赤壁赋教学设计教案 赤壁赋的教学方案设计

        教学准备

      1.  教学目标

      知识教学点：

      1了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

      2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

      3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

      能力训练点：

      1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

      德育渗透点：

      培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

      2.  教学重点/难点

      教学重点：

      苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文名篇。与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

      教学难点： 了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

      3.  教学用具

      4.  标签

        教学过程

      一、导入新课。

           师生共同背诵《念奴娇•赤壁怀古》。

      （大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 ）         

      同学们，这首词气势雄浑，磅礴浩荡，有气吞天下之势。正如有人评价苏轼的风格说：“柳郎中(柳永)词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸、晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这个评价很恰当。苏轼的诗词是这样，他的散文又怎样呢?今天我们来学一篇著名的散文《赤壁赋》，仔细体会他散文的风格

      二、 简介作者作品及背景

      （1）作者  林语堂在他的《苏东坡传•序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。” 

      苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。   苏轼被贬黄州。熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。

      （2）作品及背景 

         北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 

         宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。 

        《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。   

         刘勰在《文心雕龙》中说：“‘赋’者，铺也，铺采文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。   

         探究：赋是古老的文体之一。“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一。 

      三、听课文朗读，读后正音。 

      1、 听课文朗读录音 

      2、 学生朗读，正音正句 

      3、 积累生字： 

      举酒属（zhǔ）客   歌窈窕（yǎotiǎo）之章  少（shǎo）焉       徘徊于斗（dǒu）牛之间 

      冯（píng）虚御风  扣舷（xián）而歌      桂棹（zhào）兮兰桨  溯（sù）流光 

      幽壑（hè） 嫠（lí）妇  苏子愀（qiǎo）然 山川相缪（liáo） 舳舻（zhúlú）千里 酾（shī）酒临江 横槊（shuò）赋诗 江渚（zhǔ） 一叶之扁（piān）舟 举匏（páo）樽而相属（zhǔ） 

      寄蜉蝣（fúyóu）于天地 天地曾不能以一瞬（shùn） 造物者之无尽藏（zàng）也  洗盏更（gèng）酌 肴核（yáohé）既尽 杯盘狼籍（jí） 相与（yǔ）枕藉（jiè） 

      四、古汉语知识 

      1、一词多义 

      歌   扣舷而歌之。（动词，唱。） 

           歌曰。（名词，歌词。）   

           倚歌而和之。（名词，歌声。） 

       望　七月既望。(名词，阴历的每月十五日。) 

          望美人兮天一方。(动词，眺望。) 

       下　方其破荆州，下江陵。(动词，攻克，打下。) 

          苏子与客泛舟游于赤壁之下。 (方位名词，位置低的，与“上”相对。) 

       如  飘飘乎如遗世独立。(如：像，动。) 

           纵一苇之所如。(如：往，到，动。) 

          哀吾生之须臾。(之：助词，主谓之间不译。) 

       之　惟江上之清风。(之：结构动词，的。) 

           耳得之而为声。(之：代词，它。) 

           月出于东山之上。(之：助词，不译。) 

           浩浩乎如冯虚御风。(乎：动词，形容词词尾。) 

       乎  此非孟德之困于周郎者乎。(乎：语气助词，用于句末，相当于“吗”。) 

           相与枕藉乎舟中。(乎：介词，在。) 

           苏子与客泛舟游于赤壁之下。(于：介词，在。) 

       于  此非孟德之困于周郎者乎。 (于：助词，表被动。) 

          月出于东山之上。(于：介词，从。) 

      2、通假字 

        举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。) 

          浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(“冯”通“凭”，乘。) 

          山川相缪，郁乎苍苍。(“缪”通“缭”，盘绕。)      肴核既尽，杯盘狼籍。(“籍”通“藉”，狼藉，凌乱。) 

      3、词类活用 

          西望夏口，东望武昌。(方位名词，“西”、“东”做状语，表示动作行为“望”的方向：向……。) 

          舞幽壑之潜蛟。(舞，动词的使动用法：使……起舞。) 

          泣孤舟之嫠妇。(泣，动词的使动用法：使……哭泣。)    ． 

          侣鱼虾而友糜鹿。(侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以……为朋友。) 

      月明星稀，乌鹊南飞(南：向南，名词作状语。)  五、梳理课文结构，理清课文线索 

      课文可以分为五个部分：   

      第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。   

      第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。   

      第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。   

      第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。   

      第五段，写客人转悲为喜，主客重新畅饮，乐而忘忧。 

      六、整体感知

      本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？ 

      明确：１．苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上． 

      2.感情变化过程：乐－悲－乐。先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。    课后习题

      请思考：作者是如何形容箫声的？

      作者从多角度描写箫声：直接写箫声的哀怨，然后写细长悠远的余音，最后用四个比喻、排比、夸张的手法描写箫声感人的效果。