初中物理教学设计 初中物理教学设计案例

      初中物理教学设计15篇

      初中物理教学设计1

          第三节探究物质的一种属性——密度

          教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要

          根底学问，是后面学习浮力、液体压强的根底；二是科学探究方法的学习和把握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

          设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培育学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的根本理念。因此，在课堂教学中应当落

实物理教育的根本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟识，但又不能答复其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了根底；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜测、试验探究，经过计算、分析、比拟、沟通，最终得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度学问解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培育学生学习物理的兴趣。

      初中物理教学设计2

          教学目标     认知目标 1.理解平面镜成像特点

          2.知道在光的反射现象中光路可逆

          3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

          技能目标 学会平面镜成像作图法

          重点

          平面镜成像特点

          难点

          “像”的概念，区分实像和虚像

          教学过程

          一、复习

          1． 光的直线传播     2． 光的反射现象及反射定律

          3． 光路可逆

          二、导入

          学生 观看课本P54照片

          设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

          展现 外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能产生与物体对称的影子。

          这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

          三、新课

          （一）、平面镜所成的像有什么特点？     试验1 内容 活动卡P35试验1

          记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，

          量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

          结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

          试验2 内容 活动卡P35试验2

          观看 比拟描画与原画的大小、左右和朝向关系

          结论 虚像、对称、大小相等

          练习 课本P56思索与练习1.2.5.

          （二）、平面镜中的像是如何产生的？

          阅读 课本P54-P55

          发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。全部反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。由于光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，似乎S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

          演示 平面镜成像作图法

          利用物像对称性先打算像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

          提问 假如入射光线沿着反射光线的方向射入，状况会怎样？

          练习 活动卡P36思索和争论1.2.

          课本P56思索与练习3.4.6.

          （三）、平面镜的应用

          阅读 课本P55

          平面镜作用：1.成像2.转变光路

          练习 活动卡P37探究1.2. 3.

          小结 1. 平面镜所成的像特点

          2. 平面镜中的虚像的产生

          3. 平面镜的应用

          作业

          活动卡P38家庭试验1.2.

          板书

          一、平面镜成像特点

          1.平面镜所成的像是虚像；

          2.像和物体到平面镜的距离相等；

          3.像和物体的大小相等；

          4.像和物体对镜面来说是对称的。

          二、平面镜成像缘由     1.光的反射

          2.光路可逆

          三、平面镜成像应用

          课后记录

      初中物理教学设计3

          一、教材分析：

          本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的学问后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了肯定的学问储藏和方法积存。而这一节课恰是讲解密度学问在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采纳了从生活走向物理，再利用物理学问解决生活问题的试验性课型。试验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作沟通的意识。此外，这节课也对学生的语言表达力量、规律思维力量和实事求是的精神具有培育功能。

          二、学情分析：

          从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习密度的学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深入，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生力量、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。

          从学生把握学问水平上来看，虽然学习了质量和密度的学问，了解了一些常见的测量工具名称，但在对学问原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作沟通，猜测其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对试验操作及结果进展适时分析。     三、设计理念

          做到注意全体学生的进展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材构造，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增加了科学性。教师擅长运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思索问题，查找解决问题的方法，并不时地对学生进展点评。给猎取胜利的同学以庆贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信念的同学以支援。

          教师深挖本节课所能表达的各个学问点、力量点、德育点。物理教学是以试验为根底的科学，而这节试验活动课的内容就是依靠试验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮忙其自发学习、自主探究、自行获解，试验中发挥一个引导者和合的作用。培育学习独立解决问题的力量，克制困难、战胜自我信念，与此同时，学会与同学共同沟通猎取学问。

          四、设计思路：

          1、三维目标

          学问与技能：知道密度学问的应用；能运用密度学问鉴别物质，计算物体的质量与体积。

          过程与方法：学会系统地整理学问，形成良好的认知构造；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。     情感、态度与价值观：在探究过程中体会克制困难，解决问题，获得胜利的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培育他们创新的精神、实践的力量，养成良好的共性，形成正确的世界观。

          2、重点和难点

          重点和难点都是利用密度学问分析和解决实际问题。

          突出与突破的方法是利用组间合作与汇报沟通来实现。

          3、教学方法

          试验探究：根据提出问题、猜测与假设、制定规划与设计试验、进展试验与收集数据、分析评价、评估，完本钱节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

          合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与才智，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在学问与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进展影响与渗透。

          4、学法指导

          在进展课程探究前，针对学习未知的方法、没有

          接触到的（自制教具）材料赐予适量的方法提示；在进展课题讨论时，鼓舞试验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误准时指导；在课题探究完毕后，和学生一起对试验中的学问与方法进展总结归纳。

          五、试验前的预备

          教师依据试验可能用的器材进展相应的试验器材预备，并与试验治理员协调好，上课时一同帮助供应学生所需器材。对试验室中没有的一些器材提前作好收集和预备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进展适当的调课连着下午第四节的活动课进展两节课较好。

