高中语文 《登高》教学设计 登高语文教案

                登高   杜甫 

        《登高》是高中语文必修三《杜甫诗三首》中的一首诗。全诗通过登高所见、所闻、所感，描绘了秋风劲吹下江畔深远广阔的萧瑟、凄厉之景，抒发了诗人在战乱年代客居异乡、老病孤苦的情感，动人心 魄。这首七言律诗达到了主观情感和客观物象的高度统一。是杜甫七言律诗的代表，也是其七言律诗创作的高峰。对陶冶学生情操，丰富学生情感，提高学生文学素养大有裨益。

      【教学设想】

       《登高》这首诗，作者把自己的主观感情融于对广阔深远、肃杀凄厉的秋景描写中，令人遐思、感叹。诗歌既表达出个人的漂泊之苦，又表达出对国家命运、人民饱受战乱之苦的忧虑。因此，在教学

本课时，要引导学生了解诗人的写作背景，了解他要表达的情感及表达技巧外，在鉴赏的基础上，启发学生饱含深情地朗读诗文。

      【学情分析】

      学生通过初中及高一必修一、必修二的学习，具备了一定的诗歌鉴赏能力，但还不能深读，在理解诗的意境、品味语言、体会情感及科学朗读方面还欠缺。因此，要注重启发、引导，要加强对学生古诗文诵读的训练、鉴赏的训练。

      一、教学目标 （投影仪展示）

      （一）学习掌握意象在诗歌中的作用。

      （二）学习鉴赏诗歌中借景抒情、情景交融的表达技巧。（三）体会感悟诗人的忧国、忧民、忧己的复杂情感。

      二、教学重点

      （一）分析意象在诗文中渲染环境的作用以及表达作者情感的作用。

      （二）学习掌握诗文借景抒情、情景交融的表达技巧。

      （三）在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，体会沉郁顿挫的格。

      三、教学难点

          体悟诗歌意境，感受诗人复杂的内心世界、悲凉情感及审美情趣。

      四、教法方法 （吟诵，讲析，探讨，点拨，讨论）。

      【教学时数】1课时

      【课前自学和预习】

      1.熟读朗诵诗歌，回顾杜甫的诗歌作品，整理笔记，同学间相互交流。

      2.了解诗人生平经历、诗歌写作背景及学习这首诗的困惑。

       ①杜甫:生平经历：

             杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

       ②写作背景：

             这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江矍塘峡口，以水急、风大、猿哀鸣著称。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又兴风作乱，造成社会动荡，民生涂炭。在这种形势下，诗人只得“飘泊西南天地间”。他的悲愁既有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬。为了排遣心头的郁闷，他抱病登台，感慨万千，写下了这首诗。

      五、教学过程

      （一）导入：（录音机播放背景音乐《二泉映月》mp3，营造悲情围） 

      教师：孔子曰：“君子登高必赋。”自古及今，多少文人登临高处，感慨万千。陈子昂泪流满面地高喊：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”的痛苦悲怆；王维落寞哀伤地低吟：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的孤寂无奈，而一代诗圣杜甫，在一千二百多年前的一个深秋，独自蹒跚地走上江边的高处，面对秋风寒冷，猿声哀鸣；万里江天，落叶纷飞，百感交集，咏出了一首千古绝唱——《登高》。 

      今天，就让我们共同走进杜甫的心灵世界，仔细品味这首七言律诗。 

      （二）朗读诗文：播放《登高》范读（mp3）教师：我们知道，诗人写诗往往是为了借助诗歌表达出自己的情感。一定会有一个基本的感情调子。那我们一开始读一首诗歌，除了要读准字音，注意节奏外，最重要的是要把握好诗的感情基调，读出诗歌原本的感情来。名家诵读已经给我们作了典范，那么接下来，我就想听听同学们对这首诗歌的初步理解。哪位同学能带着你所体会到的情感给大家朗读一下这首诗歌？（同学举手示意朗读）；然后，学生评价，教师拨，接着教师范读，学生齐读。 

