      5、天才出于勤奋。──高尔基

      6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅

      7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅

      8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。──巴斯德9、一日无书，百事荒废。——陈寿

      10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