          六、教学过程

          （一）导入

          师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能

          告知大家三者的关系呢？

          生：三者的关系可用一表达式来说明：ρ=m/v

          对于同种物质，它的密度不受m和V的影响。

          （教师对学生的表述赐予表扬，同时指出他们所述之处的缺乏，物质的密度受到状态的影响。）

          师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用

          时的步骤和留意事项？

          生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）

          师：课下我有几个问题，请大家帮忙我来解决，每个试验小组都选择了一个探究课题，采纳

          各种方法进展了探究，然后向同学们进展陈述报告。

          （二）课题选定和探究方案制定

          教师依据学情对全班同学进展小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然     后采纳抽签的形式进展探究课题的选择。然后小组内进展课题的研讨并制定试验方案，教师巡回观看，并

          适当的进展指导。

          探究课题：

          1、铅球是铅做的吗？

          2、测砖的密度

          3、测课桌体积有多大

          4、测量方糖的密度

          （三）试验探究和汇报

          各组制定完毕探究方案之后，依据方案进展相应的器材选择，完毕之后，按挨次各小组进展     试验方案的汇报并进展相应的试验操作。

          第一组：铅球是铅做的吗？

          学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到准确的数据，

          我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

          学生乙：(板书)m＝2.9kg。

          学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有适宜的量筒，于是我们使用了水

          槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

          学生乙：在学生甲的描述下进展操作。

          学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次到达标记，登记注入的水的体积，即铅球的体积。

          学生乙：(板书)V水＝V铅球＝0.38L

          学生甲：依据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。

          学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅

          学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的根本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的试验提出改良意见。

          学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，依据球体的积公式进展计算。

          学生丁：为测量球的体积，我对试验器材进展了改良。自制量筒，利用直径足够大的透亮塑料瓶，去掉顶端较细的局部，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进展平分，用自制量筒测出铅球的体积。

          师：大家太棒了！每个同学的想法都特别有创意，让教师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？

          其次组：测砖的密度

          学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

          学生乙：(板书)m＝60.5g。

          学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发觉砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖

          的体积偏大。我们采纳的方法是：在量筒中倒入肯定体积的水

          V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

          学生乙：(板书，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

          V砖＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

          学生甲：或许我们的方法不是最好的，让大家提出更奇妙的方法。

          （学生进展一番剧烈的争论，由学生代表发言，对改良的方法进展表述）

          学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克制砖的吸水性，我们实行在砖的外表涂

          层油漆或包一层保鲜膜的方法。

          学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的

          长、宽、高。计算出整块砖的体积。

          第三组：测量方糖的密度

          学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除

          以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

          (板书)

          学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克制糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖到达肯定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，试验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

          学生乙：（进展操作，板书）V糖水＝20mlV＝25ml

          学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，假如我们用油来测体积，就避开了糖溶于水这一问题。

          师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

          第四组：测课桌体积有多大

          学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采纳测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

          学生乙：（板书）m1＝15kgm2＝28g

          学生甲：在量筒中倒入肯定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂移，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

          学生乙：（操作并计算）V1＝40cm3V2＝80cm3

          V样本＝V2－V1＝40cm3

          学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

          1．用细线将一石块系在木块下。2．将量筒倒入肯定体积的水V1。3．将石块先浸没在水中，读量筒中的

          示数V2。4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5．木块的体积V＝V3－V2。     （四）教师对学生的试验进展评价

          今日我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探究勇于克制困难的态度，同时，大家也教会了我许多新的方法，我信任在座的每一位同学都有所收获。固然大家在试验操作中可能有些地方不够标准，例如：胶头滴管的使用。我信任经过大家的不断努力，会做得更好。

      初中物理教学设计4

          一、新课程理念下的初中物理教学设计特点

          （一）重视根底性

          在初中的物理教学设计当中，教师需要从实际生活动身，然后渐渐融入物理教学当中去，然后再从课堂走向实际问问题。在对学生进展根底学问的教学过程中也要看重学生对于物理概念的理解和学问核心体系的建立。初中阶段的学生奇怪心和创新力量比拟强，这个阶段中教师肯定要留意爱护他们的探究兴趣和求知欲望，在强调学问学习的同时培育学生对物理试验的兴趣，从而促使学生能得到科学探究力量的提升。

          （二）表达时代性

          在现代社会进展背景下，物理的教学应当更加关注科学技术和社会进展观念的融入，强调学问的前沿性。同时要适当融入一些国家的科技进展内容，重视物理学问教学与现代物理之间的进展结合，从而为学生的日后进展和力量素养培育奠定根底。

          （三）反映选择性

          在初中物理的教学中教师需要充分考虑到学生的不同认知特点和生活环境等影响因素，要细心为他们设计教学方案，促使方案更加丰富，能凸显出教学特点，尽量让学生接触到更多他们没有接触过的内容，从而促使学生能得到更加充分的进展空间。