      （三）初步了解、整体感知：

      教师：在同学们的朗读中我听出你们对这首诗歌初步感受得不错。那你们觉得本诗的感情调子应该怎样的啊？能不能用一个字概括一下？

      学生齐答：“悲。”教师：大家都体会出来了，诗歌的感情基调是悲的。 

      教师：通过刚才的朗读，我们同学初步读出诗歌的韵味来了。但要读出诗味，我们还要细品诗人具体的情感。接下来，我们就来共同来品读这首诗。 

      大家看，这首诗歌的题目是“登高”。登临高处，作者自然为自然景色触动心怀。那么，这是一首什么题材的诗歌呢？学生答：写景诗。

      教师：的确是写景诗。我们知道，写景是为了抒情，那么在这首诗歌中情和景是如何安排的呢？学生答：前四句写景，后四句抒情。教师：的确，这是一首典型的借景抒情的诗歌。对此类诗歌品读的关键就是要抓住诗中的“情”。一千二百年前，国家正处在战乱之中，年老多病的杜甫远离故乡在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对飘零的枯叶，诗人千愁百苦自然涌上心头。那么，作者的愁苦有那些呢？又是如何表达的呢？让我们走进文本。

      （四）赏析文本：

      （1）赏秋景，品意境：

      王国维说“诗以有境界自成高格”，所谓的境界就是意境，是诗人思想感情与作品的生活图象的完美结合。

      首联写登高俯仰所见所闻，一连出现了多个特写镜头，渲染了秋江景物的什么特点 ？

      1、品味首联，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

      学生分组讨论回答：首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用急、高、哀、清、白、飞来描写，写出肃杀凄厉之景。

      2、品味颔联，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

      学生分组讨论回答：颔联只写了两种物象落木、长江。描绘出深秋季节万木凋零，黄叶纷飞、大江东流的萧条旷远之景。

      （2）品语言，悟感情：

      教师：从后两联同学们能领悟出作者内心怎样愁苦？

      3、感悟颈联，“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

      学生分组讨论回答：颈联借常作客、多病、独，写出诗人辗转江湖，有家难归，常年累月，欢少苦多，年迈体弱，疾病缠身之悲、孤独之悲、落魄潦倒之悲。

      4、感悟尾联，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

      学生分组讨论回答：尾联借繁霜鬓、停、浊酒，表现出杜甫的忧国忧民忧己之愁。

      （3）品艺术（语言、技巧）：

      1. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”赏析一下该句的艺术特点。（PPT）小组讨论，小组代表回答：“无边”，旷远萧瑟，“萧萧下”，又加快落木了飘落的速度。“不尽”本来就境界壮阔，“滚滚来”又增添了“百川东注”的磅礴气势。“萧萧”“滚滚”放大了落木的阵势和江水的流逝，无不传形、传声、传神，使诗句飞动起来。一句仰视，一句俯视，写出秋日登高看到的肃杀、深远之景。

      2.整首诗突出的表现手法是什么？（PPT）

      小组讨论，小组代表回答：前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。写景是为了抒情，情又因景生，以景托情、情景交融、构思巧好，浑然无迹，突出的表现手法是借景抒情、情景交融。

      （五）拓展提升：扩写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”一句，不少于200字，（7分钟）。

       加入自己的联想和想象。 ①请两位学生展示 ②请其他同学进行点评。

      （六）全文小结：

      教师：无论是写景还是抒情，通篇来看，全在一“悲”字。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，多少离愁苦恨，多少艰难困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一个顶天立地的巨人，一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁，我们惊诧，生命是如此的沉重而悲壮！

      （七）当堂反馈：全体同学齐背诗文。

      六、布置作业

      1.写篇关于《登高》的读后感，不少于800字。2.背诵、默写《登高》。

      附 ：     

         板书设计               

                                        登高    杜甫

                                 风急天高  猿鸣渚清

                      景                                         阔大悲凉

                    沙白鸟飞   落木江水

      情

      景

      交

      融                          羁旅异乡  晚年多病

                        情                                        忧国忧民

                                国难家愁  因困断酒