再别康桥教学设计 再别康桥教学设计导入

时间:2023-09-09 00:34:46 文档下载 投诉 投稿

      《再别康桥》教学设计

      北兴农场中学  牟长征

      教学目的

      1、感知《再别康桥》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。

      2、学会新诗的鉴赏方法。

      A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

      B、通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

      教学重点

      诗人独具特色的意象选择;

《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。

      教学设想

      教学方法:诵读吟咏法,欣赏法。

      媒体设计:播放校园歌曲《再别康桥》。

      播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

      教学手段:多媒体教学。

      课时安排:一课时。

      教学步骤:

      一、 导语:

      “轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。

      二、播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图片。

      (解说:音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)

      三、徐志摩其人及写作背景。

      徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。

      《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。

      四、播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

      五、整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌)

      (一),提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

      明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

      启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?

      明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。

      (二)、从诗歌的意象入手赏析诗歌。

      提问:

      A、本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?

      明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。
B、学生讨论这些意象的选择有什么作用?明确:诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。

      如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

      (三)、从诗歌的形式入手赏析诗歌。

      《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美, 建筑美。

      1、绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。

      2、音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。

      A、押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

      B、 音节和谐,节奏感强。

      C、 回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。

      3筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。(解说:在诗歌的形式美赏析方面,结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美,学生讨论音乐美和建筑美,最后教师总结。)

      六、小结本文。

          本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

      七、知识点训练。

      1、对这首诗的解说,不恰当的一项是(   

      A.开头一节点明再别,连用三个轻轻的形成轻柔而优美的旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

      B.第二至四节,诗人用金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景,抒发眷恋之情。

      C.第五、六两节,诗人的情绪由舒缓转向激昂,想在星辉斑斓里放歌;但接着跌落回离别的现实,两个沉默表达了诗人无尽的惆怅。

      D.最末一节,以两个悄悄紧承上一节的悄悄沉默,而且与首节遥相呼应,但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

      2、对这首诗的赏析,不恰当的一项是(   

      A.这首诗像一支优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来,回环往复,一唱三叹,余音袅袅。

      B.这首诗像一幅生动的画卷,一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵,艳丽而又幽雅,飘逸中见静穆。

      C.这首诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上由三顿构成,匀称,和谐,于清新活泼中求整饬。

      D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求,但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

      3、 识记训练:背诵本诗。

      八、作业。

      1、背诵课文。2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文,不少于五百字。

      沙扬娜拉

      ——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,
道一声珍重,道一声珍重,
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉!

      板书设计:

      思想感情:爱得情深意挚,深情款款,如“慈母之于睡儿,缓抱软吻”

      如多情郎之于恋人,含情脉脉,又默默示爱。 艺术特色:(1)善于取景(2)精于抒情(3)音韵和谐,清新上口

      语言表达:(1)用韵细密精巧,产生和谐回环之美。

      A.双行用韵,双线交织或钩连,交叉押韵

      B.节与节之间顾盼钩连

      C.多次复沓,产生轻柔飘逸之美。

      五“美”:意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。

      原因——眼到情到,情到意到,意到功到,功到自然成。

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