《登高》优质教学设计 登高优秀教学设计一等奖

      《登高》教学设计

      教学目标

      1.了解杜甫生平及对其诗歌创作的影响。

      2.把握诗歌意象，品味意境，鉴赏情景交融时艺术特色。

      3.走进诗人的情感世界，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

      重点难点

      重点

      1.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

      2.体味本诗中流露的苦痛和忧思。

      难点

      1.掌握鉴赏诗歌情感的方法。

2.感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

      课时安排

      1课时

      教学设计

      一、创设情境，导入新课

      重阳节，是登高祈求长寿的日子，可是有一位老人，生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的晚秋，而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独地漂泊在外。面对万里江天，面对徘徊的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

      （设计意图：创设情境导入，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务，提高课堂实效。）

      二、知人论世，了解作者1.了解作者生平及其诗歌创作成就。

      2.了解本文写作背景。

      （设计意图：了解作者的生平、思想，当时的创作背景有利于把握作者情感。）

      三、指导诵读，领会主旨

      1.音频诵读。

      （1）欣赏杜甫《登高》的名家朗诵。

      （2）思考：整首诗的情感基调是怎样的？用诗中的个字或一个词来形容。

      明确：整首诗的情感基调悲伤、凄凉。

      可以用诗歌中的“悲”字来概括

      《登高》围绕“悲”字展开，贯穿全诗，“悲”字也就是本诗的诗眼。

      2.学生诵读。

      （1）诗歌诵读要求：

      一读准字音，二把握节奏，三注意轻重，四读出感情。

      （2）学生诵读。

      （3）学生点评并诵读。

      （4）齐读诗歌。

      （设计意图：这一环节的作用是在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。）

      四、诵读诗歌，品味文本

      1.前两联是诗人的所见所闻。谈谈登高所见、所闻触发了诗人哪些思考与感慨。明确：首联写近景，有六种景物：无生命的景物，写了夔州的急风，写了高远的蓝天，写了清渚、白沙；有生命的景物，写了啸叫的猿、盘旋的鸟。从色彩看，画面黯淡；从情调看，不免悲凉。颔联写远景，无边落叶到了秋天都要飘落，流不尽的长江滚滚东去无法止步。“无边”“不尽”写出了雄阔，“萧萧”“滚滚”使人联想落木窸窸之声、长江汹涌之状。在文学作品中，秋天、落叶、流水的意象往往代表生命的短暂和对于死亡的焦虑。诗人面对苍凉肃杀的秋景，感慨韶光易逝，英雄难再。

      前四句短短28个字里，诗人就描写了八种事物，且每种事物都各有特征，这些事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

      2.后两联抒发了怎样的感情？

      明确：颈联的“悲”字点出此番登高的心境，万里漂泊，居无定所。“常”字点出时间之长；“独”字从空间上点出今日形单影只的孤独。人在暮年，体弱多病，本不可悲的秋天，在诗人眼里，与心中情紧密相连，也愈益生悲。诗意至此更具体，也更深沉。尾联点明时世艰难是潦倒不堪的根源。“艰难”既指自身

      命运，又指国运。国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁更难排遣。

      3.赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

      明确：“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要像这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景。“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长；“滚滚”呼应前面的萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌、永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像奔腾的江水一样，一去不复返，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间。短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。这句诗，之所以成为千古名句，是因为诗句情感悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

      4.“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”你是怎样理解的？明确：“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

      “悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凄感受。秋天，是草枯叶落、百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凄感受，我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处漂泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的分量。这是第二层意思。

      “作客”，指寄居他乡，而寄居他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在萧瑟的秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

      “常”，加在“作客”前，说明诗人在一生中，经常要四处漂泊。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第

      四层意思。“百年”，是指“暮年”，也就是老年。当时作者已经55岁了，迟暮之年还在外漂泊，不得不让人感伤。这是第五层意思。

      “多病”，在多年的漂泊生活中，诗人身患多种疾病，个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

      “登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

      “独”，加在“登台”前面，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不是会亲访友，也不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

      5.“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”这两个诗句有什么含义？

      明确：其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”。正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外漂泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是第一层意思；正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思；正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思；再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思；在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第五层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语要向世人诉说，却又不说了这就为读者进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

      6.此诗在句式上有什么特点？

      明确：此诗八句皆对仗。首联不仅上下两句对仗，而且句中也有对仗，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对仗，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

      7.小结。

      《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了内容丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就。

      8.学生有感情地诵读全诗。

      （设计意图：诵读是和情感体验、语言积累紧密结合在起的，指反复多遍，最终烂熟于心的读。学生吟诵诗歌，有意识地在诵读过程中融入情感，领悟内容，不仅可以感受到语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以进步理解诗歌。）

      五、课堂小结，拓展延伸

      全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔如何理解杜甫的悲秋?

      明确：悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

      秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进，令人振作。

      杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。六、布置作业

      1.反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇写景散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）

      2.收集杜甫表达忧国忧民情怀的诗歌名句，并积累下来。（设计意图：这一环节是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力，发展学生的语文素养。）

      板书设计