          二、新课程理念下的初中物理教学设计

          （一）明确教学目标

          在初中物理的教学当中，主要是对学生进展学问、技能以及创新力量等方面的培育。首先，教师在教学目标制定过程中应当明确教学的任务和学问体系，不能完全根据课本要求来进展教学设计，而是要更多突出教学特点，依据学生的实际状况来设计教学目标。全面实行因材施教的策略，引导学生将学问与生活严密地联系在一起，从而促使学生感受到物理在生活中的运用及其产生的社会价值。其次，教师要培育学生对物理现象的观看力量。教师对此可以依据不同的学生层次和认知水平来进展教学目标的制定，要让每一个学生都养成良好的学习习惯，并且具有创新精神。在教学的过程中还要表达出辩证唯物主义和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的建立供应牢靠的保障。此外，教师在教学目标的设计上应当表达出因地制宜的原则。要分析学生主体的区域特点，积极利用好当地的资源来进展学问补充和教学开展，从而实现教育目标。

          （二）激发学生兴趣     对于初中阶段的教学来说兴趣是非常重要的，只有学生对物理学问产生了足够的兴趣，他们才能在学习中更加主动进展讨论和分析，从而到达学问和力量上的全面提升。对此，在教学的过程中肯定要积极为学生制造一个公正、民主的学习环境，从而促使学生能够更好地进展学习和讨论。尤其是在教学设计的过程中教师肯定要留意设置出适当的探究性题目内容，并在课堂中留有肯定的空白时间，让学生能进展学问沟通和学习，同时也要仔细听取学生的建议和想法，并赐予适当评价。要将当中具有代表性的内容全面记录下来，以便于为学生制定接下来的教学规划。作为教师，在课堂上要学会敬重学生，要了解学生的看法和思想，尽量为学生供应良好的学习气氛，从而促使教学能到达良好的效果。此外，教师要利用物理试验现象来引起学生的奇怪心，要培育学生的积极性和主动性，从而到达物理教学质量的全面提升。

          （三）科学设置学习活动

          学习活动的设计是多方面的，当中既要表达出教师对教学主体活动的指导，同时也要表达出教学活动主体在学习过程中的参加度，促使学生更好地参加到其中。教师针对教学主体的活动开展，当前应当强调当中的针对性，并且要保证学生都能公平地参加其中。在教学设计中则应当以学生的根底力量和生活阅历作为根底，以实践案例的方法来代替传统的说教手段，要求教师把握多种不同的教学方法，实现教学课堂的多样化进展。同时，作为教师应当依据不同班级的不怜悯况来设计出可见性比拟强的教学规划，要对学生在教学活动中所存在的问题进展适当的改良，弥补教学当中的错误问题，促使教学设计能够得到适当的延展。在教学活动的开展过程中教师还要留意学生的态度调动，只有学生保持积极乐观的心态，才能更好地协作教学实施。对此，教师可以使用现代多媒体进展教学，也可以使用其他的方法，总之要保证教学设计的敏捷性和多样性，增加教学的趣味性，从而更多的学生情愿投入中。

          （四）引导学生探究和感受

          现代社会中市场竞争是非常剧烈的，学生不仅要把握相关的学问，同时也要有良好的创新力量。因此，作为教师在进展日常教学的过程中，还要擅长发觉学生的不同之处，从而培育他们的创新力量。固然学习当中的根底局部也是很重要的，對于书本学问的学习只有通过探究和试验的方式才能让学生更加直接地了解到学问本质所在，从而提升自身阅历。创新不是试验结果一样的不同试验方法应用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正熟悉到了这一点才能给创新一个更高的期望。只有学生有了对学问学习的新熟悉，他们才能更加主动地参加其中。初中物理的教学设计中，探究的方式是非常必要的，也是激发他们物理学习动力的关键所在，能让学生进一步熟悉到物理学习的意义，从而找到学习的乐趣。

          （五）积极绽开教学评价

          教学评价不仅是对学生成绩的评价，而且是对学生的潜能进展开发的一个过程。学习评价始终以来都是教育当中不行缺少的环节，是检查学习成绩和教学质量的重要方法。为了转变当前的评价现状，作为教师肯定要熟悉到学生主体地位，要在评价中重视人性化，从而促使学生的价值观念能得到进一步的培育。此外，教师还应当考虑到学生的实际问题解决力量和意志力等方面的培育，实行自评、互评等方式来让学生对自我有更加深入的了解，从而促进学生的健全人格进展。     新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性进展，同时也要从环境、气氛和教学内容等方面来进展综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方法，为学生的素养和力量提升供应更加牢靠的保障。

      初中物理教学设计5

          摘 要：从初中物理新课程的实施状况看，已取得特别大的胜利。但是我们应当看到，在新课程实施过程中，还有很多不到位的地方，关键在于教师，教师的观念不更新，很难实现新课程改革的目标，所以广阔初中物理教师从自我做起，更新观念，深入推动新课程的改革与实施。